土壤里有什么教學反思

2024年2月17日發(作者：小學生優秀作文)

土壤里有什么教學反思

反思一：土壤里有什么么

《土壤里有什么》是親近近學生生活的一節課，孩子們們對于土壤再熟悉不過，天天天踩踏泥濘的道路上學，對于于土壤，他們有著特殊的感情情，但是從科學的角度去學習習這節課，我們還是需要了解解學生的已有的經驗和前概念念。在這節課上，學生已有的的前概念：

1.土壤即細沙沙組成，孩子們最初的對土壤壤的認識；

2.土壤的形成成是巖石風化的結果，水的流流動細沙會跟著一起運動；

3.生物的生存離不開土壤。。蚯蚓、老鼠等生物生活在土土或洞里；植物需要種植在土土壤中。

4.大的石頭需要要更多的里才能動起來，小的的石頭就不需要那么大的力。。

針對本節課，需要讓孩子子們的前概念與科學概念整合合，對于土壤是巖石風化和生生物共同作用的結果，這需要要我們隊孩子們親身去探索，，通過將土壤放入水中攪拌，，針對浮在水面上和沉到水底底的物體進行觀察，明了浮在在水面的是動植物的殘留物，，加入水的氣泡因為土壤里有有空氣，沉下的是沙子根據從從大到小依次排列，這在后面面學習河流的沖刷做前提準備備。前身探索讓孩子們將自己己固有的前概念轉化為學生科科學1 / 5

概念。

生物和土壤的聯聯系采用的方式是課外探索，，讓孩子們對土壤和生物之間間的關系有所了解，認識土壤壤對生物的衣食住行的必要性性。讓孩子們將自己的前經驗驗轉化為對土壤的保護上。

我們需要結合學生的生活實實際來開展學習，有針對性的的轉化學生的前概念，去補充充、修正這些已有的前概念，，才能在學生的大腦中建立起起完整的科學概念。

反思二二：土壤里有什么教學反思

我在開始選課的時候就很猶猶豫是否選擇這節課，這節課課比較難。首先這節課是中間間課，前后知識具有聯系性。。其次，活動探究較難。但后后來我還是堅定了自己的選擇擇，主要原因也是在于自己的的懶惰。我不喜歡準備器材，，《小纜車》這節課，準備的的器材實在太多。更重要的是是，我也想跳一跳摘桃子。

正式上課的過程中，出現了了不少的小插曲。

1、這節節課需要準備的材料較多，我我雖請了五位同學幫助我做課課前準備，可是直到鈴聲響起起較久我的準備才算勉強完成成。因此導致我的課前準備，，反而只能在課堂內完成。2 / 5

2、我課前準備的一分半鐘鐘的學生收集土壤錄像，竟然然只出現了3秒左右的畫面。。

3、在播放土壤的視頻過過程中，視頻面畫也出現了畫畫面與聲音不合拍的現象。

因此，我覺得這節課還有許許多可以提升的空間。

接著著與聽課教師進行了一番溝通通。存在的需要斟酌的部分如如下：

1、錄像。錄像可以以大大激發學生探究的興趣，，可以試著將錄像的對象從五五名學生擴大到全班同學。

2、把土壤倒入水中實驗。。評課老師認為我可以把這部部分實驗放在探究任務的第一一步，而不是放在課前，以至至于部分學生在探究過程中注注意力集中在了分層實驗而沒沒有按照觀察任務的順序進行行探究活動。

3、把土壤倒倒入水中實驗中，土壤出現了了分層現象。分層的現象較為為明顯，評課老師認為既然如如此不需要提供這方面的資料料。

4、匯報的過程中，可可以對于學生的匯報，直接進進行點評。

由于時間的緊迫迫，我并沒有明確向各位老師師講述我如此3 / 5

設計的原因。11、對于全部同學錄像的可行行性較差。主要在于時間的緊緊迫性。2、土壤的分層需要要較長的時間，并不是一兩分分鐘就可以的。我甚至想把此此列為第一個任務，學生的注注意力會更加集中在這個燒杯杯上3、分層的現象中僅有兩兩層是用肉眼直接觀察到的。。其余兩層并不是能夠通過肉肉眼看得到的。而教材中明確確提到土壤分層的一些小顆粒粒，不是肉眼就能看到的，但但成分就是真實存在的。4、、我也一直在思考應該如何進進行匯報，我覺得一個人的結結論并是代表科學，需要多個個人的同時發現，這樣的結論論才是科學的。

我想課堂是是“智者見智，仁者見仁”，，每個人都有不同的觀點。我我的課堂出現的最大問題其實實是課前準備的不充分，導致致后半段時間的緊迫。另一問問題是匯報的不規范，尤其是是在講解分層的成分時。還有有就是我很詞窮了。

通過這這一次的公開課，我覺得匯報報是一個實驗的難點。究竟應應該如何匯報？應該讓多少小小組匯報？應該在何時宣布結結論？等等。我想需要一些時時間思考下這問題。

反思三三：土壤里有什么教學反思

土壤與巖石這一單元較上一一單元空氣更形象，但學生對對于這些熟悉的土壤往往缺乏乏觀察，對于土壤里有什么比比較陌生。為此在課前布置任任務，讓學生搜集土壤標本。。通過采集活動，先從自然環環境中獲得對土壤的感性認識識。提示學生問4 / 5

題：從哪里采采集的？土壤上面有什么？土土壤里面有什么等，為探究做做好材料、知識上的準備。

探究環節處理不當的地方：：學生對于怎么利用酒精燈加加熱、用玻璃棒攪拌等操作掌掌握不足，玻璃棒攪拌時發出出過多聲音，酒精燈點燃和熄熄滅方法不準確，雖然之前講講過他們的使用方法，但是學學生訓練的機會比較少，所以以操作技能比較生疏，實驗技技能訓練應加強。

效果較好好的環節：對于土壤里有什么么這一問題，學生提到了樹枝枝、昆蟲、小沙粒等等，可能能想不到細菌、微生物，這時時就提醒學生有沒有我們看不不到的呢？學生立刻就想到了了細菌真菌等，此時就是要擴擴充課外知識了，課前在每個個小組桌子里準備了一個智慧慧錦囊，分別介紹了蚯蚓的作作用、微生物的知識、什么是是腐殖質等，并且智慧錦囊的的內容每個小組均是不一樣的的，都較簡短，省去了學生搜搜集資料的環節，留出更多的的時間讓學生動手實驗。

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