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習題冊參考答案-《理解與表達》-A01-4116 第二課解釋與合理推論

更新時間:2024-02-20 04:11:34 閱讀：評論：0

2024年2月20日發(作者：職工薪酬)

第二課解釋與合理推論

【學以致用】

1.根據文意，用線條將下列詞語之間的關系表示出來。

閱讀闡釋正解誤讀反誤正誤真誤讀假誤讀個性化理解

答案：

（命題立意：訓練學生根據整體文意理解關鍵詞及其相互之間關系的能力；既承上課對關鍵詞的提取理解，又為本課以思維能力為主的訓練進行鋪墊）

2.根據文意，解釋“正解”在文中的含義，并簡述理由。

答案：文中“正解”的含義有三點。第一，與“誤讀（真誤讀而非假誤讀）”相對，表示對文章原意進行原汁原味的理解，這在文中被以“作者原意”為代表的表述反復強調。第二，就作者對“誤讀”的論述，其中的“正誤”，也就是“假誤讀”——是超越文本的“增

解”“異解”和“批解”，其實也屬于“正解”，是不同層面、不同目的讀者的個性化理解。第三，“真誤讀”其實是一種閱讀病態，包括所謂創造性閱讀，有其獨特的病理，不屬于“個性化理解”。

（命題立意：訓練學生根據文意，整合相關信息，對特定概念或原理進行合理解釋并尋求驗證的意識和能力）

3.下列屬于本文所說“閱讀疾病”之一的是（）。

A.特殊性釋讀

B.合理性誤讀

C.創造性誤讀

D.自由化誤讀

答案：D

（命題立意：訓練學生辨析同一語境中同一意思不同表達用詞的意識和能力，強化學生對“閱讀疾病”的認識和重視。之所以選“D”是因為作者強調：“僅處于學習性閱讀階段的普通讀者容易患各種各樣的疾病，而且進入創造性閱讀階段的專家讀者也難免犯自由化誤讀的毛病”）

4.作者認為“文章閱讀病理研究”應當成為一門專門的閱讀分支學科，是因為（）。

A.有學者認為，誤讀是客觀存在的一種閱讀規律。

B.對于誤讀，學術界一直存在各種爭議。

C.文章閱讀與文學閱讀存在著本質的不同。

D.閱讀教學與社會閱讀活動不健康、不科學。

答案：D

（命題立意：訓練學生建立因果關系的意識和能力，同時建立關注自己的閱讀行為是否健康科學的意識）

5.“郢書燕說”這個典故出自《韓非子?外儲說左上》，下面是原文的現代文翻譯。請根據其主要文意，推導出一個相關的成語；同時給文中配圖擬寫一個四字主題詞。

有個郢（楚國首都）人給燕國宰相寫信，是在夜晚書寫的，燈火不夠亮，于是對拿蠟燭的人說:“舉燭（把蠟燭舉高點）。”說了便下意識地將“舉燭”寫到了信上。舉燭并不是書信的本意。燕國宰相得到書信后感到高興，說:“舉燭的意思是崇尚光明;崇尚光明的意思就是舉薦賢能并任用他們。”燕國宰相告訴國王，國王非常高興，國家得到很好的治理。治理是得到了治理，但這并不是書信的意思。現在的學者大多是類似這樣的人。

答案：望文生義或者斷章取義

圖片主題詞秉燭夜書

（命題立意：訓練學生根據文意、圖片進行聯想推導和相應的語言建構的能力）

訓練一聯想與感受

題一

1.這是法國劇作家特里斯坦·勃納德1932年寫的一個微劇本。通過兩個人物、兩句臺詞，包括人物活動的場所、背景及矛盾沖突，將戲劇元素表現得非常到位，并能激發起讀者充分的聯想，但這種聯想又無法脫離作者思路所設置的空間和主題。請再次閱讀，說說你讀后聯想到了哪些問題，并試著做個回答。

