學(xué)年部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元全部篇目教案及教學(xué)反思

2024年2月19日發(fā)(作者：紀(jì)錄片長征)

學(xué)年部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元全部篇目教案及教學(xué)反思

1古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“徐、籬”等6個(gè)字，會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。

2.通過看注釋，查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。抓住關(guān)鍵詩句，體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，能背誦《宿新市徐公店》。

教學(xué)重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詩句，體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)通過看注釋，查字典，聯(lián)系上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“徐、籬、疏”3個(gè)字，會(huì)寫“宿、徐、筒、疏、蝶”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句理解詩文表達(dá)的思想感情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】課件展示春天美景圖片。教師導(dǎo)入同學(xué)們，課件中展示春景美不美？你會(huì)用什么詞語來形容這樣的美景？你想到了我們以前學(xué)過的哪些描寫春景的詩句？

預(yù)設(shè)：詞語：萬紫千紅、詩情畫意……

詩句：村居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。

今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）

2.認(rèn)讀“宿、徐”o（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音情境導(dǎo)入引入課題，進(jìn)而揭示課題，讀好題目，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

讀正確)

3.解題。你在哪里見過這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？

預(yù)設(shè)：在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐"。

“徐公”指一位姓徐的老人。

我們一起來說一說題目的意思：

宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示課件

3]

4.讀詩題。現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)詩題的意思把詩題讀正確吧！

宿/新市/徐公店

5.簡介作者以及寫作背景

楊萬里，字廷秀，號(hào)誠齋。吉州吉水(今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)澄塘村)人。南宋大臣，著名文學(xué)家、詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩人”，被譽(yù)為一代詩宗。因宋光宗曾為其親書"誠齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠齋先生二【出示課件4】

寫作背景：這首詩作于宋光宗紹熙三年(1192年)。詩人在外出的旅途中，經(jīng)過新市，住在一間姓徐的人開設(shè)的客店里，農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩興。【出示課件5】了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。

礎(chǔ)教學(xué)()二、初林文，解好詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：【出示課件6】

(1)大聲、流利地讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后借助課文注釋及其他用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件7】

(1)生字

①注意讀準(zhǔn)平舌音“宿"，翹舌音"疏”，邊音“籬'鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，解決字詞障礙，可以提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)理解詞語的興趣。

②指導(dǎo)書寫"筒、疏”

注意“籬”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撤折。

“疏”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”最后一筆橫要變成提。

（2）詞語理解。【出示課件8】

新市：地名，在今湖南攸縣北。

疏疏：稀疏。

陰：樹蔭。

三、圖文結(jié)合，初讀感知

1.了解景物。自由朗讀后交流：楊萬里在詩中寫到故事導(dǎo)入為下一

了哪些景物，在詩句中做上記號(hào)。再看看圖，說說圖上步的學(xué)生編故事做了

有哪些景物。一個(gè)很好的示范與情

預(yù)設(shè)：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬”（籬笆）境營造，也為學(xué)生打

“樹”“菜花”（油菜花）“兒童”''黃蝶”；開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞

預(yù)設(shè)：從圖中還能看到田邊小路。風(fēng)景"的小窗。從詩

根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：中找景，再與圖對(duì)應(yīng)，

“籬落”指的就是筒笆；能使學(xué)生快速把握詩

“樹頭”是指樹枝上。的主景，領(lǐng)略詩中風(fēng)

“小路”就是詩中所寫的“小徑二（板書：籬落、一光，在潛意識(shí)中形成

徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花（動(dòng)））一定的學(xué)習(xí)方法。

2.再讀詩句，讀通順。

四、重點(diǎn)突破，理解詩意

1.看看圖，說一說這些景物分別是怎樣的？【出示

W9J

（）的筒落（）的小徑

（）的兒童（）的蝴蝶

（）的菜花（）的樹

2.讀詩句，作者是怎樣描寫這些景物的？說一說。

根據(jù)對(duì)詞語的理解，小組討論交流。以正確的字詞理解為

選代表展示交流：基礎(chǔ)，在理解過程中，

預(yù)設(shè)：筒笆很稀疏，小路很長。輔以畫而幫助，在聯(lián)

指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深”；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的

少”理解“花落”：看圖并根據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指規(guī)律，在一定程度上

的就是跑。梳理了知識(shí)，掌握了

"無處尋”用你自己的話該怎么說？（沒有找到）語言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有

我們學(xué)過的哪句詩句里中的“無"也是指“沒有”的意思？（草色遙看近卻無中“無”是沒有的意思。）

3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。【出示課件10】

宿新市徐公店

籬落/疏疏〃一徑深，樹頭/新綠〃未成陰。規(guī)律可循。

兒童/急走〃追黃蝶，飛入/菜花//無處尋。入詩境、悟詩情

五、吟吟誦誦，漸入詩境在交流中強(qiáng)調(diào)情感的

1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了激發(fā)，讓學(xué)生與詩人

田園風(fēng)光，請(qǐng)你把欣賞到的景色說給大家聽吧！的情、詩句的境形成

小組交流說詩意，再在全班交流：【出示課件11】（詩句的大意：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了，露出一些新綠，葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)黃山的菜花叢中沒法找尋。）

（板書：黃新綠黃）

2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會(huì)想

些什么，他有怎樣的感受呢？【出示課件12】

預(yù)設(shè)：詩人被這美麗的景色吸引了，非常喜愛這鄉(xiāng)村田園風(fēng)光。（板書：情：喜愛）

請(qǐng)你把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。

3.配樂一齊讀詩。這是詩人的感受，更是大家的感共鳴。

受，請(qǐng)你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。以詩為媒介開展聽

六、圖文對(duì)照，學(xué)編故事說訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)

1.這首詩雖然只有二十八個(gè)字，但在詩人眼里不僅生的語言，又深化了

僅是一個(gè)短短的鏡頭，展開想象，把你“見”到的說給詩的意境，使詩境豐

同學(xué)聽聽吧。【出示課件13】

（這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的筒笆上，滿，境入人心。

小男孩也停住了腳，眼睛緊叮著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去了，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂了。）

2有感情地朗讀課文，背誦和默寫。

你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？（指導(dǎo)有感情背誦）

在背誦的基礎(chǔ)上，把這首詩默寫下來，注意不要寫錯(cuò)別字。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘七、課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文"出示課件14]

