《物種起源》緒論

2024年2月19日發(作者：黑柳朝)

《物種起源》緒論

教學目標：

知識與能力

１．了解達爾文及其進化論，感悟并學習科學家嚴謹而審慎的科學態度以及刻苦鉆研的治學精神。；

２．能夠理解說明文語言準確嚴密的特點；

過程與方法

能夠理解說明文語言準確嚴密的特點；

情感態度與價值觀

１．把握文中關鍵句，進而整體把文章的結構層次和作者的觀點態度，提高辨別和篩選重要信息和材料的能力。

２．通過對文中一些長句的分析，訓練學生發現句中重要信息的能力，進而達到對句子的深入理解。

教學重點：能夠理解說明文語言準確嚴密的特點

教學難點：提高辨別和篩選重要信息和材料的能力

教學方法：教師引導，學生分析

教學時數：2 課時

第 一 課 時

教學內容：

1、 了解達爾文及其進化論，感悟并學習科學家嚴謹而審慎的科學態度以及刻苦鉆研的治學精神。

2、 把握文中關鍵句，進而整體把文章的結構層次和作者的觀點態度，提高辨別和篩選重要信息和材料的能力

教學過程：

※自學導航

1、作者簡介

查理?羅伯特?達爾文(1809-1882)，是生物進化學說的創始人。他出生在英國一個世代醫生家里。祖父、父親不僅都是當地的名醫，而且都是生物學的愛好者。祖父是一個早期生物進化論者，發表過《動物心理學》的著作，提倡生物進化觀念。這樣的家庭環境，生物進化思想，對幼小的達爾文的心靈，有著深刻的影響。達爾文16歲進大學學醫，但他并不想做一個醫生，而是熱心研究自然科學，特別是生物學。后來他又去大學神學系學習，但他依然用大量的時間閱讀各種自然科學著作，同不少地質學家、動物學家、植物學家交往。22歲從劍橋大學畢業后，以博物學家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環球旅行，觀察并搜集了動植物和地質等方面的大量材料，經歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當時學術界的《物種起源》一書，成為生物學史上的一個轉折點。隨后又寫成《動物和植物在家養下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學說的內容。。

2、資料鏈接

（1）進化論

亦稱“演化論”（嚴復譯為天演論）。通常指生物的進化理論。它是研究生物進化、生物發展規律以及如何運用這些規律的科學，是生物學的一個重要部門。該詞最初是拉馬克提出。達爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學基礎。而現代生物學的發展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發展，認為生物最初從非生物而來，現代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復雜，種類由少到多。恩格斯認為達爾文的進化理論是１９世紀自然科學三大發現（能量守恒和轉換定律、細胞學說和進化論）之一。

（2）文體介紹

導言也稱引言、緒論，是一篇文章或一部著作的開頭的話，主要用于學術著作和教科書，對論著的基本內容和要點以及有關問題(如寫作背景、過程、緣由等)作出介紹、說明。導言目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好的理解全書的內容。

導言與序言的區別：序言的內容寬泛，對原作內容是否具體說明，對內容介紹的多少都沒有明確要求。而導言的主要篇幅必須介紹原作的內容及主旨。序言寫作無定體，或敘事，或抒情，或議論，或說明，或兼而有之，都是可以的。而導言則側重議論、說明。文學作品一般有序言而無導言，學術著作有導言，還可有序言。學術著作再版幾次可以有幾篇序言，但導言只有一篇。

（3）神創論

在西方流傳的是上帝用六天時間創造出天地、日月星辰、山川河流、飛禽走獸，再用圣土造出第一個男人亞當，又 從亞當身上取出一根肋骨造出一個女人夏娃。他們聽信蛇的慫恿，偷吃禁果，而知善惡羞恥，于是扯下無花果的葉子遮蔽下身，這便是衣服的雛形。

在中國也流傳著一種關于人類起源的神話。遠古時乾坤未開，像個混沌的 “雞蛋”，這“雞蛋”中生長了一個盤古，他在“雞蛋”里生長了一萬八千年，此階段，天每日長高一丈，地每日增厚一丈，盤古每日長高一丈，到過了一萬八千年 時，盤古突然死去，他的氣化成風云，他的聲化成雷霆，他的右眼化成太陽，他的左眼化成月亮，他的四肢五體化成五岳四海，血液化成江河，筋脈化為地理，肌肉 化為田土，發須化為星辰，皮毛化為草木，齒骨化為金石，精髓化為珠寶??

