人教版三年級語文上冊第七單元教案

2024年2月20日發(作者：我的新學期)

第七單元 小小辯證法 想象無極限

單元主題

本組以思想方法為專題，由人教版教材的3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個語文園地組成。配合《主題讀寫》中的8篇精彩的故事，《經典誦讀》中的13首對對背、對對說、對對讀的經典詩歌教

材

設

計

理

念

組成了“一主兩翼”的教材體系。有的講述了將古代兵器矛和盾的長處集合在一起而發明了坦克的經過；有的記敘了外國的一位小朋友，小時候從家門口數了十步埋下的木匣，四年后只數了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周圍的一切都在不斷發生變化的道理；有的用童話故事的形式，告訴人們不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面，物有長短，不要因為它的長處而看不見它的短處。從導語到課文，到語文園地，到“兩翼教材”讀本，各項語文活動的安排，都是告訴我們應該怎樣看問題，想問題，要學會善于動腦筋，用科學的思想方法思考問題。學習本組課文，要邊讀邊想，能聯系上下文理解詞句，讀懂課文內容，初步受到科學的思想方法的教育；體會課文中的詞句在表情達意方面的作用；指導學生搜集有關資料；培養積累語言的習慣。

小小辯證法 想象無極限

1、學會本單元的生字和新詞，理解詞語的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀“一主兩翼”文本內容。

教

學

目

標

3、拓展閱讀《兩只鳥》、《一路花香》、《驕傲的塑料椅子》、《九色鹿》，積累背誦《矛與盾》、《五十步笑百步》、《影》、《刻舟求劍》、《懶的辨護》、《鵝 鵝 鵝》。

4、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

5、指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣。提高學生的語言表達能力。

教學 重點：學會本單元的生字和新詞，理解詞語的意思。通過“一主兩重、難翼”文本的學習，明白不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的點及長處奚落別人的短處，看問題要全面，物有長短，不要因為它的長關鍵處而看不見它的短處。

點

.教學方法和措施

教學

準備

難點：指導學生掌握一些積累語言的方法，培養積累語言的習慣。

教學本單元時，教師要很好的把握編排意圖，指導學生圍繞本單元的主題開展學習活動。教學本單元教師要引導學生掌握積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣。

教師準備課件

學生收集相關的資料

課時備課

第一課時（單元導讀）

學

習

內

“一主兩翼”中的單元導語，《矛和盾的集合》對應的《兩只鳥》《馬的困惑》《鏡子前面的小猴子》《矛與盾》《五十步笑百步》《過松源晨炊漆公店》（其五）《小長頸鹿的祝愿》，《陶罐和鐵罐》1

容 對應的《一路花香》《驕傲的塑料椅子》《爭功》《大象法官》《影》《小孩、小貓和大人的話》，《獅子和鹿》對應的《九色鹿》《佩戴金質獎章的信鴿》《小兔子穿釘鞋》，《科里亞的木匣》，《語文園地》對應的《刻舟求劍》《懶的辯護》《砍蚊子》《鵝 鵝 鵝》《大灰狼，別怕》

學

習

目標

學

習

設

計

熟讀“一主兩翼”中的單元導語，識記導語中的部分語句。整體了解本單元的25篇文章。初步了解本單元出現的童話故事這種文學體裁的特點。

一、 課前3分鐘經典誦讀：可誦讀前面積累過的詩詞、名言警句、優美片段。

二、 教師設計導語引入單元主題的學習。

三、 幻燈片出示單元主題導語，通過不同方式的讀，整體把握本單元的學習目標。再通過填空式的識記明確本單元的主題（幻燈片將導語以填空式呈現）

四、 教師指導學生熟悉本單元的“一主兩翼”教材，整體了解“一主”與“兩翼”相匹配的文本。

五、 結合教材《陶罐和鐵罐》讓學生認識童話這種文學體裁。

第二三課時（以文帶文）

教學內容

《矛和盾的集合》、《馬的困惑》、《兩只鳥》

2

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能教

學

目

標

正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄兩篇課文中你認為用得好的詞語。

③理解課文內容，學習發明家勤于思考、敢于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。通過帶文學習《馬的困惑》明白“知人者智，自知者明”的道理。