1.古時(shí)候的鄉(xiāng)村生活真是太美了，詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活更是充滿了喜愛之情，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，用喜愛的語氣再讀一讀全文吧！

2.本詩詩中有畫，畫中有詩，同時(shí)也是一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)把這個(gè)故事寫下來，看誰寫得生動(dòng)，想象豐富。

板書內(nèi)容詩宿新市徐公店【出示課件15】

情喜愛

畫：籬落、一徑、枝頭（靜）

畫追入

兒童黃蝶菜花（動(dòng)）

意色：黃（綠）（黃）

教學(xué)反思

成功之處：

反思整個(gè)教學(xué)過程，成功之處有以下方面：

1.注重誦讀指導(dǎo)。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確：理解詩句時(shí)要讀，默

讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確：吟誦時(shí)要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。

2.圖文結(jié)合，讀中理解詩意，悟出詩情。圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享“成果”來看看圖學(xué)一學(xué)：感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異，只要個(gè)性的理解

來自于對(duì)詩意的正確把握，來源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。

不足之處，

在朗讀方面下的功夫還不夠。

今后應(yīng)該多聯(lián)系生活，談體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，自然過渡到感情朗讀，多多培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀古詩的能力。

第二課時(shí)（《四時(shí)田園雜興》）

教學(xué)目標(biāo)1.了解詩詞內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會(huì)詩人在詩文中表達(dá)的思想感情。

2.自主識(shí)字，會(huì)讀“雜”字，會(huì)寫“雜、稀、蜻、蜓”等4個(gè)生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。

3.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。

4.隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會(huì)借助注釋理解古詩的大意，并能用自

己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)

意境，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.揭題。一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)？你能用一首詩來告訴同學(xué)們你

喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？【出示課件20]

（學(xué)生交流）是呀！在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩《四時(shí)田園雜興》，板書課題：《四時(shí)田園雜興》注意“雜”字，下面的部分，不是“木”

O

2.讀詩題，解題意。

請(qǐng)同學(xué)來讀詩題。

“四時(shí)”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

【出示課件21】（“四時(shí)田園雜興”的“興”，四聲。“即興"意思是：對(duì)眼前景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。這里的“興”，興致，興趣，“四時(shí)田園雜興”，從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。）

“四時(shí)"在這兒表示的是——一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來說就是一一詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

師：你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。

《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。

2.簡介作者以及寫作背景【出示課件22】

（范成大（1126-1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇

州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，回顧舊知，引起新知，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》

《吳湖錄》等。）

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1.認(rèn)識(shí)生字：【出示課件23】雜、稀、蜻、蜓。

注意讀準(zhǔn)平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓二

2.指導(dǎo)書寫【出示課件24】

“蜻、蜓、稀”都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，特別是“蜓”字，右邊不要寫成“延氣

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來，小組討論。

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件25】

（1）梅子：梅樹的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。

（2）麥花：養(yǎng)麥花。養(yǎng)麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實(shí)磨成粉供食用。

（3）蚊（jia）蝶：蝴蝶的一種。

三、初讀古詩，感知內(nèi)容

1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏：

（1）個(gè)人自由朗讀。

（2）指名試讀，評(píng)議。

2.讀了這首詩，你能簡要地說說詩歌寫的什么情景嗎？

3.小聲自讀，邊想畫：想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？詩中都寫了哪些景物？他們分別怎么樣？【出示課件26】

（這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)。）

引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：

初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀

齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）

四、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

1.交流學(xué)法

同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以在逐詞逐句概括句意，

學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時(shí)再用簡練的語言概括

遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）段意，并提煉成詩句，

這是教會(huì)學(xué)生抓住要

預(yù)設(shè)：可以借助課文注釋理解。點(diǎn)品讀感悟的閱讀方

預(yù)設(shè)：可以查字典，查資料理解。

預(yù)設(shè)：還可以問老師。

是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行

詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！

2.學(xué)生自學(xué)

3.大概說說詩句的意思。（同桌說，指名說）

（1）剛才，你讀懂了哪句？

（指點(diǎn)“惟有、日長”等重點(diǎn)詞在詩句中的意思：惟有：只有：日長：天長了。）

（2）知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把法。

這首詩的意思連起來，再來說說？先交流學(xué)習(xí)方法，

（3）教師隨機(jī)點(diǎn)撥，注意語言表述上的流暢。再讓學(xué)生自學(xué)，交流

討論，并提出質(zhì)疑，

照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？體現(xiàn)了“以學(xué)生為主

（借助注釋，能把意思說完整了：借助工具書，讀憧詩意，是一種學(xué)習(xí)方法，但在說的時(shí)候我們還要有自己的想法）【出示課件27】

4.質(zhì)疑：還有哪些地方不明白的？

四、品詞賞句，想象悟情

1.賞析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”【出同28】

（1）詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？體”的教學(xué)模式。

（2）交流：

（一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了：養(yǎng)麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。）

2.賞析“日長籬落無人過，惟有靖蜓峽蝶飛。”

[出示課件29]

（1）詩歌三、四句寫了什么內(nèi)容？

（2）交流：（天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)：只有靖蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。）

（3）讀詩思考：【出示課件30】

詩人描繪了什么季節(jié)的景物？你是從哪里感受到的？

這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)。

五、再讀古詩，交流探究

1.整首詩給你留下了什么印象？你最喜歡哪一句？為什么？【出示課件31】

寧靜。第三句“日長筒落無人過”寫正午時(shí)分的幽靜的景象。第四句中寫“靖蜓蚊蝶飛”顯得田野靜悄悄的，以動(dòng)寫靜。（板書：寧靜以動(dòng)寫靜）

總結(jié)：這首詩在寫法上運(yùn)用了動(dòng)靜相襯的寫作手法。

4.指導(dǎo)朗讀：用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩,體會(huì)意境。

5.嘗試背誦：自由背——同桌背——全班背

六、對(duì)比閱讀，拓展延伸

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了安靜閑適的田園生活。（板書：清新、田園、安逸閑適）

拓展《四時(shí)田園雜興》之一【出示課件

32】

四時(shí)田園雜興

［宋］范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

（過渡）師：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候，除了借助注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，（板書）讀懂了、讀好了這首詩。請(qǐng)大家再讀讀范成大的另一首《四時(shí)田園雜興》，這首詩又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?