答案：

——邊境、木屋、山里人，究竟是一個怎樣的環境？

——流亡者為什么會被追捕？他想獲得怎樣的幫助？

——山里人的回答，為什么會讓流亡者馬上離開？

——山里人究竟是一個怎樣的人？流亡者又是一個怎樣的人？

（命題立意：訓練學生基于文本進行有效聯想，從而補充、豐富文本內容，正確理解、解釋文本相關問題的意識和能力）

2.作者借這個微型劇本究竟想表達什么？請簡述理由。

答案：表達最基本的人性之一，即“趨利避害”。但什么是“利”？什么是“害”？作者沒有賦予劇本中人物是非、善惡、美丑等態度傾

向，而是特意由讀者自己去賦予。由于作者沒有提供人物的任何背景材料，讀者就只能就劇本提供的情節、細節，從各自的立場、角度、情感賦予人物相應的背景理解，從而獲得屬于自己的內心感受，也就是所謂的“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，但這些都是基于劇本規定的人物言行和空間而生發的。

（命題立意：訓練學生根據文意和作者的基本立意進行合理推斷的意識和能力）

題二

笛卡爾和瑞典公主的愛情故事，傳奇、坎坷、凄美，讓人動容、落淚??下列是一些網友的評論，你贊成其中的（）。

A.數學是抽象的，數學家是無趣的，笛卡爾只是個傳說。

才子佳人的故事終究不會擁有童話般的結局。

C.一個公式，無限情思；孤獨冷寂，點燃生命。

D.愛，是人世間最高貴的藝術。

答案：C

（命題立意：訓練學生根據文意進行合理聯想的意識和能力。之所以選“C”是因為該評論較好地體現并合理延伸了文章的主旨；A項聯想的結果具有不合理性；B項的聯想雖然具有一定的合理性，但相對于文本來說有偏差；D項的聯想過于寬泛）

2.公主為什么會收到笛卡爾的第13封信？請運用聯想思維補充下文本沒有描述的笛卡爾寫這封信時的細節和心跡。

答案：根據文意，可以推定笛卡爾寫給公主的前十二封信均被國王扣押了；國王不但驅逐了笛卡爾，而且軟禁了公主，檢查并扣押笛卡爾寫給公主的情書在情理之中；但笛卡爾的第十三封信，沒有關于情感的只言片語，只有一個數學公式，國王知道公主酷愛數學，誤以為這僅僅是老師給學生的一個“數學公式”，讓公主看看，滿足下公主探究數學問題的愿望也未嘗不可。而此時笛卡爾已身染不治之癥，自知不久便會辭別人世、與公主永訣，奄奄一息中，用盡全身氣力，寫下這封在當時只有和他有著同樣數學思維的人方能讀懂的公式，希望能以此突破國王的阻礙，向公主做最后的訣別。

（命題立意：訓練學生運用聯想思維進行深度閱讀，并能根據文意結合自己的理解、感受進行合理解釋并推論的意識和能力）

3.比較下列圖表和文中配圖，找出它們的共同點，并做簡要說明。（不超過150字）

答案：它們之間的共同點，都是函數關系的表達。其中，在一個變化過程中，發生變化的量叫變量，有些數值是不隨變量而改變的，我們稱它們為常量。而變量又分自變量和因變量，相互之間有著嚴格的對應關系。

（命題立意：訓練學生運用聯想思維進行推導的能力。學生運用初中所學函數知識，先推導出“函數”概念，進而解釋這個概念）

4.由文中配圖你想到了什么？簡要地寫出來或者畫出來。

答案：（略）

（命題立意：訓練學生合理聯想的意識和能力。本題為開放式，評判標準主要是所想到的能否表達出來，其意和配圖有相關性）

題三

1.根據文意，解釋“一物不知，深以為恥”的基本含義，并簡要說明理由。

答案：“一物不知，深以為恥”在文中是因孔子而起，所以對其基本含義的理解應該從文中孔子的言行起。而文中孔子言行可以提煉為三點：一是“韋編三絕”，這是為學的深度；二是學無常師，這是為學的態度；三是學以致用（整理《詩》《書》等典籍），這是為學的維度。所以，“一物不知，深以為恥”的基本含義絕對不是字面上的博覽群書、無所不知。這也從文中后面所舉徐光啟、閻若璩的例子及作者所引“吾生也有涯，而知也無涯”中得到驗證。