（5）預習思考

①畫出每一自然段的關鍵句，并思考達爾文對物種起源的基本看法是什么？

②文中體現出了達爾文作為科學家的哪些精神品格？

③預習課文后，你提出了哪些新的問題？

（6）預習課文后，你提出了哪些新的問題？

※文本精講

一、導入新課：

列寧在評價達爾文時說:“達爾文的著作最后把上帝從自然界趕走了,生物科學便站立起來了。”其中“達爾文的著作” 指的就是達爾文的《物種起源》。《物種起源》是達爾文生物進化理論的一部重要著作。“物種”即生物的種，指具有一定形態和生理特征以及一

定的自然分布區的生物類群。 “起源”即生物是怎樣產生的。

緒論，即導言，是一種用來說明著作的編寫經過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況的文體。書前有導言，目的是要讓讀者更好地理解全書內容。“導言”與“緒論”差別并不大，但與“序言”卻差別很大。簡單地說，序言可以是原作者自己寫，也可以請別人來寫，但導言或緒論則一定是著作者本人來寫；序言可用于文學作品，也可用于其他類型的著作，而導言或緒論只用于學術類著作；序言與原著作關系可緊可松，內容寬泛，表達自由，而導言或緒論則是著作的有機組成部分，對原作的內容進行介紹，在表達上以說明、議論為主，較為謹嚴。

二、整體感知課文：

得出文章的結構

第一部分：交代寫作經過

第1段：整理成書的過程

第2段：提前發表的原因

第3段：內容過簡、不完善的說明

第4段：對支持者表示感謝

第二部分：說明基本觀點

第5段：物種由演變而來

第6段：養家禽栽培植物獲得變異知識

第7、8段：主要內容和觀點

第9段：總結性的介紹主要觀點

三、分析課文

1 ．自讀課文。

2. 通過問題分析文本

1）．提問：作者認為“物種”是怎樣產生的？

明確：物種由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的，自然選擇是物種產生

的最重要的條件。（此題其實就是課后練習一的變換，訓練對作者觀點的把握）

2）．提問：第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？

A．生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。

B． 一般的博物學家，常以外部環境??作為唯一可能引起變異原因是不合理的。

C．要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

明確：選C。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區別。對于前者的例子，作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。對于后者的例子，作者說“僅僅以外部環境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋??是不合理的”。而植物習性的影響，植物本身的傾向不屬于外界條件（外部環境），因此可排除B，對于A，只要抓住作者舉兩例主要想否定不正確的作法即可排除。