感情朗讀

讀說結合訓練點

教學

重難點

教學

準備

第2、3、4段

發明家怎么樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的

理解課文內容，學習發明家勤于思考、敢于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

①生字卡片。指導寫字的多媒體課件。

②矛和盾的圖片。

（二）

教學過程：

一、課前3分鐘經典誦讀《矛與盾》《五十步笑百步》。

二、啟發談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

三、 幻燈出示學習目標

四、 初讀課文，整體感知

3

二次備課

批 注

①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開火車請學生讀。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？（學生再默讀課文，小組交流匯報讀文所得。

五、 教師指導學生學習《兩只鳥》，抓住自由的鳥和籠中的鳥之間的對話描寫，體會“真正美的東西，必須一方面跟自然一致，另一方面跟理想一致?！钡暮x。

（三）

一、課前3分鐘經典誦讀《過松源晨炊漆公店》（其五）《小長頸鹿的祝愿》。

二、檢查寫字，指導寫字

①出示要求會寫的14個字。

②重點指導7個左右結構的字。

持 般 攻 炮 坦 戰 神

a．引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

b．多媒體演示這7個字的布局。

③學生寫字，教師巡視，及時評議。

三、幻燈出示以下兩句話

a．發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發？

四、學生討論，交流感悟

①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

4

②小組內交流。

要求每一個同學都發言， 學生在交流過程中，教師展示有關內容，請學生朗讀，聯系實際，加深理解。

五、總結全文，拓展閱讀《馬的困惑》

①師出示課文的結尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

六、實踐活動

①摘抄你認為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發明家的故事，開一個故事會。

七、課堂作業

抄寫課文中用得好的詞語

板

書

設

計

25、矛和盾的集合

矛-------進攻

盾-------防御

坦克-------集合

第四五課時（以文帶文）

教學內容 《科里亞的木匣》《刻舟求劍》《懶的辯護》

5

教

學

目

標

1、使學生從理解課文內容的過程中獲得啟示，培養他們多動腦、勤思考的學習精神和生活態度。

2、體會課文哪些內容寫得真實、具體。

3、學會本課生字和新詞，練習用“仍然”“雖然”造句。

4、積累背誦《刻舟求劍》

教學

重難點

教學

準備

引導學生結合課文內容體會柯里亞最后講的話。使學生了解課文內容哪些寫得真實、具體。

教師準備：課件

（四）

6

教學過程： 二次備課

（課前3分鐘經典誦讀 ）教師給學生布置內容。 批 注

一、 揭示課題。

二、檢查預習課文。

1、借助拼音自由朗讀課文，讀準生字的音。

2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？

3、認讀生字。

4、指名回答預習中的問題。

三、結合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。

第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。

第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。

第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發。

四、講讀第一段。

1、指名朗讀。

2、讀后評議。

3、默讀第一段，思考：

（1）柯里亞埋木匣是在什么時候？那時他幾歲？

（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的？

（3）柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？

4、討論思考題，檢查默讀情況。

（1）討論第1題，簡介時代背景。

（2）討論第2題，重點理解“剛學”“只會”兩個詞語。

（3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。

5、老師指導學生理解誦讀《刻舟求劍》。

7

（五）

一、3分鐘經典誦讀（教師設計內容）

二、指名學生復述課文內容。

三、學習第二段。

1、指導朗讀。（采取不同形式的讀法體會善于動腦敢于實踐的好處。

2、提出默讀思考題。

（1）他們什么時候挖埋藏的東西？從埋到挖經過了多長時間？

（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結果怎樣？

（3）柯里亞開始是怎樣挖的？結果怎樣？后來為什么又挖著了？

3、討論思考題。

四、講讀第三段。

1、指名朗讀。

2、提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話？（年齡小，步子??；年齡大，步子也大。）

3、學生自己結合生活實際談認識。

五、總結全文，加深理解。

1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？

2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢？

六、完成閱讀《懶的辯護》，引導學生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實具體。指名說哪些內容真實具體，這樣寫有什么好處。