你可以仿照剛才學(xué)詩的方法，借助注釋，想象畫而，來讀憧整首詩的意思。

2.學(xué)生交流，再全班交流。

（1）指名讀，

（2）說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光？

3.比較兩首詩

（1）這兩首詩都是寫田園風(fēng)光，前一首呢，詩人重點(diǎn)在寫什么呢？（寫景），后一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動(dòng)時(shí)的場景，讓我們感受到勞動(dòng)的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。是呀，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。有寫勞動(dòng)場面的，有寫景物的。看來，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機(jī)、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此有生機(jī)和活力的場景。詩人范成大就是這樣的一個(gè)人，讓我們把這種情感帶進(jìn)詩中來讀讀吧！（讀）

（2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起

了村莊男女勞動(dòng)時(shí)的場面“晝出……”

（3）雖然只字不提勞動(dòng)場面，但景物的描寫

同樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機(jī)，勞動(dòng)的喜悅。

來，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這兩首詩吧!

課堂小結(jié)及拓展延伸

()分鐘七、總結(jié)交流，拓展閱讀【出示課件33】

1.說說這首詩描繪了怎樣的景象？你從中體會(huì)到了什么樂趣？

這首詩描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。讓我們從中體會(huì)到田園之美，自然之趣，勞動(dòng)之樂。

2.搜集范成大《四時(shí)田園雜興》的其他詩篇，閱讀欣賞。課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和搜集資料的能力。

板書內(nèi)容四時(shí)田園雜興【出示課件34】

初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀

清新、田園、寧靜、安逸、閑適

教學(xué)反思

成功之處：

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：

一、初讀課文，整體感知。

初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。對(duì)整首詩歌有個(gè)整體感知，初步體會(huì)田園生活的美好。

二、研讀品味，理解詩情。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，通過理解詞語，初步感知古詩內(nèi)容，探究詩意，了解詩情，步步深入，層層理解，通過抓住重點(diǎn)詞句，理解詩人表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生了解作者及詩題，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點(diǎn)詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，想象詩歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。

三、對(duì)比閱讀，拓展延伸

本課選取了《四時(shí)田園雜興》“春日”組和本課的“夏日組”對(duì)比閱讀，通過對(duì)比閱讀，既容易讓學(xué)生體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，又拓展了學(xué)生的類文閱讀，可謂一舉兩

得，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果不錯(cuò)。

不足之處：

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足如下：

古詩的朗讀力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今后應(yīng)該在古詩朗讀的節(jié)奏、韻律上下功夫。可以配樂朗讀，教師范讀帶動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，入情入境地讀，真正喜歡古詩，喜歡朗讀。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.認(rèn)識(shí)“鋤、剝”2個(gè)字，會(huì)寫“茅、檐、翁、鋤、賴、剝”等

6個(gè)字，適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“翁媼”“無賴”等詞語的意思。

3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會(huì)詞人對(duì)溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。

4.引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用"看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學(xué)習(xí)古詩詞。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘一、導(dǎo)入課題，解題讀題

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩《宿新市徐公店》及《四時(shí)田園雜興》，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首詞，它是南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞（板書）—清平樂8226;村居。【出示課件39】

請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。（邊寫邊提醒：寫字像做人一樣，來不得半點(diǎn)馬虎）

齊讀課題。

2.（板書：村居）看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么？（師板書“村居”）

同學(xué)們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。導(dǎo)入課文，解題入手，介紹詞牌，掃除題目帶來的閱讀障礙。

（師板書“清平樂yu',并齊讀）

“清平樂”這個(gè)詞給你什么樣的感覺呢？

（想象一下：有水的地方給你什么樣的感覺？清涼舒適。這是一

首清靜平和的音樂，給人一種舒適的感覺。）

3.看來，有了豐富的想象，一個(gè)普通的詞也會(huì)變得有靈性、有生命，就活起來了。學(xué)語文就要這樣。

指讀：清平樂村居

4.師介紹：【出示課件40】

“清平樂”是詞牌名，清平樂是一首曲子，是用來演奏的。光聽這個(gè)詞牌名，你有怎樣的感受？

（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺。）

礎(chǔ)教學(xué)（）二、初讀感知，疏通字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。

2.學(xué)生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。

3.檢查初讀。

誰來都給大家聽？

（讀得正確即可，教師相機(jī)正音。）

【出示課件41】教師相機(jī)正音，指導(dǎo)書寫“茅、檐二

“茅”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，第五筆是點(diǎn)，最后一筆是撇，別忘記寫。

“檐”左窄右寬，右邊的橫畫較多，注意間距均勻，長短不一，“言”字上面一橫最長。

4.指名學(xué)生朗讀：齊讀全詞。

5.讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？【出示課件42】

（詞的特點(diǎn)：長短句；詞有詞牌名：詞有上下初讀課文，分散識(shí)字、寫字，鼓勵(lì)學(xué)生帶看任務(wù)自學(xué)、自讀。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁地位。

此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生

片：詞是押韻的。）質(zhì)疑釋疑，合作交流

6.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞，看看有沒有哪個(gè)字、探究自己提出的問題。

哪個(gè)詞語、或是哪個(gè)句子不理解。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

有問題嗎？有了問題，怎么辦？放給了學(xué)生，訓(xùn)練了

師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上學(xué)生動(dòng)腦及合作的能

下文想一想、同桌議一議。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

7.交流釋疑。

我們先來說一說，經(jīng)過討論解決了哪些問題？預(yù)設(shè)："翁”是什么？請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面，“翁”字上面是一個(gè)"公”字，那就是說“翁”指老公公。

“媼”字左邊一個(gè)“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。

翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。

預(yù)設(shè)：誰知道“溪東”這個(gè)詞的意思？

預(yù)設(shè)：“鋤豆”這個(gè)詞可不能按字面意思理解，得聯(lián)系上下文。哪位同學(xué)知道這個(gè)詞語的意思？

（鋤豆就是鋤豆子地里的雜草）

我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過，我們總是在錯(cuò)誤中長大的。

三、再讀課文，感受韻律之美

1.我們理解了一部分詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞。生齊讀。

2.聽到你們讀，老師也非常想讀。力。

師用清新的語調(diào)讀，力求讀得入情入境。每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)