3）．提問：第五段開頭的“因此”，“此”指代什么內容？

明確：代四段中的一個重要內容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應的

原因和方法”是不合理的。

4）．第六段開頭，“根據上述理由”具體指什么理由？

明確：家養變異的意義，即為處理“生物變異及相互適應的原因和方法”的問題和其他一

切復雜事件提供最良好最可靠的線索。

5）．閱讀下列文字，完成相應問題：

為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問

題呢？然而這些關系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現在和將來的命運，以及變異的趨向的。

這些關系指的是（某種生物和鄰種）的關系，它決定著地球上每一種生物的（命運）和（變異趨向）。

四、結束語：

本節課涉及到以下幾項篩選信息能力：

1． 對重要信息與一般信息的篩選把握能力。如本文中體現作者觀點的句子即為重要信

息。

2． 對文中相關信息和無關信息的辨析與把握能力。如第4段中兩個“不合理”的異同。

3． 對所篩選信息的全面理解和重新組合能力。篩選信息時，可以抓關鍵語句，捕捉重要

信息，也可聯系上文，把握相關信息。

※課堂精練

1．選出下列注音及字形全對的一項 （ ）

A．棲（qī）息 慷概（kǎi） 狹隘（ài） 槲（hú）寄生

B．胚（pyi）胎 間（jiün）斷 搜（sōu）集 干擾素（sù）

C．誘（yòu）使 纖（qiün）維 瘧（n?a）疾 胰（yí）島素

D．衍（yǎn）生 規模 （mó） 病癥（zhynɡ） 綜合征（zhynɡ）

2、下列詞語中沒有錯別字的一組是： （ ）

A、棲息 報歉 綱要 獨一無二

B、札記 精密 遺傳 對診下藥

C、狹隘 輕率 防犯 無所適從

D、胚胎 栽培 變異 引人注目

3、下列各句中成語使用恰當的一句是 （ ）

A．外面風傳咱們廠的廠長要辭職，有人說這是謠言，但我想，空穴來風，恐怕總是會有點兒實事的影子吧。

B．他經常蹲在窗下聽私塾先生講課，父親無意間發現了，便湊了學費，讓他登堂入室，成了那里最年幼的學生。

C．想起那時節，金風陣陣，菊香遍野，陽澄湖的螃蟹，不僅個兒大，而且只只腦滿腸肥，吃起來，味道真是好極了。

D．張老師的家離學校較遠，足足有七八華里，但他每天上下班卻都是安步當車，健步如飛，也倒練就了一身好筋骨。

4、下列各句中沒有語病的一句是 （ ）

A．這位院士誠懇地表示，他要努力去做一個樂意給年輕人打開一切科學道路，使他們奪

得科學高峰的人。

B．僅在短短的三年之前，電腦“上網”對人們還是陌生的，但對今天的學生來說，顯然已經是比較熟悉的了。

C．生命是否起源于火星而非地球，地球上的生命是否由隕石帶來，天文學家正在研究諸如此類的問題。

D．這本書具體描寫了我國北冰洋考察船是如何根據氣候和洋流的狀況，度過一個個難關，獲得了巨大的科研成果。

5、如何篩選關鍵句?