七、完成課后練習第5題。

8

1、指名朗讀，齊讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語。

4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。

5、指導口頭造句，糾正不當之處。

6、將句子寫下來。

板書設計：

30 柯里亞的木匣

時間變、年齡變、步子變

五步 四年后

埋 木匣 挖

十步 五步？

方法要變

第六七課時（以文帶文）

教學內容

《陶罐和鐵罐》《一路花香》《驕傲的塑料袋子》《大象法官》《小孩、小貓和大人的話》

9

1、 認識6個生字，聯系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕教

學

目

標

蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。

3、比較閱讀《一路花香》《驕傲的塑料袋子》知道越是沒有本領的就越加自命不凡。

4、積累背誦《大象法官》《小孩、小貓和大人的話》。

感情朗讀訓練點

教學

重難點

教學

準備

陶罐與鐵罐的對話

重點：自讀課文能抓住課文主要內容。

難點：了解寓言蘊含的道理。

教師準備課件或掛圖、生字卡片；

（六）

教學過程：

課前3分鐘經典誦讀《大象法官》

（一）導入新課

1、揭示課題：陶罐和鐵罐

2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

3、談話：今天我們學習這則寓言，就是發生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

（二）學生自讀自悟課文

1、讀下列詞語：奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、驕傲、慚愧、裂縫、破損、道歉、相提并論、和睦相

10

二次備課

批 注

處、羞恥、渣滓、氧化、無影無蹤。

2、默讀課文，邊讀邊批注。（批注閱讀）

3、思考：

（1）從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現出什么樣的態度，說明了什么？

（2）當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？

4、分小組討論思考題。

5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。

6、分角色朗讀課文，同學評議，再選一組朗讀。

引入《一路花香》的批注閱讀，讓學生體會“沒有缺的人往往優點也很少”的道理。

（七）

（一）、課前3分鐘經典誦讀《小孩、小貓和大人的話》。

（二）、復習上節所學內容。

（三）、導入本節教學。

同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學習。思考：通過學習這則寓言你明白了什么道理？

（四）全班討論。結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。

（五）提問

課文的主要內容是什么？（國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）

（六）、《驕傲的塑料袋子》又是一個什么故事呢？請同學們

11

批注閱讀找出你認為精彩的詞句，想想從中讀懂了什么？

（七）匯報交流閱讀所得。

六、課堂作業

1、抄寫課文中的生字詞

2、把表現陶罐和鐵罐神態和動作的詞句抄下來

板

書

設

計

27、 陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐

謙虛 傲慢

光潔樸素 美觀不復存在

第八九課時（以文帶文）

教學內容

28《獅子和鹿》

《小《佩戴金質獎章的信鴿》

兔子穿釘鞋》

12

教

學

目

標

1．能有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

3．通過3篇文章的閱讀，使學生體會故事中所講述的道理。

感情朗讀訓練點

讀說結合訓練點

教學

重難點

教學

準備

3、4、5、6段

對自己的角和腿的前后不同態度

通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

教學難點是使學生體會故事中所講述的道理

教師準備課件

（八）

13

教學過程：

課前3分鐘經典誦讀《小兔子穿釘鞋》

一、情景導入，激發興趣。

二次備課

批 注

課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

1、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）

你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

3、學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

二、初讀全文，了解課文大意。

1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

2、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。

3、學生合作朗讀，檢查彼此的正誤。

4、你能說說課文主要講了一件什么事？

三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。

1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?