3.你們知道老師為什么讀得好嗎？【出示課件后，讓學(xué)生帶著感情

431讀一讀本首詩詞，既

“詞”也叫長短句，句子有長有短，所以讀起可以加深對(duì)詩詞的理

來抑揚(yáng)頓挫。解，又可以培養(yǎng)學(xué)生

“小”“草”“媼”，發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、二、的閱讀能力，相互促

四句末尾三個(gè)字韻母都相同，都有“ao”）進(jìn)，相得益彰。

韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來瑯瑯上口。大家把詞的上片讀讀，感受一下。（生讀）

我們看詞的下片哪些字押韻？（東籠蓬）

讀一讀，再次感受一下。

這首詞有意思嗎？我們?cè)僮x一讀。

四、放飛想象，浸潤靜諼之美

1.孩子們，古人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面？【出示課件44]

（生簡介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖）

2.品環(huán)境

（1）好茶需要慢慢飲，好詞需要細(xì)細(xì)品。下面我們就細(xì)細(xì)品來，用我們的想象去品出詞中的圖畫。

我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一二兩句？

你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說是“青青草”，而不是“青草”？

（2）賞景不僅僅要用眼睛，還要學(xué)會(huì)用耳朵來聆聽！【出示課件45】（課件播放潺潺的溪流聲）

這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。

（3）讀到這里，老師有一個(gè)疑問，“茅檐”是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，為什么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺呢？老師告訴你們：很多詩人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。（板書：茅檐低小）

一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)上氣息的寧靜的詩意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生齊讀。

3.品人物【出示課件46-47】

（1）在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請(qǐng)接著讀下面。

（2）這一家一共有幾口人？

你最喜歡誰？為什么？

預(yù)設(shè)：

①品小兒

我最喜歡小兒，因?yàn)樗芸蓯邸?

從哪里可以看出小兒可愛呢？

我說："你是個(gè)無賴，你高興嗎？”

為什么？

那作者為什么說小兒是“無賴”呢？（活潑、可愛）（板書：小兒無賴）

是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會(huì)遇到這樣的詞。

你從哪些地方看出小兒可愛呢？

品“臥二“臥”是什么樣的姿態(tài)？

“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎？

（很專注，很認(rèn)真，還會(huì)哼著歌，一會(huì)兒還會(huì)仰著，高興就打個(gè)滾，搖頭晃腦，晃動(dòng)著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……）

師生小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著，愿意……

師引說：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、愜意……

難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，世上最可愛的就是孩子”，就是你們，就是這個(gè)小兒。誰來讀讀這句?

②品大兒和中兒

喜歡大兒，因?yàn)樗芮趧凇?

喜歡中兒，因?yàn)樗麜?huì)編織雞籠。會(huì)編織雞籠，那就是說他心'靈手巧

（板書：大兒：勤勞中兒：心靈手巧）

③品翁媼

師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是童心未泯。人們常說老小孩兒，老小孩兒，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學(xué)提出"相媚好”這個(gè)詞不憧【出示課件48】（課件出示圖片：突出“相媚好”）。你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——相媚好。

“相媚好”指兩個(gè)人很親熱地說著有感情的話。他們嘴里操著吳音會(huì)說些什么呢？

老人們，這么親密地、甜蜜的說著話兒，拉著家常，這就是一相媚好。（板書：翁媼吳音相媚好）

如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會(huì)說些什么呢？

孩子們，你們覺得這一家人生活得怎樣？（幸福、甜美、快樂、溫馨、自由自在、與世無爭……）

你們看，他們每個(gè)人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。你們向往這樣的生活嗎？師引讀——茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

僅僅是“翁”和"媼”醉了嗎？還有誰醉了？（詩人、我們）（板書：醉）

你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧！（放音樂，配樂朗讀）

讓我們閉上眼睛，記住這首《清平樂》。

聽了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個(gè)娓娓道來的故事。讓我們?cè)賮砻烂赖匾髡b這首《清平樂》！

五、拓展延伸，寫話練習(xí)［出示課件49】出示這首詞的畫面，提出寫話要求。

1.配樂寫話。此時(shí)此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣

的畫面？請(qǐng)用簡單的文字進(jìn)行描述。

2.畫面取名：給自己的文字取一個(gè)美麗的名字。

3.集體交流

交流討論：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤

豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖……

4.背誦這首詞。

茅檐低小【出示課件50】

翁媼吳音相媚好醉

板書

冒富清平樂村居大兒：勤勞

中兒：心靈手巧

理

教學(xué)反思

成功之處：

反思整個(gè)教學(xué)過程，成功之處有以下方面：

一是初讀詞讀通順，正確。先讓學(xué)生自己把這首詞讀正確，讀流利，讀得字正腔圓。然后，結(jié)合詞的特點(diǎn)，如“長短句”“韻腳”以及“詞牌名”等特點(diǎn)，讓學(xué)生深入體會(huì)，從而讀出了詞的感覺，品出了詞的韻味。

二是理解詞意，解決關(guān)鍵詞句。讓學(xué)生自己閱讀課文，找出自己不明白的地方。然后指導(dǎo)學(xué)生通過看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議的方法自助解決困惑。在組織教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情，因生而動(dòng)，緊緊扣住“無賴”“相媚好”等關(guān)鍵詞進(jìn)行交流與體會(huì)，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生探究，抓住詩中關(guān)鍵的詞句，從不同的角度去思考和判斷，從而深刻地理解詩詞的意旨。

三是圖文結(jié)合，想象畫而。古人云：“詩中有畫，畫中有詩。”讀出畫面，才能讓學(xué)生深入感悟詩情與詩境。通過音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞的情境，讓學(xué)生輕聲誦讀想象，感悟詩詞的意境美。意境是詩人的主觀思想感情和客觀事物相融合而形成的一種藝術(shù)境界。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟詩歌的意境之美。最后，又通過“這是一幅的圖畫”進(jìn)行提升，將詞的畫面用詞語進(jìn)行提煉與升華，學(xué)生的“溫馨”“幸福”“幽靜”“和諧”“歡樂”等感悟?qū)⒈菊n教學(xué)推向一個(gè)高潮。

四是在理解的基礎(chǔ)上，理解作者表達(dá)的思想感情。在前面的三個(gè)

