部編版小學語文一年級下冊第二單元《四個太陽》優質教案-

2024年2月12日發(作者：米飯的功效與作用)

3.四個太陽

【核心素養目標】

文化自信： 寫好中國字，說好中國話，感受漢語的美。

語言運用： 能讀好長句，讀好問句。

思維能力： 能根據生活體驗，想到太陽和自然萬物的關系。

審美創造： 能主動感受世界萬物帶來的美好。

【課前解析】

關注文章結構：《四個太陽》是一篇散文，圍繞“心愿”這個主題，以一個小朋友的口吻，用第一人稱進行講述，“我”為每個季節畫了個不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。課文共4個自然段，每個自然段寫了一個季節，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述。本文段落結構相似，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下這個季節呈現的美好。課文的語言優美，結構工整，具有反復的特點，讀起來讓人感到親切、舒緩、愜意，很適合學生朗讀。課文配有一副插圖，學習課文時可以利用插圖體會感情，指導朗讀，加深理解。

關注生字：本課需要會認13個生字和舌字旁、頁字旁2個偏旁，可以根據已學的“熟字比較、加一加”等識字方法自主識記生字。會寫的生字有2個獨體字，3個左右結構，1個上下結構，1個全包圍結構和橫撇彎鉤1個筆畫，可以根據字的結構進行歸類學習，從整體上把握書寫規律，特別要注意“金、為”兩個字的筆順和新學筆畫“橫撇彎鉤”。

【教學目標】

1.認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字旁2個偏旁；會寫“太、陽、校、金、因、為”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。

【教學重點】

讀好長句的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.認識“太、陽”等8個生字和舌字旁、頁字旁2個偏旁。會寫“太、陽、校、秋”4個字和橫撇彎鉤1個筆畫。

2.借助插圖，能正確地朗讀課文，讀好長句的停頓。

3.從文中找出明顯信息。

【教學過程】

一、情境導入（出示課件3）

1.教師播放《種太陽》，引導交流：歌曲中提到了哪些有趣的事？

預設學生回答：歌曲中的小女孩種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。

教師繼續引導：今天，我們將要學習的課文中，有一個這樣可愛的小男孩，瞧，他在干什么？

預設：畫太陽。

教師導入：對，這個小朋友畫了四個太陽。

教師出示課題并板書：四個太陽。

生齊讀課題。

（設計意圖：用音樂導入，調動學生積極的情緒狀態，為學習本課內容創設情境。）

二、理解課題，學寫生字（出示課件4）

教師引導思考：“陽”是一個后鼻音韻母的字，我們來看“太、陽”這兩個字怎么寫。誰來說一說“太”字。（出示課件5）

預設：“太”字就是“大”字加上一個點。

（出示課件6）教師追問：真棒，用生字加法學習生字，很簡單。“陽”字呢？誰來說一說？

預設：陽=雙耳旁+日。

教師書寫指導：“陽”字左右結構，左右不能分開。雙耳旁的第一筆叫做“橫撇彎鉤”。

教師書寫指導：“橫撇彎鉤”寫短橫，轉折處略頓筆后寫短撇，接著筆尖不離紙寫小彎鉤，鉤的方向往左上。（指導生練習寫雙耳旁）

教師提出要求：我們一起讀一讀，寫一寫“太陽”這兩個字。

（設計意圖：在學習讀課題的同時，完成會寫生字的教學任務，提高課堂效率，加深學生印象。）

2.再讀題目，讀準字音。

3.質疑：讀了課文的題目，你有什么問題嗎？

預設生：為什么會有四個太陽呢？

教師引導：現在讓我們帶著這個問題，走進課文。

三、初讀課文,學習字詞

1.初讀課文（出示課件7）

教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。難讀的字多讀幾遍。

學生自由讀課文，并圈畫生字。

2.學習字詞

（1）（出示課件8）認讀生字：太 陽 道 送 忙 嘗

香 甜 溫 暖 該 顏 因

教師示范讀文，學生聽讀識字。認真聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。“陽、忙、嘗、香”是后鼻音，“甜、暖、顏”是前鼻音，要重點正音。

