化學課堂教學有效性研究報告

2024年2月9日發(作者：伊維亞共和國)

初中化學課堂教學有效性研究

課題研究報告

一、課題研究的背景：

余文森在《課堂教學的有效性理論與實踐》中認為:課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在:認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。從專業角度說，有效性是指通過課堂教學，學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合。

新課程改革實施多年來，課堂有效教學作為當下的一種重要的教學方式，正在逐漸貫穿于具體的課堂教學實踐操作中。但山區初中化學課堂教學水平受到諸多因素的影響，目前仍有很大值得探討的空間。筆者到各鄉鎮學校調研，聽了不同課型的初中化學課，發現初中化學課堂上教師“滿堂灌”的現象少了，學生積極主動參與多了；多媒體“整合”多了，單一枯燥的活動少了；課堂氣氛活了，不再死氣沉沉。整體教學效率大幅度提升。但還不同程度的存在以下問題：一是教師觀念還沒有徹底轉變，具體表現是教師只單一的教教材，而不是用教材教。二是教學設計粗，表現在教學方法單一且以講解式為主。三是教學過程虛，突出表現在課堂教學過程初中生活動時間較少或者教學活動設計單一。四是學生的學習興趣低，課堂上存在學生昏昏欲 1

睡的現象。五是學生參與演示有效太少，學生有效設計能力有待提高。六是教師關注自己的教，卻忽視學生的學。七是缺少化學知識在實際生活中的運用實踐。

如此種種存在與教學當中的問題，一方面對課堂有效性教學這一教學理論的宣傳學習產生一定的負面影響，讓部分人對有效性教學的概念認識愈加模糊。另一方面，似是而非或者說是淺嘗輒止的“四不像”有效教學已經影響到了教育教學質量的全面提升。最重要的是極少的實踐運用已經削弱了化學知識在生活當中的魅力，更對學生情感價值觀的健康發展產生一定的負面影響。

二、課題研究的意義和價值：

1、厘清學術概念。

初中化學概念對化學的現象，化學的事實經過進行一定比較并綜合分析，歸納出事實，類比要點，抽象相關的理性科學知識，初中化學概念的教學主要針對培養初中生的科學素養。讓初中生掌握一定學習化學的方式，使學生早日掌握所學的方法，并解決相關化學問題甚至全部的科學難題。

通過化學模型與圖表并且多媒體演示等多種直觀的手段輔助學生把客觀的概念具象化，讓初初中生學到扎實深刻。比如講解原子、分子、離子、元素等的概念時，結合宏觀辨識和微觀研究、論證推理和模型認識的學科核心原則素養。使用有效器材引出化學概念，不但可以激發出學生的學習積極，而且使學生直接形象形成化學概念。例如：物理有效、化學反映、催化試劑、飽和度溶液、不飽和度溶液等 2

相關概念，均可用有效現象來分析與引導最后歸納得出它的結果，更便捷落實好學科素養關于“有效探究和創新意識”的要求。

通過本課題的研究，一方面，對在新的理念和要求下，什么是化學課堂教學的有效性，如何將學生核心素養目標整合到化學課堂教學目標中，通過化學課堂教學培養學生核心素養等進行理論思考研究；另一方面，通過研究解決化學課堂教學中存在的如教學效率不高、學生化學學習成績不理想、化學教學時間緊張等一些實際問題，以提高化學課堂教學的有效性，在有限的時間內教給學生最有用的化學知識與必備品格及關鍵能力，實現發展學生核心素養與提高學生化學成績的有機統一。所以本課題的研究具有重要的現實和理論意義通過本課題的研究能夠發現初中教師當前化學有效教學現狀并能敦促教師有效提高有效技能；本課題與初中化學教學緊密相連，與新教材同步，有利于把新課程理念融入到日常教學，加強了化學教學、化學有效、教學設計三者的關系，明確了在教育教學中應該注意的問題為培養優秀的初中生打下良好的基礎，尤其是對初中化學學科的教學指導，本研究則具有更大的實際意義。

2、彰顯應用價值。

教育改革的大潮之中，教育的獨特魅力和自身價值在新的時代體現的越來越明顯、越來越重要。初中教育能夠在一定程度上體現出我們國家的教育發展情況，立足于初中化學教學，立足于初中化學有效教學促進高效課堂的實施。無論對于初中教育，教師本人以及學生都有著重要的學術意義和社會價值。