從內容入手，找出中心句；從思路、結構入手，確認總提句、過渡句和總結句。

第一段：關鍵句：________________________________________________

主要內容是：——___________（環球遠航――__________――___________）

第二段：關鍵句：________________________________________________

主要內容是：__________（主觀方面：____________、_____________；

客觀方面：_________________________）

第三段：關鍵句：______________________________________

主要內容是：__________

第四段：關鍵句：我仍想利用這個機會，對虎克博士表示深深的感謝。

主要內容是：對支持者表達感激

第五段：關鍵句：_______________________________________________

主要內容是：__________________

推斷依據是：① ② ③ ④

第六段：關鍵句；________________________________________________

主要內容是：介紹研究的方法。

① 作者研究家養動物和栽培植物的目的。

_________________________________________________________

② 作者研究家養動物和栽培植物的意義。

_________________________________________________________

第七段：主要內容：家養自然狀況的物種變異

第八段：主要內容：全書內容的基本安排

第九段：主要內容：________________________

※延伸探究

作者是由什么推斷出生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的。試結合自己的所學舉些實例。

第二課時

教學內容：

通過對文中一些長句的分析，訓練學生發現句中重要信息的能力，進而達到對句子的深入理解。

教學過程：

※自學導航

１、下列詞語中加粗的字的讀音，與所給注音全都相同的一組是 （ ）

A．旋xuán 旋子 旋風 回旋 凱旋 B．寧níng 寧可 寧靜 寧愿 安寧

C．背bai 背包 背約 背債 背心 D．顫chàn 顫動 顫抖 顫音 顫悠

2、依次在下列句子中橫線上選填一組恰當的詞語（ ）

（1）我雖然力求______，使一切能有正確的證據，但是錯誤的竄入，還是不可避免的。

（2）就某一種_________的意義上來說，這可以算是正確的，這點以后再討論。

（3）這是決定地球上每一生物的現在和將來的命運，以及變異的_________的。

A、嚴謹 狹隘 趨勢 B、審慎 狹窄 趨勢

C、審慎 狹隘 趨向 D、嚴謹 狹窄 趨向

3、下列句子中沒有語病的一句是 （ ）

A、現在在馬來群島研究博物的華萊斯先生，他關于物種起源問題所得到的一般結論，幾乎和我完全相同，這也是使我早日發表這個摘要的一個原因。

B、因此，我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。

C、為什么某種生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得稀少而狹小呢？

D、在南美洲看到的關于生物的地理分布和現存生物與古生物地質上的關系，給了我很深刻的印象。

4．揣摩下列句中加點詞的使用，請選出對其表達作用分析不當的一項

A．歸國以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集和思索可能與這個問題有任何關聯的各種事實，也許可以能夠對于這個問題得到一些了解。（因為是“在1837年想到”，還未得到各種事實的證實，對于問題的了解顯得相當謹慎，所以用“也許”、“一些”加以限制，很有分寸。）

B．1844年，我把這些簡短筆記擴大為結論的綱要，這些結論我當時認為是正確的。（ “當時”從時間上加以限制，說明作者的認識是在發展的，加點的詞語準確地反映了一個科學家嚴肅的科學態度。）

C．我們將由此看到，大量的遺傳變異至少是可能的??（“至少是可能”說明了作者心中尚未把握遺傳變異的情況，遺傳變異只存在于人類的選種、家養狀況下才會出現。）

D．我雖然時常注意，只信賴良好的證據，但是無疑錯誤還是會混入的。（“混入”說明出現錯誤是不自覺的，一時未能發現，表明了作者對于科學的審慎態度。）

※文本精講

一、教師帶領學生回顧本文結構。

二、導入

長句：容量大，信息豐富，顯得莊重的句子，有時是單句，有時是復句。適用于詳盡地 敘述事物或嚴密地闡述道理，多用于書面語，特別是科技文和政論文。長句的分析：首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補）或分清各分句間的層次關系（偏正、并列、轉折等），以達到對句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時間、范圍、條件、數量、位置等方面對句子主干進行限制，從而使長句嚴密而周到，很多時候，“枝葉”在句中的作用是至關重要的，如果去掉它們會使句意

大變。

三、分析長句

從文中選出幾個長句，分別運用找主干法和劃分層次法進行分析。

1．我曾以博物學者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環球遠航，在南美洲看到的關于生物的 地理分布和現在生物與古生物在地質上的關系，給了我很深刻的印象。

明確：一二句并列關系，二句是個單句，主語“關系”。

2．如果把像啄木鳥的構造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應于捉取樹皮里面的昆

蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。

明確：一個長單句，主語從開頭到條件，是一個句子來充當一個成分。

3．這個結論，即使很有根據，但是如果不能說明地球上的無數生物，怎樣經歷變異而達到它們的極其完善的構造和相互適應，仍然是難以令人滿意。

明確：一個復句，第一層在“根據”后邊，轉折關系；第二層在“仍然”前面，假設關系。

教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細微之處的分析則必須

注意句中關鍵詞語的表意功能。

四、 從信息篩選、挖掘的角度對下列長句進行討論分析：

1．在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關的各種材料，加以整理研究，也許

可以得到一些結果。

引導學生篩選出相應的詞語：寫作前三個必不可少的過程：搜集、整理、研究；

搜集過程中的關鍵：耐心、全面（各種）

說明估計的謹慎：也許、一些

2．我雖然力求審慎，使一切能根據正確的證據，但是錯誤的竄入，還是不可避免的。

提問：作者既然使一切能根據正確的證據，為什么還會有錯誤出現？

明確：“力求”二字不可忽視，它對后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據正確的證據”，所以會有錯誤出現。