教師指名讀生字，同學間注意糾正字音。

（2）（出示課件9）認讀詞語： 太陽 街道 送給 忙著 嘗嘗

香 甜 溫 暖 應該 顏色 因為

教師引導讀準詞語：先自己讀詞語，讀準字音。再同桌互相讀，互相糾正。

去掉拼音，學生接龍讀詞語，檢查認讀情況。

(設計意圖:運用多種方式鞏固生字、新詞，為學習課文掃清障礙。)

（3）（出示課件10）學習偏旁：

教師指導識字并學習偏旁：結合識記“甜”，學習舌字旁，引導學生發現品嘗味道和舌頭有關；結合“顏”學習頁字邊。

（4）（出示課件11）識字方法：

熟字比較：太—大、因—回。

加一加：送=辶+關 香=禾+日

（5）（出示課件12）檢測生字掌握情況，完成識字游戲——后羿射日。

（6）（出示課件13、14）教師指導學生先讀好詞語，再連起來讀句子：這篇課文中有一些句子比較長，我們在朗讀的時候要注意停頓。

點名朗讀句子，適時糾正發音和停頓。

教師指導：頓號的停頓比逗號的停頓更短促些，同學們在朗讀時要注意區分。

（設計意圖：先讀好字詞，在讀通句子，對于長句子的朗讀進行指導，幫助學生更好的理解句子意思，也有助于培養正確的朗讀習慣。）

四、再讀課文，了解課文內容，學寫生字。

1.（出示課件15）教師引出示要求：朗讀課文，找一找：文中“我”分別畫了四個怎樣的太陽？送給了誰？

（點名生回答并讀相應的段落）

預設：第一自然段寫“我”畫了個綠色的太陽，第二自然段寫“我”畫了個金黃的太陽，第三自然段寫“我”畫了個紅紅的太陽，第四自然段寫“我”畫了個彩色的太陽。

教師板書：綠色的太陽

金黃的太陽

紅紅的太陽

彩色的太陽

師結合課件小結：文中的“我”一共畫了四個太陽，我們一起來讀一讀——“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”。（生依課件齊讀。）

教師繼續引導：我把這些太陽送給誰呢？

預設：夏天、秋天、冬天、春天。

教師板書：夏 秋 冬 春

（出示課件16）教師提出問題：請同學們繼續讀一讀課文，找一找，在太陽的照射下，“我”分別看到了怎樣美好的情景？

預設：學生找出每個自然段對應的句子，老師在課件出示。

2.學寫生字。（出示課件17）

（1）學寫“校”

教師引導思考：誰來說一說，我們怎樣記住生字“校”？

師范寫。

預設：用生字加法記住這個字。木+交=校。

教師引導：在書寫時，“交”的長撇起筆對準上方點的中間，捺的起筆對準短撇的尾部，撇捺要舒展。注意左右穿插。

學生練習書寫。

（2）學寫“秋”