3

①為學生健康發展提供有力保障

初中階段正處于青少年發展的關鍵時期，學生心理相對不成熟，容易出現叛逆的性格，尤其處于農村初中，思想相對閉塞，接觸新理念相對較難，思維靈活性相對較差，因此良好的教育模式，高效的教學方法，勤于動手、善于動手的實踐能力，恰到好處的思維能力，對這些學生就顯的尤為重要，因為這一時期的教學方式培養理念不單單會影響學生的成績也會在更大程度上影響學生的人生觀，價值觀，世界觀。

②為初中化學課堂有效教學提供依據

對于經濟發展相對落后的農村地區，教師師資力量嚴重不足，教師的教育理念相對落后，教育手段相對陳舊，教學環境相對惡劣，一方面制約了化學的教學，也使一部分教師外流，教師隊伍老齡化嚴重，等因素更造成了農村初中化學有效教學的困難處境，學生缺乏自主探究和動手實踐能力，不愿意主動接受新事物等各個方面的問題嚴重制約了初中化學有效教學的實施，直接影響了農村初中有效課堂教學。本課題與初中化學課堂教學緊密相連，與新教材同步，有利于把新課程理念融入到日常教學，加強了化學教學、化學有效、教學設計三者的關系，明確了在教育教學中應該注意的問題為培養優秀的初中生打下良好的基礎。

③給開發尋求有效教育資源提供有效手段

教育資源的開發與利用是現行課程改革的基本要求。在農村初中課程資源相對單一的現實情況下，課堂教學課堂有效化是教育資源多 4

元化開發與使用的重要手段，可以促進教學的有效化、實效化、高效化。但農村初中現實教學情況并不樂觀，因為教學手段、教學資源、人力物力等因素的限制，絕大多數學校都沒有形成良好的課程體系，更沒有體現出化學教學在高效課堂構建的有效性。農村教育作為相對落后的教育組成部分，有些學校教學還停留在理論的層面，沒有得到好的實施。針對農村初中的實際，如何開發低成本、效果好的高效課堂則成為了農村教師應當思考的問題。不但可以有效的彌補由于客觀教育條件所造成的差異，更可以提高農村初中教學的特色，提升學生的培養質量。

三、本課題研究內容及目的

（一）課題研究內容

1、研究對象

隴縣初級中學九年級師生

2、總體框架

（1）初級中學九年級化學教學現狀調查分析、教師課堂教學現狀調查及分析；

（2）針對調查研究結果，嘗試進行課堂教學有效性實踐，初步形成教學設計，進行課堂觀摩研討；

（3）開展教學實踐、研討、進行“有效性”課堂教學模式及策略研究；

（4）總結、推廣經驗；

3、重點難點

5

重點研究“有效性”課堂教學實踐中議題的選擇、“有效性”的辨識、選擇、整合、課堂教學基本流程及教學策略。難點是教學思想的突破、課堂教學模式的創新和實踐過程。

4、主要目標

應用新課程理念改革初中化學有效教學，提升初中化學有效教學的有效性,這對逐步實現有效教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，對促進學生的有效學習，尤其是促進學生的創新思維的發展，對推動初中實施素質教育、推動新課程標準的實施、提高初中化學教與學的效率都有著積極意義和研究價值。

①通過文獻梳理，對有效教學進行綜述研究，了解目前課堂教學有效性的研究現狀；

②研究現行化學課程標準與學生發展核心素養間的關系，如何落實學生發展核心素養的培養，什么是化學核心素養，如何進行化學核心素養教學，厘清核心素養觀下，什么是化學課堂教學有效性；

③通過教學實踐，尋找提高化學課堂有效性的方法策略，實現發展學生核心素養和提高學生化學成績有機統一的綜合育人目標。

四、課題研究的方法、步驟及過程：

（一）課題研究思路

以《中學化學課程標準（2011版）》為依據，以實現課程標準目標為指引，以化學教材為藍本，統整化學教學內容，整合課內外資源，以課堂教學為主陣地，將課外閱讀納入課內，積極進行教學實踐。 6

課題研究以理論學習為支撐，課堂教學實踐為根本，反思實踐再總結，不斷形成成熟的案例，進行總結和推廣。

（二）課題研究方法

1、文獻研究法：通過文獻、資料學習閱讀，進一步了解“有效性教學”的概念、價值、掌握其特點，學習已有經驗，為課堂實踐研究做好理論支撐。

2、問卷調查法：通過問卷調查及深度訪談,了解本縣“有效性教學”中的現狀,并進行分析和總結，為開展“有效性”課堂教學實踐研究提供事實依據。

3、行動研究法：本課題的實施主體是教師，通過教師參與理論學習、實踐研究、教學研討等，提高教師專業素養。

4、案例分析法：制定“有效性”教學方案,在部分校九年級進行實踐活動，然后總結教學活動的效果,進行反思,總結，再實踐，形成可行性成果。

（三）技術路線

1.通過文獻梳理，對有效教學進行綜述研究，了解目前課堂教學有效性的研究現狀；

2.研究現行化學課程標準與學生發展核心素養間的關系，如何落實學生發展核心素養的培養，什么是化學核心素養，如何進行化學核心素養教學，厘清核心素養觀下，什么是化學課堂教學有效性；