環(huán)節(jié)中，學(xué)生不斷與作者進(jìn)行對(duì)話，也逐步想探究：辛棄疾為什么要表達(dá)一個(gè)“溫馨”“幸福”“幽靜”“和諧”''歡樂”的畫面呢？

不足之處，

教學(xué)按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走，但留給學(xué)生朗讀的時(shí)間少了，互動(dòng)交流的時(shí)間少了，大部分時(shí)間老師在講授，沒有真正將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。課后，我認(rèn)識(shí)到除了老師自身有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，在備課時(shí)還要預(yù)設(shè)到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問題并有應(yīng)對(duì)能力，孩子是有思想的，課堂情況是隨時(shí)發(fā)生變化的，老師要做到心中有數(shù)，還要能不受教學(xué)設(shè)計(jì)的限制，跳出教學(xué)預(yù)設(shè)，將各個(gè)環(huán)節(jié)做扎實(shí)且能巧妙無痕銜接過渡，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西。

課題鄉(xiāng)下人家課型講讀課文蓄2課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“構(gòu)、冠"等10個(gè)字，會(huì)寫“構(gòu)、飾、蹲”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領(lǐng)、

教學(xué)目標(biāo)倘若”等詞語。

2.自讀感悟，想象鄉(xiāng)村迷人的景色，受到美的熏陶。

3.揣摩優(yōu)美的語句，學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

4.學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。

5.體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家、對(duì)農(nóng)村生活的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的向往和熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“構(gòu)、冠”等10個(gè)字，會(huì)寫"構(gòu)、飾、蹲”等15個(gè)生字，理解字義，

教學(xué)目標(biāo)識(shí)記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領(lǐng)、倘若”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.自讀感悟，品味鄉(xiāng)村美景，受到美的熏陶。

教具準(zhǔn)備教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。

2.看完圖片，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題：鄉(xiāng)下人家)學(xué)生齊讀課題“鄉(xiāng)下人家二請(qǐng)

同學(xué)們分小組交流一下自己對(duì)鄉(xiāng)村的感知。

預(yù)設(shè)1：鄉(xiāng)村很美麗，空氣很清新。

預(yù)設(shè)2：鄉(xiāng)村很有趣，有很多動(dòng)物，還有很多莊稼和花兒

今天，我們就和作家陳醉云一起，走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

2.簡介作者【出示課件3】

陳醉云，著名現(xiàn)代書法藝術(shù)大師，原名陳英儒，自號(hào)醉云樓主，廣東臺(tái)山人。小時(shí)候深受祖父陳紹典毛筆書法的熏陶。1962年移民

去美，定居舊金山。陳醉云不僅是一位現(xiàn)代書法藝術(shù)堅(jiān)強(qiáng)的拓荒者，而且也是一位堅(jiān)強(qiáng)勇敢的現(xiàn)代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》《鄉(xiāng)下人家》《愛的樂章》和《醉云集》等。

二、自列文，解檸詞

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件4】:

新課會(huì)認(rèn)字：構(gòu)冠樸素率倘附搗繪諧

教學(xué)(1)生字學(xué)習(xí)

讀準(zhǔn)字音：注意讀準(zhǔn)平舌音“素”，翹舌音“率”等。

其中“冠”在這兒讀一聲，組詞“雞冠花”，還有一個(gè)讀音“gudn”，組詞為“冠軍二

(2)書寫指導(dǎo)：【出示課件5：生字田字格課件】:

會(huì)寫字：構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳

踏倘繪諧寄眠

①準(zhǔn)字音：

讀準(zhǔn)平舌音“聳"，翹舌音"飾、率”，邊音“例”

②寫指導(dǎo)：【出示課件6】

“構(gòu)飾蹲例踏倘繪諧眠”為左窄右寬的字,

“覓、聳、寄”為上窄下寬的字；"鳳、序”是半包圍的字。

“蹲”左窄右寬，右下面的“寸”的一橫要寫長一些，托住上面

的部分。

“率”中間的部分筆畫較多，注意從左到右寫，第八筆是撇，第九筆點(diǎn)，下面的一橫寫長一些，托住上面的部分。

“諧”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意第三筆是撇，第四筆是豎提。

（3）詞語理解【出示課件7-8】

裝飾：起修飾美化作用的物品。

時(shí)令：季節(jié)、節(jié)令。

樸素：質(zhì)樸;無文彩；儉仆，不奢侈。

獨(dú)特：特有的，特別的，獨(dú)一無二、與眾不同的。

照例：照樣;遵照常例。

倘若：用在偏正復(fù)句的偏句中，表示假設(shè)關(guān)系，相當(dāng)于如果、假使。多用于書而語。

和諧：在事態(tài)發(fā)展中的一種相對(duì)均衡、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：如果給課文配畫，你覺得可以配幾幅圖，分別給每幅圖起個(gè)名字。【出示課件9-10]

導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。

（板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖

雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）

四、細(xì)讀課文，找出全文中心段

1.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。

2.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。[出示課件1。

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

3.全班齊讀最后一節(jié)，理解"獨(dú)特""迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。

學(xué)生討論后，師小結(jié)：

“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的"：“迷人”是說“吸引人二

這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。

4.真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀最后一小節(jié)，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”

“獨(dú)特”的美吧。這一環(huán)節(jié)是為了教學(xué)生抓住中心段落，理解文章和體會(huì)作者情感而設(shè)計(jì)的，這是理解文章的一個(gè)重要方法。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘五、課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文"出示課件12]

1.鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

2.學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我想起一首古詩，快來跟老師一起讀讀吧！

孟浩然《過故人莊》：

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人，受到美的熏陶。

2.學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。

教具準(zhǔn)備課件

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課文

上節(jié)課，老師已經(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，在深入學(xué)習(xí)課文之前，我們一起來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容吧！

1.復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)字詞。（齊讀）

2.指導(dǎo)學(xué)生理解有不明白的詞語。

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的字：率復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是讓學(xué)生重溫鄉(xiāng)村的美麗景色，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

SfW教學(xué)（）二、體驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)方法

帶領(lǐng)學(xué)生用抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，并進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力。

1.那我們先從第一自然段開始指名讀，其他同學(xué)邊聽邊注意這一

段一共有幾句話，并思考每一句主要寫的是什么。【出示課件14】

（1）匯報(bào)交流

第一句：門前搭架

第二句：花落結(jié)瓜

第三句：裝飾可愛

（2）這第三句話句子比較長，到底是講什么呢？大家一起再讀一遍。【出示課件15】出示句子。

鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種統(tǒng)瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，提煉詩句，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