教師提出要求：同學們看課件，我們一起讀生字詞——秋 秋天 秋季。（生齊讀）

教師引導思考：想想“秋”我們該怎么寫呢？

預設：禾字旁加火就是“秋”。

教師引導學生注意“禾字旁”的書寫和“火”的筆順。

師范寫。

五、課堂演練（出示課件18）

完成課堂小游戲，鞏固本課字詞。

第二課時

【教學目標】

1.會寫“因、為、金”3個生字。

2.能正確朗讀課文，能讀好問句。

3.從文中找出明顯信息，感受“我”美好的心愿。

【教學過程】

一、復習回顧，認讀詞語

教師導入：上節課，我們通讀了課文，知道了“四個太陽”的顏色和相應的美景，這節課我們繼續學習《四個太陽》。

教師板書課題：四個太陽

（出示課件19）教師復習導入：現在我們先做一個卡片翻一翻的游戲，檢查一下上節課學過的生字，看看你還記得嗎？

出示詞語：回顧生字——讀一讀，記一記。

（出示課件20）復習第二關：回憶課文內容。

教師引導：小朋友畫了四個太陽，分別是什么顏色的呢？

學生連線回答。

二、再讀課文，體會情感。

1.學習第一自然段。

（出示課件21）教師指導：朗讀第1自然段，思考：“我”為什么要畫個“綠綠的太陽”？

學生自由發言。

（出示課件22）教師繼續引導：聯系生活說一說，你在夏天看到的太陽是什么樣子的？

預設學生回答：夏天的太陽十分刺眼，火辣辣的。

（出示課件23）教師繼續引導：想一想：這樣的太陽曬在身上，是怎樣的感受？

預設學生回答：小狗熱得吐舌頭，花兒都被曬蔫兒了，人們也熱得直冒汗。

（出示課件24）教師提問：那如果是這“綠綠的太陽”照在身上，你會有怎樣的感受？

預設學生回答：十分涼快，清涼。

（出示課件25）教師繼續引導：課文里告訴我們，很多地方在“綠綠的太陽”的照射下，都變得清涼了，我們一起來看看吧。

教師出示課件內容，學生填空回答高山、田野、街道、校園的樣子。

教師引導：除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方會一片清涼呢？

預設看圖回答：森林一片清涼，小河一片清涼。

（出示課件26）教師總結：對了，除了高山、田野、街道、校園，還有森林和小河，到處是一片清涼。“到處”是什么意思呢？

預設：處處或每處。

教師引導思考：“我”畫這個“綠綠的太陽”的心愿是什么呢？

預設：到處一片清涼，夏天就不熱了。

教師小結：畫個“綠綠的太陽送給夏天”是為了夏天不再炎熱，到處一片清涼。多么美好的心愿呀！

教師板書：清涼

（出示課件27）教師指導朗讀：現在請同學們齊讀第1自然段，注意讀出夏天舒適的感覺，讀出作者美好的心愿。

學生齊讀第一自然段。

2.學習第二自然段。

（出示課件28）教師指導：朗讀第2自然段，思考：“我”為什么要畫個“金黃的太陽”？

預設學生1回答：秋天樹葉黃了，是金色的。

教師繼續引導：除了樹葉是黃色，想一想，秋天還有什么特點？

預設學生回答：秋天還是豐收的季節，有很多果實成熟。

（出示課件29）聯系生活想一想：果園里有哪些果子熟了？

學生看圖回答：橙子、橘子、梨、蘋果。

（出示課件30）教師引導：這么多香甜的果子，樹葉娃娃真想把朋友都請來，品嘗一下啊。落葉邀請了哪些小伙伴呢？它是怎樣邀請的？一起來演一演吧！

預設學生課堂表演。

（出示課件31）教師點評并繼續引導：同學們演的真好，齊讀第2自然段，“金黃”“送給”讀出自豪的語氣，“忙著”“邀請”讀出熱情的語氣。

教師板書：香甜

3.學習第三自然段。

（出示課件32） 朗讀第3自然段，思考:“我”為什么要畫個“紅紅的太陽”？

預設學生回答：紅紅的太陽能溫暖小朋友凍僵的手和臉。

（出示課件33） 教師引導：同學們，你知道什么是凍僵嗎？聯系生活想一想，“凍僵”是什么感覺？

預設學生根據自身感受自由回答。

（出示課件34） 教師引導：有了紅太陽后，你感受到了什么？

預設學生回答：溫暖。

教師板書：溫暖

（出示課件35） 教師提出要求：請同學們齊讀第3自然段，讀出陽光的溫暖。

學生朗讀。

3.學習第四自然段。

（出示課件36） 教師提出要求：齊讀最后一自然段，說一說：“我”為什么要畫個“彩色的太陽”？

預設學生回答：因為春天是彩色的。

（出示課件37） 教師引導：春天為什么是個“多彩的季節”呢？

預設學生根據課件圖片，說出各種花的顏色。

教師總結：春天有五顏六色的花朵，所以說春天是一個多彩的季節。

教師板書：多彩

（出示課件38） 教師引導：請同學們齊讀第4自然段，讀的時候要注意，第二個“春天”要加強語氣。問句語調微微上揚，讀出疑問的語氣。“哦”要讀出恍然大悟的感覺。

4.課后題討論。

（出示課件39） 教師引導：課文中的小朋友為太陽畫了不同的顏色，如果請你來畫一畫，你會為每個季節畫什么顏色的太陽呢？試著畫一畫，并說明理由。

學生自由回答，教師引導仿照課文中的句子說一說。

教師總結：課文里的小朋友為每個季節畫了個不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好，相信你們同樣可以畫出美好的心愿。