請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。

①、學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

②、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

③、當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

④、誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學生的閱讀興趣。）

⑤、用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

我們的教室多么明亮，多么______！

我們的祖國多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

3、小鹿為什么會認為腿是難看的？找找相關內容。

1、學生朗讀句子，齊讀。

2、誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）

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3、練習：選句

唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

①．唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（）

②．唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。（）

（九）

（一）、課前背誦3分鐘已積累過的經典名言、名句、片段。

（二）、回顧上節所學

1、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。

①難看的腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？

②通過這件事中，你有什么樣的感受？

③你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

通過《小兔子穿釘鞋》我們明白了“適合自己的就是最好的。盲目的模仿和裝飾，只能適得其反。”

（三）下面請閱讀《主題讀寫》中的《佩戴金質獎章的信鴿》你會想到什么？

（四）、師小節：

（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。）

六、限時作業

向同學講講這個故事，說說從這個故事中明白了什么道理

板

書

設

計

28、獅子和鹿

鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命

鹿腿——難看（有力） 逃生

第十課時（自主閱讀）

15

教學內容

教學目標

學習過程

《懶的辯護》《砍蚊子》《鵝 鵝 鵝》《大灰狼，別怕》，《鏡子前面的小猴子》《爭功》

通過自主閱讀這幾篇小童話，熟悉童話的寫法，并從中悟到一些做人做事的道理。

1、 教師導入本單元所學的童話故事。

2、 幻燈出示本節課自主閱讀的目標（《懶的辯護》《砍蚊子》《鵝 鵝 鵝》《大灰狼，別怕》，運用所學到的批注閱讀的方法自主閱讀《鏡子前面的小猴子》《爭功》，知道課文講了什么，我們能夠悟到什么。）

3、 教師通過課件設計一些與文本聯系密切的問題讓學生帶著問題去讀，再設計填空式的概括課文內容來培養學生運用語言的能力。（幻燈片出示）

4、 學生匯報交流，并以讀為主的方法理解文本，拓展學生的閱讀量。

第十一課時（讀寫聯動）

學習內容

學

習

目

標

學

習

過

程

根據本單元所學的童話創編故事。

1、 會仿照擬人的手法通過對話描寫創編一個片段。

2、 通過寫片段創編完整的故事。

一、交流故事，激發興趣。

a．同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

16

b．小組交流。

c．全班交流。

d．教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。

二、點撥角度，開闊思路。

a．教師結合同學交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥?？醋髡咦プ×诉@種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。

b．學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯想。

三、選擇動物，編寫故事。

a．學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發生什么事。

b．學生把自己想象的故事寫下來。

四、交流展示，互相學習。

學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發現、吸取別人的長處，并能根據別人提出的意見進行修改。

第十二課時（分享展示）

學習內容

學習目標

學習過程

第七單元同主題下的“一主兩翼”教材中的所學知識。

通過分享展示課的學習，讓學生自己學會聽說讀寫的綜合運用。養成積累語言的好習慣。

一、 教師出示單元導讀內容。（幻燈出示）學生再次細讀。

二、 單元整體回顧（采用“以藤串瓜”的方式對本單元進行回顧），盡量以學生說為主。

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三、 小組快速自讀自己認為不熟的文本。

四、 通過感悟填空的方式分享學習所得。

五、 以不同的形式讀背詩歌。

六、 主題詩會展示，背誦喜歡的詩歌。

第十三十四課時（基礎訓練）

教學內容

語文園地七

①引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提教

學

目

標

出問題，并設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。

②通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

③引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

④通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

⑤讀成語故事，聯系本組教材的主題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

教學

重難點

讀成語故事，聯系本組教材的主題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

①學生搜集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

②學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物教學

準備

圖片與資料。

③寫有“日積月累”里內容的小黑板。

④教師準備有關日常生活中的小發明的資料制成課件。狀。

⑥教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼?！返臅?

18

教學過程：

一、 ①事例導入，引出話題。

a．課件展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，

◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b．學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

c．教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，

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二次備課

批 注

又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。

②小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

③全班交流，師生互動。

在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

三、我的發現

①教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑?！睂W生回答：“我說白。”……

②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗

愚蠢—聰明

③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

④同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

四、讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

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③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

④集體讀、背。

五、連連認認

①教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

②教師板書拼音，請學生讀讀詞。

③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

六、成語故事

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

②學生自由地小聲讀讀這個故事。

③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

⑤學生練習講個成語故事。

⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

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