大班表現性活動區游戲:折紙“四角向中心折”

2024年2月15日發(作者：父母的恩情比天高)

大班表現性活動區游戲：折紙“四角向中心折”

光澤縣實驗幼兒園 鄒敏

區域活動結束后，一個小朋友送我一個禮物，是一個折紙——一封信。信上面畫著漂亮的圖案，還有他的簽名。他說：“老師，我寫了一封信給你，因為我很想知道老師的秘密。”我覺得和他的談話很有趣，就仔細看了看他折的信，他用的是四角向中心折的新的技能，是我最新投放在美工區的折紙圖解。提供這個圖解和以往不同，它不是一只小鳥，不是一座房子，只是一個簡單的學習折紙技能的圖解。因為我想有意識游戲來源

的先讓孩子練好四角向中心折的技能，為將來提供折衣服的圖解打好基礎，如果一下子提供折衣服的圖解，我覺得有點難度。但是沒有想到，就是這個我小小的舉動，卻給我了很多意外的驚喜和收獲，也讓我的教學觀念得到了轉變，幼兒變魔術似的把折好的四角向中心折的折紙創造性的折成了各種各樣不同的東西。就從“四角向中心折”這一活動中，充分體現了孩子學習的自主性，展示了每個孩子發展的水平、能力、經驗的不同，讓我看到了每個孩子學習方式的不同。于是，我開始重點持續的關注這個活動，觀察幼兒的活動。

1、主動學習探索圖解，學習找中心點，學習四角向中心折的技能。

預期目標 2、提供精細動作的練習機會，發展幼兒審美表征能力，發展幼兒的創造性。

各種顏色，大小不同的手工紙，和一些簡單的折紙示意圖，其中，材料投放

游戲玩法

“四角向中心折”是新提供的圖解。

1、

2、

3、

選取合適的紙張

和同伴一起分析新投放的圖解，嘗試折出圖解內容。

幼兒可以大膽創作性的在四角向中心折的基礎上折任何東西。

游戲推進一：

觀察：幼兒對新提供的圖解很感興趣，四角向中心折的技能很容易掌握，因為沒有規定折什么，幼兒將四角向中心折好了后，直接把它變成了桌子、信、花朵、帆船……

分析：這個圖解和以往不同，不是一個具體的東西，給幼兒提供了更多觀察分析

的想象空間， 漸漸的幼兒把重點放在了四角向中心折以后，自己要折什么。提供了幼兒主動學習探索的機會，讓折紙游戲更加有樂趣，還綜合利用了添畫、粘貼等技能。幼兒之間互相的介紹和展示自己的創作，也提供了互相學習，幼兒主動建立經驗的機會。有的幼兒四角向中心折，沒有對準中心導致折出來的東西歪歪扭扭。

調整推進

（圖片）

第一次游戲結束后，和幼兒談話，鼓勵幼兒創作的樂趣。捕捉幼兒自發生成新的熱點“再一次四角向中心折后能變成什么東西？”鼓勵幼兒嘗試，支持幼兒的探索行為。指出折紙活動中的不足，引發幼兒思考怎樣才能折出漂亮，美觀的東西來。（邊對邊，角對角找到中心點后，四個角都要整齊的指向中心點。）

材料調整：提供兩次四角向中心折的圖解，鼓勵幼兒繼續探索可以變成什么？多提供一些大小不一樣的顏色不同的折紙，各種水彩筆、蠟筆、熒光筆等，讓幼兒在裝飾的時候能有更多的選擇。

游戲推進二：

幼兒觀察圖解后能掌握兩次四角向中心折的方法，逐漸呈現了“東南西北”的折法，主動學會了折“東南西北”。幼兒折出了曾經玩過的“東南西北”，幼兒說“哦，原來東南西北是這樣折的啊……我們也要玩這個游戲…….”但是幼兒還不會寫字，有的求助于我，有的用圖畫的觀察分析

方式把游戲的玩法畫在了東南西北上面。然后兩兩開始了游戲。

分析：幼兒有玩“東南西北”的游戲的經驗， 自發的開展了不同的懲罰和獎勵游戲。體驗了利用折紙進一步開展游戲的樂趣。兩次四角向中心折對幼兒折紙技能提出了更高的要求，提醒幼兒一開始折就要有細心認真的態度。

及時組織活動后的談話，了解幼兒在折紙中的探究成果。根據幼兒的需要，鼓勵幼兒收集各種顏色的廢舊卡紙，引發幼兒繼續思考，如何在“東南西北”的基礎上，變化出更多的東西。提供衣服圖解，提出建議，讓幼兒挑戰難度，三次四角向中心折后，能變化成什么？激發幼兒持續探究與挑戰的熱情。

調整推進

（圖片）

游戲推進三：

觀察：幼兒對折紙有較高的熱情，三次的四角向中心折已經難不倒幼兒了，但是，怎么變成衣服，關鍵的一步，幼兒還要付出更多的努力和嘗試。可可小朋友在困難面前不敢嘗試，尋求幫助，月月小朋友主動的上前幫助她折了一步，她很快就說：“哦，我知道了”。程程小朋友折好了，別的小朋友笑話他：“你的衣服都歪了啊”，月月小朋友鼓勵他說：觀察分析