教師板書：美好心愿

（出示課件40） 教師引導：這篇課文里有一些詞語很有意思，大家來觀察一下，看看它們是如何分類的。

教師出示課件，學生看詞語思考，教師引導：高山、果園、田野，這些詞語都和什么有關？

預設學生回答：地點。

教師繼續引導：碧綠、金黃、火紅，這三個詞語和什么有關呢？

預設學生回答：這三個詞語和顏色有關系。

教師繼續引導：清涼、香甜、溫暖，這三個詞語和什么有關系？

預設學生回答這個問題略有難度，教師可根據情況進一步引導。

三、學寫生字

1.（出示課件41）教師引導：下面我們一起來學習書寫三個生字。先來看“為” ，同學們在寫的時候要注意它的筆順，第一筆點在左上格，撇從豎中線右側起筆，穿過中心點直到左下格，橫折鉤在橫中線上方起筆，折要有弧度，寫得圓潤，最后的點靠近中心點起筆。可以組詞為“因為，為什么”。

師范寫，邊寫邊強調筆順。

學生描紅、臨寫，教師巡視并指導。

2.（出示課件42）教師引導：再來看這個“金”，上下結構，上面的人字撇捺舒展蓋住下面。仔細觀察筆順。哪位同學來書空？

預設：筆順為——撇、捺、橫、橫、豎、點、點、橫。

師范寫，邊寫邊強調筆順。

學生描紅、臨寫，教師巡視并指導。

3.（出示課件43）教師引導：“因”是什么結構？

預設：“因”是全包圍結構。

教師強調：我們一定注意筆順（課件播放筆順）認真觀察，再寫一寫。

師范寫。

學生描紅、臨寫，教師巡視并指導。

六、結構梳理，主題概括

1.結構梳理（出示課件44）

教師總結： 這篇課文四個自然段，分別寫了四個季節里的美好心愿。

2.課文小結（出示課件45）

教師出示課件，請學生完成填空，，總結全文。

3.拓展延伸（出示課件46）

老師播放歌曲，并引導：同學們，我們的生活是五彩繽紛的，只要你多多觀察，朵朵感受，就能發現生活中很多的美好，讓我們一起聽一首歌曲，來感受七彩的生活吧！

（設計意圖：用音樂的方式總結全文，活躍課堂氣氛，烘托課文所要表達的情感。）

七、課堂演練，課后作業

1.課堂演練（出示課件47）

2.教師布置作業。

【板書設計】

【教學反思】

《四個太陽》這篇課文共有四個自然段，分別描寫了春、夏、秋、冬的景象，圍繞“畫太陽”表達了“我”在四季的不同心愿。這四個自然段結構整齊，在表達方式上十分相似，孩子們讀起來比較朗朗上口，并且一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與

四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以在學習本課時我緊密聯系學生的生活實際，創設學習情境，引導學生在讀中感受生活的美好。

關于字詞學習：我讓學生通過讀課文認識生字，然后認讀詞語，最后把生字詞放在句子中認讀，層層遞進，由易到難，符合學生的認知規律。另外，我比較注重詞語分析，將詞語與閱讀理解融合，通過創設情境，引導學生身臨其境體會“炎熱”和“清涼”的感覺。通過句式的拓展說話，不僅有助于規范了學生的語言表達，而且讓“到處”一詞變得豐滿而有畫面感。詞語教學扎實有效。

關于朗讀指導：本篇課文要讓學生讀好長句子，因此上課時我比較注重長句子停頓的練習，首先發揮教師范讀的作用，引導學生注意傾聽，關注停頓，其次，借助停頓符號的幫助，讀好停頓。最后讓學生自由練讀。根據句子的意思做出自我判斷，讀出恰當的停頓。

關于課文句子理解：對于句子的理解，我比較注重由讀來感悟，讓學生讀好句子所表達的情感，如，“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”強調“忙著、邀請”，讀出熱情的語氣。指導讀好問句，讀出疑問，借助范讀來指導朗讀，讓學生在模仿中讀出語氣、語調。

如果再講授這篇課文，我會更注重課后出現的三組詞語。第一組詞語“高山、果園、田野”都和地點有關，第二組詞語“碧綠、金黃、火紅”都和顏色有關， 第三組詞語“清涼、香甜、溫暖”都與事物的特點和帶給人的感覺有關。應該引導學生在認讀中發現詞語的特點，分類積累。有能力的學生，還可以分類拓展調語，豐富積累。