有沒有不理解的地方？此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生

預(yù)設(shè)：為什么說裝飾比石獅子可愛？質(zhì)疑釋疑，并在此基

預(yù)設(shè)：石獅子單調(diào)，這里的瓜架青紅葉綠，顏色礎(chǔ)上感情朗讀，訓(xùn)練

鮮明可愛。學(xué)生動(dòng)腦能力和朗讀

門前的瓜架這么特別，這么可愛，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？誰來試試？

指名讀。

2.學(xué)習(xí)第二自然段，指名讀。

(1)這一段有幾句話，分別都寫了什么？【出

(3句，第一句種花(花)：第二句種竹(竹)：第三句看筍)能力。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：種花種竹逐句概括句意，再

(2)那你們喜歡這里的花呢，還是喜歡這里的用簡練的語言概括段

竹呢？有喜歡花的有喜歡竹的，那就先看寫花這一意，并提煉成詩句，

句，大家一起讀一下。有不明白的地方嗎？這是教會(huì)學(xué)生抓住要

①樸素中帶著華麗？獨(dú)特？點(diǎn)品讀感悟的閱讀方

預(yù)設(shè)：是一對(duì)反義詞，開得美所以華麗，在農(nóng)家顯得樸素。

②寫竹子的有兩句，第一句很簡單，一讀就懂。第二句寫得很有意思，說說看這句話哪里讓你感到有意思？【出示課件17】

幾場春雨過后，到那里走走，你常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從上里探出頭來。

預(yù)設(shè)：竹筍像小孩子一樣調(diào)皮可愛，慢慢從土里探出頭來。

指名讀，齊讀。

(2)下面又該我們扮演小老鄉(xiāng)夸夸自己哦！誰來夸？法。

生：我們這有美麗的花，花能報(bào)時(shí)間。每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)

生：有可愛的竹筍，筍能炒菜吃（誰還會(huì)從其他方面來夸？）

（3）此時(shí)如果讓你用一個(gè)字概括，你會(huì)用什么?（好風(fēng)光）

板書：好風(fēng)光

（4）看，抓住要點(diǎn)品讀感悟，這樣我們又把第2段變成了一句

詩，讀一讀。好玩嗎？

三、抒發(fā)情感，學(xué)習(xí)方法

（學(xué)生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上分組探究，自主抒發(fā)對(duì)課文的感悟，概括出四句詩。）

1.看來同學(xué)們已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了這種抓住要點(diǎn)品讀感悟的讀書方法，同學(xué)們想不想自己試試？下面3、4、5、6段每組讀一段，看能不能也概括出一句詩來，把它寫在該段的空白處。但要注意你們概括的詩句要能和上面的連起來，讀起來要順口。

（1）學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)，

（2）學(xué)生匯報(bào)：概括的詩句是什么？每一段主要寫什么？【出示課件18】

隨機(jī)板書：大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中央。

紅霞晚餐看鳥歸，秋夜蟲鳴入夢鄉(xiāng)。

2.抓住要點(diǎn)品讀感悟，我們又概括出了四句詩!下面我很想聽聽你們又是抓住哪些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀的呢？

說得這么好，那你們的腦海中肯定也出現(xiàn)了一些有意思的情景吧，誰來跟大家分享一下？

預(yù)設(shè)：小雞搶食的情景、小鴨戲水的情景、他們吃飯時(shí)的悠閑、他們做的好夢……

3.課文寫得精彩，你們說得更精彩！同學(xué)們，這就是鄉(xiāng)下人家充滿情趣的房前屋后，這就是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的一年四季。有默默不語的——，有熱鬧嬉戲的一一，還有悠閑快活的——，真是一片

盎然生機(jī)。我是越來越喜歡鄉(xiāng)下人家了，你們是不是也喜歡上了這里呢？那就讓我們帶著對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛一起讀最后一段。

4.(1)這一段是對(duì)全文的總結(jié)，是對(duì)鄉(xiāng)下人家最好的概括，我們?cè)賮砀爬ǔ鰞删湓姡鳛檫@首詩的總結(jié)，好嗎？誰來試試？

(2)學(xué)生說，師引導(dǎo)，抓兩個(gè)關(guān)鍵詞，獨(dú)特迷人的什么？風(fēng)景？風(fēng)景怎么樣？

隨機(jī)板書：獨(dú)特迷人風(fēng)景好

(3)鄉(xiāng)下人家在這樣的地方生活，心情如何？

可以用什么詞？(舒暢，爽)

隨機(jī)板書：鄉(xiāng)下人家心歡暢

(4)從這段話中，你體會(huì)到了作者想要表達(dá)的

思想感情是什么？【出示課件19】

預(yù)設(shè)：表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美，對(duì)質(zhì)樸、善良、勤勞的鄉(xiāng)下人家的熱愛之情。

課堂小結(jié)及拓展延伸

()分

鐘四、渺b延伸，布量作業(yè)【出利20】

1.課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)了本文，我們欣賞了鄉(xiāng)下迷人、獨(dú)特的風(fēng)景，了解了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸、快樂的生活，不禁心生向往之情。

2.課外延伸：(小練筆)

你們想不想贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家？我們學(xué)習(xí)作者的一些寫

法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，對(duì)比的方法，運(yùn)用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會(huì)寫得很美，很有特色的。課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的表達(dá)的方法，學(xué)以致用。

作業(yè)題的布置是為了讓學(xué)生勤于積累，提高語文素養(yǎng)。

2-W2鄉(xiāng)下人家【出示課件21】

屋前瓜果美又香，種花種竹好風(fēng)光。(瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖)

大雞小雞覓食忙，小鴨戲水河中央。（雞鴨覓食圖）

紅霞晚餐看鳥歸，夜聽蟲鳴入夢鄉(xiāng)。（院落晚餐圖月夜睡夢圖）

獨(dú)特迷人好風(fēng)景，鄉(xiāng)下人家心歡暢。

教學(xué)反思

成功之處：

反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：

一、初文，整體感知。

“興趣是最好的老師。”首先讓學(xué)生用喜歡的方式初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。其次讓學(xué)生默讀課文，找出作者描寫的獨(dú)特迷人的場景，并談一談給自己留下深刻印象的場景，這樣對(duì)整篇課文有個(gè)整體感知，初步體會(huì)鄉(xiāng)下人家景色的美。

