初高中化學知識銜接的重要性

2024年2月9日發(作者：江米怎么吃)

初高中化學知識銜接的重要性

摘要：初高中化學知識的銜接對于化學學科的知識學習和未來探究物質世界的本質來說都起到至關重要的作用。本文將從初高中化學學科的特征，以及在教學目標、學習內容和教學方法等方面對初高中化學知識銜接的重要性進行闡述。

關鍵詞：化學知識 銜接 重要性

一、初高中化學知識的特征

初中化學知識的特征主要體現在啟蒙性和基礎性兩方面，在以培養學生對化學知識的運用、用科學的方法進行分析和對簡單問題的處理和解決能力為目標，提供學生未來發展所需的基礎化學知識和技能的同時，讓學生從化學的角度對自然與環境的關系進行認知，從而培養學生分析相關社會現象的能力；而從學生認知的角度上來看，初中化學的教學過程，學生所處的階段為，由感性認識到理性認識的過渡和轉變。高中化學，側重于抽象思維，包含相當多的定性與定量分析，是在抽象思維的基礎上建立化學概念和規律，需要具備一定的抽象思維能力，同時兼具復雜性。

二、初高中化學知識銜接重要性的體現

1.首先是初中化學和高中化學知識點的銜接。當學生步入高中階段，教師要明確并把握初高中化學教材和知識點的差異性，同時準確把握初高中階段學生的認知能力水平。初中化學，是九年義務教育階段化學知識的啟蒙階段，主要是單個知識點的初級基礎階段，包括基本概念、化學用語、基本理論、元素化合物知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算等，無需探究知識點之間的內在聯系，化學學科知識內容比較淺顯，主要通過教師在教學活動中的講解、舉例、實驗等對教材知識點進行學習。而高中化學，是在九年義務教育的基礎之上，實施的較高層次的基礎教學，化學學科知識結構向系統和理論化發展，高中化學的側重點在于動態的過程，是學生對知識的學習和形成過程，由點到線及面，不斷更新和完善化學知識結構，從而構建一個全新的立體而嚴密的知識體系。因此，在初中化學和高中化學的銜接過程中，在教學設計環節，教師要充分關注和考慮學生現有的知識結構和學習經驗，對學生的薄弱點或薄弱環節進行查缺補漏，及時地予以補充和強化。并將這樣的動作貫穿整個教學活動過程中。通過對初中化學知識不斷地回顧和復習提出新的問題，引申出新的知識點，做到“溫故而知新”。

2.其次，教學方法的銜接。 教師應在教學方法上積極地建立循序漸進的教學策略，根據學生的年齡特征和認知水平，隨著學生對化學知識的不斷學習、對化學識別能力的不斷提升，在教學策略上堅持“低起點，小步伐”的原則，適當地進行鋪墊和延伸，盡量減小知識的遞升坡度，逐步加快教學活動的節奏，加深化學知識的難度。一方面按照教材課程結構的設置組織教學活動，同時，密切關注學生對知識學習和理解的反饋，將新知識與過去已有知識結構相聯系，通過對比延伸，積極地引導學生不斷地對已有知識結構進行更新。教學方法和策略是動態的，沒有一成不變的教學方法和策略，教師要不斷提高自身的專業水平，積極提升自身的業務素質，善于抓住教學內容本質特征，根據學生已有知識結構及認知水平，因地制宜地不斷調整策略，匹配合適的教學方法。此外，在教學活動中，教師要充分利用各種教學手段，加強培養學生對化學學科的興趣，提高學生的學科素養。也可以將學科知識聯系時事，或當前社會熱點問題，進一步激發學生的探究意識，培養學習興趣，讓學生意識到化學就是生活、化學就在身邊、化學觸手可及。

3.學習方法的銜接。初中化學的內容較單一，學習方法更多體現在機械、死

板的記憶、再現和模仿，是被動接受的過程，缺乏獨立地思考，側重從現象、類型、應用等角度來認識化學反應，只知其然，卻不知所以然；而高中階段知識難度加大，內容增多，需要學生從理論出發，由表及里地進行分析和歸納、演繹和推理，從而對學生的認知和能力方面提出了更高的要求。高中階段的化學學習是需要較強的理解能力和獨立思考能力相匹配的，這個階段的學習采用主動獲取知識，需要較強的自學能力。因此，在化學學科教學活動中，教師要善于及時指導學生的學習方法。教師可以將學習方法滲透日常的教學工作的每個環節， 引導學生如何進行課前預習，如何進行課堂聽講，如何在化學實驗中進行協作，如何在展示時進行有效的表達，如何做課堂小結，如何進行糾錯和總結等。好的學習方法可以起到事半功倍的效果，不僅能提升學生的學習效率，正確領會和認識學習方法的價值，并能在化學學科學習中不斷對學習方法進行反思和優化，是高中階段所必需的能力，也是完成初中化學到高中化學知識有效銜接的重要保證。

總而言之，教師要從以上幾個方面整體掌握初高中化學知識的差異性，在教學活動中，及時準確地引導學生運用和轉變適當的學習方法，以適應新的教學內容，達成新的化學學科教學目標，順利完成由初中化學到高中化學的完美銜接。

參考文獻

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