3．又如槲寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養料，需要鳥類傳布它的種子，更因為它

是雌雄異化，必須依賴昆蟲才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環境，或植物習性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構造以及它與其他幾種生物的關系，必然也同樣是不合理的。

（投影）對本句的四種理解，正確的一項是：

A．以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構造和相互之間的關系都是十分復雜而又難以理解的。

B． 我們想正確解釋生物的構造、生物之間的關系，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個例證。

C．若只以外部環境，植物習性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構造和相互關系，必然是不合理的。

D． 在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結構以及它和其他生物的關系不能做出合理的解釋。

明確：B正確。A中“又難以解釋的”在原句中找不到對應點，原句主要是“僅僅以??

來解釋??，必然也是不合理的。”C與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號，使原有的選擇關系變為并列關系。D的錯誤與A同，程度還甚于A，故不對。

4．我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據，加以詳細敘述和比較，然后才能得

到完善的結果，但是這里所不能辦到的。

提問：句中“事實”與“證據”兩詞能否去掉一個？

明確：不能。因為事實是指一般的感性材料，而“證據”是指材料中足以反映事物本質的例子，兩個詞聯用，體現了作者的周密。

提問；“敘述”和“比較”兩個詞能否去掉一個？

明確：不能。前者能使人了解得比較全面、具體，但還不能表現本質；后者能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質，體現了作者的嚴謹。

5．我經常獲得動物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題

和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。

提問：把本句中的“線索”換成“證據”會有什么不同效果？

明確：因為本句中有“還不夠完備”的話，所以作者只說“提供線索”，說明作者是實事求是地估價自己的研究成果。如果換成“證據”，句意就變成了可以提供帶規律性、能反映事物本質的結論。這句話也鮮明體現了作者的嚴謹、周密。“一切”、“最”兩詞表現了對自己研究成果的自信。

四、結束語：

本節課，主要針對文章中的一些長句作了相應訓練，理解長句，不能簡單停留在懂得大意，而應深入挖掘句中關鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語如“必須”“最”“應該”“可能”等，對于關鍵詞語在程度、時間等方面的限制作用。

※課堂精練

1、對下面三則材料進行綜合分析，用一句話新聞的形式將材料中包含的主要信息表示出來（不超過20個字）。

（1）1999年11月20日“神舟”一號飛船發射升空，飛船返回艙于次日在內蒙古自治區中部地區成功著陸。這次發射試驗首次使用我國新建的符合國際標準的陸海基航天測控網。飛船在運行期間，成功進行了一系列科學試驗。

（2）2001年1月10日“神舟”二號飛般發射成功，飛船返回艙在軌道上飛行七天以后返回地面。“神舟”二號飛船是我國第一艘正樣無人飛船，飛船技術狀態與載人飛船基本一致。“神舟”二號首次進行了微重力環境下的空間生命科學、空間天文和物理等領域的實驗。

（3）2002年3月25日，我國成功發射“神舟”三號飛船，飛船上裝有人體代謝模擬裝置、擬人生理信號設備以及形體假人，能夠定量模擬航天員在太空中的生理活動參數。還首次進行了逃逸系統試驗。逃逸系統可在火箭發射和升空階段出現意外故障的緊急情況下，將飛船帶離危險區域，確保航天員的生命安全。

答：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

2、將下面的長句改為句意明晰、邏輯清楚的三個短句，個別詞語可做改動，但不能改變句子意思。

地方法院推翻了那條嚴禁工商部門執行市長關于不允許在學校附近經營任何贏利性網吧的指示的禁令。

※延伸探究

1思考：達爾文撰寫出《物種起源》一書需要哪些條件？

2思考：達爾文身上表現的哪一種品質你比較欣賞，為什么？