二、研讀品味，學(xué)習(xí)閱讀方法。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢”等幾個(gè)主要場景，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，再放手給學(xué)生，依照這種閱讀方法，自主交流學(xué)習(xí)下面的部分，分別總結(jié)出不同畫面的詩句，并進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特魅力。

三、回顧整體，感悟中心。

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味，最后再回到這條主線上來。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。

不足之處，

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足如下：

班上的學(xué)生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美，也不能吸引他們，學(xué)生交流時(shí)的方式、語言顯得單一，這也是我對(duì)學(xué)情了解不夠的原因造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。

今后應(yīng)該在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，在老師的帶動(dòng)引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)感情朗讀。

課題3天窗課型講讀課文時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)本課“慰、藉、卜”3個(gè)字，會(huì)寫“慰、藉、卜、銳”

等11個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭鷹、海灘、閃爍”等詞語。

2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3.體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學(xué)難點(diǎn)能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自身的感受。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)本課“慰、藉、卜”3個(gè)字，會(huì)寫“慰、藉、卜、銳”等11個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫“慰藉、蝙蝠、霸氣十足、貓頭

鷹、海灘、閃爍”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.品味課文，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教具準(zhǔn)備課件

教我計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入（）一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.每棟房子都離不開窗戶，可是在近百年前的中國南方農(nóng)村，習(xí)

慣在屋頂上開個(gè)天窗，天窗是怎樣的呢？今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文。【出示課件2】（板書課題并齊讀課題）

（板書：3天窗）

2.師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問“什么是天窗？”）

3.天窗雖小，卻給小朋友們帶來了無窮的樂趣，讓小朋友們的童年充溢想象，下面讓我們和作家茅盾一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

4.簡介作者【出示課件3】

茅盾（1896年-1981年），原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾、郎損、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市人。他是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者、中國革命文藝的奠基人。茅盾同時(shí)也是中國現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評(píng)論家、文化活動(dòng)家以及社會(huì)活動(dòng)家。代表作有小說《子夜》《春蠶》和文學(xué)評(píng)論《夜讀偶記》-1981年3月14日，茅盾自知病將不起，將稿費(fèi)25萬元人民幣捐出設(shè)立茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)當(dāng)代優(yōu)秀長篇小說的創(chuàng)作。《天窗》是茅盾先生寫的關(guān)于童年生活的

一篇小文章。針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖發(fā)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。

了解作者，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

茅盾先生筆下的夭窗是什么樣子的呢？

1.請(qǐng)你自己試著讀課文。

（1）給課文標(biāo)出自然段。

（2）勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每個(gè)自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。

4.出示本課生字組成的詞語。（課件出示4）

慰藉卜落銳利河灘帳子閃爍蝙蝠霸氣貓頭鷹

認(rèn)讀形式靈活多樣。

師生參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“帳爍銳”為翹舌

音；

教學(xué)

（、前鼻音“灘、蝙”，后鼻音“鷹"等。

K/你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀，學(xué)生練讀。

5.指導(dǎo)書寫【出示課件5】

“蝙”左窄右寬，注意右邊的"扁”，“戶”的下面是一橫，兩豎。

“鷹”筆畫較多，注意寫的扁一些，注意筆畫的穿插避讓，“廣”寫寬大一些。

6.理解詞語【出示課件6-7】

（1）天窗：設(shè)在屋頂上用以通風(fēng)和透光的窗子，常見于舊式建筑。

（2）銳利：多用來形容器物尖利、有鋒芒，也可形容人的目光敏銳，有洞察力。

（3）霸氣十足：很有氣勢，魄力。

（4）掃蕩：蕩平，徹底清除之意。

三、再讀課文，理清條理

1.快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？說

提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體掌握課文，又有利于學(xué)生自身在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生成為課堂真正

說天窗在哪兒？為什么開天窗？

2.依據(jù)這樣的條理給文章分為三段。【出示課件8】

第一段（1-3自然段）：天窗的由來。

第二段（4-7自然段）：天窗帶給我們的慰藉。

第三部分（8自然段）：感謝發(fā)明天窗的人們。

3.完成填空：【出示課件9】

《天窗》首先交代了（天窗的由來或?yàn)槭裁从辛颂?

窗），接著寫了當(dāng)（夏天陣雨來了）時(shí)或（晚上被逼上床

“休息”）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏?

（唯一的慰藉），想到應(yīng)該（感謝發(fā)明天窗的大人們）

為什么說天窗是神奇的呢？哪個(gè)段落最能概括體現(xiàn)了這種神奇？（最后一段）

四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，學(xué)會(huì)質(zhì)疑【出示課件10】

1.出示文章最后一段，齊讀。

2.你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？

預(yù)設(shè)：“天窗”“有”''無”“虛”“實(shí)”為什么要加引號(hào)？

預(yù)設(shè)：為什么說活潑會(huì)想的小朋友們會(huì)從“無”中

看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？下節(jié)課我們就來研究這些問題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，

2.理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘（一）回顧舊知，復(fù)習(xí)引入

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天窗是怎么來的。請(qǐng)你用自己的話說說人們?yōu)槭裁窗l(fā)明了天窗？

【出示課件14]

2.導(dǎo)入：

（1）出示最后一個(gè)自然段：【課件出示15】

發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出"實(shí)”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！

課文的最后，茅盾先生說，發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的，因?yàn)椤ㄉ幼x）

（2）你怎么理解“無”“有”“虛”“實(shí)”？

（3）簡要說說自己對(duì)這句話的理解。

（4）引入中心問題：小小的天窗是怎樣讓孩子們從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的?發(fā)明這“天窗”的大人們，為什么是應(yīng)該被感謝的？讓我們走進(jìn)課文4-7自然段。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是為了激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

174;fW教學(xué)()（二）細(xì)讀課文，重點(diǎn)膊悟

在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們

"唯一的慰藉”？找出相關(guān)句子體會(huì)體會(huì)，再有感情地讀讀。【出示課件16】（板書“唯一的慰藉”）

生默讀課文，找出相關(guān)句子，圈畫出來，并做批注。

小組交流，代表展示：

A.夏天陣雨時(shí)【出示課件17】

1.指名讀第4自然段，設(shè)身處地想一想：孩子們此時(shí)的心情是怎樣的？用“△”標(biāo)出最能表現(xiàn)孩子們心情的詞語。（板書：夏天陣雨