“沒關系，你下次從開始就要對整齊一點，衣服就不會歪了”

分析：幼兒對圖解的變化不陌生了，幼兒能積極參與折紙活動。嘗試了用三次四角向中心折的方法折出衣服，利用幼兒的形象思維，進一步設計和裝飾了服裝。在游戲的過程中，幼兒間能互相幫助，互相鼓勵。在裝飾服裝過程中，幼兒提出需要更多的材料，比如說皺紋紙等。對于對衣服的裝飾，還缺乏想像力，有一定的局限性。

了解幼兒的探究難點，三次四角向中心折以后，請小朋友一起探討難點，變成衣服的轉折性的一步，鼓勵幼兒大膽嘗試。

目標調整：

1、提出問題：折出的衣服，有的歪歪扭扭的，怎樣才能折出整整齊齊的衣服呢？

2、選取衣服的不同款式的圖片，照片，激發幼兒裝飾衣服的靈感。

3、引發幼兒思考，四角向中心折了三次后，變成了衣服，還能繼續調整推進

（圖片）

變化下去嗎？有沒有更加具有挑戰和難度的折紙呢？

材料調整：收集更多的廢舊紙張，皺紋紙、海棉紙等供幼兒選擇，收集扣子塑料花等讓幼兒裝飾衣服的時候有東西可選有東西可用。

游戲推進四：

觀察分析

幼兒通過多種渠道，收集了衣服可以變成褲子、照相機、大嘴巴等資料，笑笑小朋友說：“我知道衣服可以變成褲子，我姐姐會折，但是要拆開來，很難折的。”天天說：“我會變，不難的，把兩邊扒開就可以了。”“那你變一個嘍！”“變就變”，幼兒之間激勵的討論，激發了他們繼續探索的熱情。逐漸討論出需要變化的東西，自己設計圖解，體驗持續探究的樂趣。

分析：能主動收集資料，通過反復的嘗試，獲得了從衣服變化成褲子等東西的方法。學會了折——拆的轉變技能。自發組織了利用自己變化出來的照相機給小朋友們照相的游戲。

調整推進（圖片）

進一步觀察幼兒的各種想法和做法，幫助幼兒整理收集的信息，指導幼兒設計圖解，激發幼兒探究變化褲子、照相機的樂趣。鼓勵幼兒

帶著自制的照相機離開活動區，為其他小朋友照相，展示自己的成果，宣傳自己的作品。感受折紙帶來的樂趣和自豪。鼓勵幼兒繼續尋找和探究可以變化的東西，教師適時的介入，提供“會說話的狐貍”的折紙圖解（從衣服變化成狐貍的拆——折的重難點圖解），讓幼兒嘗試折狐貍的方法，自主學習折——拆——折，這樣一個具有挑戰的，有一定難度的技能。

游戲推進五：

觀察：狐貍的折法不難，而幼兒表現出的難點在于，遲遲不敢下手拆，只有勇敢的邁出拆的這一步，才能實現下一步，問問會折的幼兒難嗎？都說很簡單呢，可是很多孩子拿在手上，不敢下手，你看我我看你，尋求幫助。妮可小朋友拿在手上，尋求我的幫助：“老師，幫我折這一步好嗎？”我問她：“你先拆開看看吧，要是拆壞了，就再折一次唄，沒什么大不了的啊？”在我的鼓勵下，她嘗試著拆開了，拆開了后，她發現，只要一步就觀察分析 折好了狐貍的身體，真的不難，開到她露出了笑臉，可以猜想，自己嘗試是件多么快樂的事情，戰勝困難，是多么愉快的體驗。

分析：幼兒有探索的熱情，和折褲子時候積累了一定的拆的經驗，但是折狐貍的身體有一定的難度，幼兒表現出缺乏信心。需要同伴和教師的鼓勵，會說話的狐貍對孩子誘惑很大，覺得很好玩，這就促進了幼兒有了堅持和戰勝困難的決心。

目標調整：欣賞同伴的表現，對圖解的重難點互相談論，鼓勵嘗試。

材料投放調整：提供狐貍折紙的重難點圖解，水彩筆等，滿足幼兒繼續探索的需求。收集狐貍老虎等動物手偶，有關狐貍的故事比如《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》等。

推進：適當的時候加入幼兒對狐貍的討論，推動幼兒對折狐貍的探索熱情。引發幼兒思考如果拆壞了怎么辦？鼓勵幼兒大膽的嘗試，不怕失敗。請會折的幼兒幫助別人折狐貍的身體，促進幼兒間的互幫互助，先完成部分作品，建立幼兒的信心，鼓勵幼兒用狐貍來玩表演的游戲。通過幼兒動手動腦、手腦協調配合的創作活動，有力的培養了幼兒的創造力、想象力、審美能力、形象思維和空間思維能力。教師不斷的觀察、分析、調整和推進，讓幼兒在不斷的嘗試中建構自己的經驗。通過這次活動，從簡單創作逐步走向復雜創作，發展了幼兒挑戰困難的積極的學習態度。與同伴間的調整推進

（圖片）

互相學習和幫助獲得了有益的經驗，促進了自身的學習與發展。