3.通過教學實踐，尋找提高化學課堂有效性的方法策略，實現發展學生核心素養和提高學生化學成績有機統一的綜合育人目標。

7

（四）、課題研究的步驟與過程

本課題研究時間為2020年3月至2021年10月，研究按照以下步驟進行：

第一階段（2020年3月——2020年5月）準備階段：

（1）成立課題研究小組，課題組成員召開研討會，確定研究課題，完成課題申報；

（2）制定研究方案，召開開題會議，明確研究任務及分工；

（3）其次學習相關理論，收集和學習群文閱讀教學的相關資料。

第二階段（2020年6月至2021年8月）研究階段：

（1）在師生中開展問卷調查，了解師生課堂教學現狀，進行分析研究；

（2）開展專題研討，對議題的確定、選擇、整合、師生角色定位、課堂教學方法、教學流程及教學設計等進行研討交流；

（3）進行教學實踐活動，群策群力，形成課堂教學案例，并進行課堂實踐，總結經驗得失，撰寫案例及反思；

（4）進行階段性小結，總結前期研究成果及存在問題，提出下一步研究計劃。

第三階段（2021年9月至2021年10月）總結階段：

（1）召開課題總結會，申報結題；

（2）撰寫結題報告，教學論文、課例等，進行成果鑒定；

（3）召開課題成果推廣會，展示、匯報、推廣研究成果。

五、研究成果：

8

（一）課題研究有創新

1、在學術觀點方面的創新

山區課堂教學水平受到客觀因素的影響，有效教學作為當下的一種重要教學方式，它雖不是一種創新，是目前縣區教學的重要需要。本課題的研究給本地區教師提供了一種的教學方式，給學生創造了一種的學習方式，提高教師教學能力。

2、在研究方法等方面的創新

本課題研究在方法上的主要創新之處在于將“有效教學”的思想用于本縣區課堂教學實踐，研究方法注重實證，以課堂實踐案例，探索適合本地區的“有效教學”教學模式和教學策略，促進本縣區“有效教學”教學的研究和推廣，提升本地區化學課堂教學水平。

（二）、教學研究效果顯著

1、找到了無效和低效的化學有效教學的表現及成因。探索出了提升初中化學有效教學有效性的教學方式、方法，逐步形成新課標理念下的初中化學有效教學模式。撰寫了《提高初中化學課堂教學有效性的方法》教學論文。

2、激發了學生的化學學習興趣

通過本課題的研究，學生學習化學的興趣明顯增強,己經較好的學會了科學探究的基本方法,形成了一定的科學探究能力,部分學生己經能夠設計和完成一些簡單的化學實驗,提高了學生的化學素養。通過學生實驗,有效的培養了學生交流與合作的能力。

3、促進了教師的專業發展，提高了化學有效教學的終端效果。

9

通過本課題的研究，教師的教學理念和課改理念得到了提升。教師的教學方式也得到了較大的轉變,學生的學習態度也有了很大的變化，化學有效教學的有效性得到了提高。

六、存在的問題及不足：

在一年多的課題研究中，我們取得了一些成績，但反思整個研究過程，也存在很多的問題和困惑。由于當前初中大多數課堂探究時間有限,很難做到使學生真正地自主探究,一般是在教師的控制之下的有序探究,這對挖掘學生的創新潛能有一定的局限性,同時教師很難做到在有效中對學生全面地進行個別指導、單獨評價。探究教學中還存在一部分成績好的學生參與意識強,能獨立完成探究,而其他同學當“看客”的現象，主動性尚待加強。另外，對課堂活動的設計，過多注重教法而輕視學法指導的情況依然存在。還有就是授課中或者實驗中出現的突發情況意外狀況處理不當，耽誤教學時間，影響教學效率。因此,在以后的教學實踐中,要加強教師的引導,多搭臺階,降低探究的難度,使學生跳一跳就能摘到果子,有助于發動各個能力層次的學生都能積極的參與探究。也希望各位專家能夠提出寶貴的意見及建議。

10