時(shí)）

預(yù)設(shè)：夏天陣雨來了，孩子非常高興。

從哪些詞語看出？

預(yù)設(shè)：從“喜歡、仰著臉”看出。抓住中心問題，來理解課文這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生從文中搜集信息的能力。

2.屋子，被關(guān)上了，天窗，卻無法關(guān)上：身體，被鎖住了，想象卻無法鎖上！透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)用橫線和波浪線分別在文中畫出相關(guān)語句。

3.【課件出示18】第五自然段

我們合作，把孩子們看到的和想到的連起來讀一讀，注意老師的引讀。

透過天窗，你看到了什么，想到了什么？一起來填一填吧！【課件出示19】

透過那小小的天窗，你會(huì)看到（雨腳在那里卜落卜落地跳），你會(huì)看到（帶子似的閃電一瞥）。你會(huì)不由自主地想象到（這風(fēng)，這靂，怎樣猛厲地掃蕩了這世界），你想象（它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍）。

“掃蕩”給了你怎樣的感覺？（外面的風(fēng)雨多么猛烈！）【課件出示20】

為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨靂電的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槲堇锖馨察o，與外面的風(fēng)雨交加比起來來，感到外面

的可怕的威力，相比較而言，屋里就安穩(wěn)的多了。

4.語言訓(xùn)練【課件出示21】

這風(fēng)雨雷電怎樣猛厲地掃蕩了這世界，作者沒有具體描寫，想象一下，這會(huì)是怎樣的一個(gè)畫面？

5.夏天陣雨來了時(shí)，這一方小小的天窗撫慰了孩子們沮喪孤寂的心靈。因而，作者說一【課件出示22】

發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！（板書：“無”“有”“虛”

“實(shí)”）

B.晚上，被逼上床“休息”時(shí)（板書：被逼上床休息）

1.出示學(xué)習(xí)向?qū)В骸菊n件出示23】

（1）讀課文第6自然段，想一想：當(dāng)孩子們被大人們逼上床"休息”的時(shí)候，心情又是怎樣的？你是從哪些詞語中體會(huì)出來的？

（2）默讀第7自然段，用橫線勾畫出孩子們透過天窗看到的是事物，用波浪線勾畫出孩子們由看到的事物想象到的景象。

2.學(xué)生讀書，思考，勾畫。

3.品讀交流

（1）天黑了，孩子們還留戀著月光下的草地游戲或河灘上的追逐戲鬧，卻被大人們逼著上床“休息”，這時(shí)候，心情是怎樣的？（抓“忘不了”“偷偷”體會(huì)孩子們的無奈和不甘）

（2）然而，躺在床上，孩子們的思緒卻扯得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。請(qǐng)根據(jù)

你對(duì)第7自然段的理解，完成下面的語言訓(xùn)練：【課件出示24-25]

孩子們透過天窗，看到的是（一顆星），想象到的是（無數(shù)閃閃爍爍可愛的星）：看到的是

（）,想象到的是（）：看到的是

（）,想象到的是（）：看到的是

（）.想象到的是（）。

這里用的是“排比”的修辭手法。

了解排比：排比是一種修辭手法，利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語氣相同的詞組或句子并排（三句或三句以上），達(dá)到一種加強(qiáng)語勢的效果。把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭手法。

（3）小結(jié)：孩子們的想象是豐富的，他們將零星的、分散的星、云，稍縱即逝的一條黑影，通過奇妙的想象組成一體，構(gòu)成一個(gè)美麗、神奇的夜的

世界。天窗小小的空白，勾起孩子多少神奇的想象！（板書：小小的空白，神奇的想象）

4.師生合作朗讀6、7自然段。

5.語言訓(xùn)練：

如果是你，也一定和作者一樣有著豐富的想象！讓我們走進(jìn)那一間黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的陣雨的天空；當(dāng)我們掃興地躺在床上，面對(duì)那一方小小的夜空……我們的思緒又會(huì)是怎樣的呢？

讓我們展開想象的翅膀，描繪出一幅幅奇妙的畫面吧！【課件出示26】

（1）我會(huì)從那小玻璃上面的一朵云，想象到無

數(shù)奇幻的云彩，有的像（），有的像

（）.有的像（）。

（2）我會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象

到這也許是（），也許是（），也許

是（

（3）我會(huì)從那小玻璃上面的一顆星，想象到無

數(shù)閃閃爍爍可愛的星，它們也許是（），也

許是（）.也許是（）。

6.晚上，躺在床上，孩子們的思想?yún)s沒有“休息二這一方小小的天窗讓孩子們想象出了一個(gè)美麗而又廣闊的世界。因而，作者說——

發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從

“虛，，中看出“實(shí)”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！

課堂小結(jié)及拓展延伸

（〉分鐘（三）趨結(jié)升華，探知真諦

1.展示課文最后一自然段

2.比較句子：【課件出示27】

A.發(fā)明這天窗的大人們，是得感謝的。

B.發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)該被感謝的。

（1）這兩個(gè)句子有什么不同？

（后一句話較為具體。）

（2）“天窗”加不加引號(hào)，表達(dá)的意思同不同？

（天窗加上引號(hào)，有特殊意義）

（3）文中加了引號(hào)的“天窗”有什么深刻的含義？

（天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，只有揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，才能走向更多更廣袤的美好世界。）

（四）拓展練筆，訓(xùn)練讀寫【課件出示28】

天窗雖小，卻能開人心竅！茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗，又帶給你怎樣的想象空間呢？請(qǐng)你大膽地想象，完成小小練筆。

1.雨天或是雪天，透過玻璃窗看著外面的世界，你看到了什么，又想到了什么？

2.乘汽車、火車或是飛機(jī)時(shí)，看著窗外的世界，你想到了什么？

溫馨提示：選擇一個(gè)情境，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)第7自然段的寫法寫一段話，文段中請(qǐng)用上“也許……也許……也許……”的句式。把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

板書內(nèi)容3天窗【課件出示29】

小小的空白J夏天陣雨“無”“有”用

神奇的世界'被逼上床“虛”“實(shí)”j一的慰藉