（命題立意：訓練學生整合相關信息，對相關問題進行合理解釋并自圓其說的意識和能力）

2.根據文意推測，《幾何原本》翻譯之難，主要難在（）。

A.當時傳人中國的《幾何原本》所用語言，有很多文言文中沒有對應的詞語。

B.《幾何原本》集數學、邏輯、哲學于一體，對明朝人來說，內容艱深難懂。

C.對當時的人來說，《幾何原本》沒有什么實用價值，翻譯過來恐怕無人理睬。

D.利瑪竇不愿合作，徐光啟一人難以勝任，工作量及其巨大。

答案：B

（命題立意：訓練學生準確理解相關信息，結合文意進行合理推論的意識和能力。A項是事實，但僅僅局限在語言層面且被B項所包含；C項與文中“竊百年之后，必人人習之”不合；D項與徐光啟迎難而上的史實不合）

3.下列“曹沖秤象”所涉原理，和《幾何原本》中所述公理相合的一項是（）。

曹沖生五六歲,智意所及，有若成人之智。時孫權曾致巨象,太祖（曹操）欲知其斤重,訪之群下,咸莫能出其理.沖曰:“臵象大船之上,而刻其水痕所至,稱物以載之,則校可知矣。”太祖悅,即施行焉。（節選自《三國志》）

A. 等量加等量，其和相等。

等于同量的量彼此相等。

等量減等量，其差相等。

整體大于部分。

（命題立意：訓練學生運用已學知識進行聯想思維并進行理性分析、推導、判斷的意識和能力）

4.作為一個成語，“博觀約取”的本義是“廣博讀書而簡約審慎地取用”。文中用此成語表達的是否是其本義？為什么？

答案：不是取其本義，因為在語境中，作者賦予了其新的含義，就是在“資訊海量的今天”要根據自身實際“不僅要善取，而且要善棄”，從而實現“‘博通’”和‘專長’的有機統一”。

（命題立意：訓練學生根據對文意特別是關鍵信息的準確解讀，推導作者表達的真實意圖）

題四

1.根據文意，解讀下這些名言古訓所蘊含的經濟學邏輯。

吃虧是福。（鄭板橋語錄）

難得糊涂。（鄭板橋語錄）

忍一時，風平浪靜；退一步，海闊天空。（出自《增廣資文》）

答案：根據上述古訓的出處及原意，都是“生活的智慧”或者“人生的境界”；從本文所述經濟學邏輯看，其實都是人在一定的情境矛盾沖突中權衡情感表達成本效益的結果，也就是權衡“利大于弊”還是“弊大于利”（著眼于日后乃至一生）的結果。用古語說，就是“忍得一時之氣，免得百日之憂”。

（命題立意：訓練學生根據文意進行合理聯想、理性思維并進行合理應用的意識和能力）

2.根據文意，就“人類的喜怒哀樂、愛恨情仇等情感，也有隱藏其下的邏輯”這個判斷，用線條將下列詞語的邏輯關系表示出來。

情感理智朋友家人得罪愧疚高成本低成本敵友轉換人倫關系同舟共濟一時利益長遠權益呵護

答案：

（命題立意：訓練學生根據文意，理清思路，進行正確解讀和有效表達的能力）

3.“只有??才能??”一般情況下表示要實現某一個目的或目標，必須具備唯一的一個條件；或者說，“才能”后面的內容要實現，就必須做到“只有”后面的條件，而且這個條件是唯一的。例如：只有家人倫理關系緊密，才能同舟共濟。如此，下列符合上述邏輯關系的一項是（）。

A.只有不斷努力學習，才能取得優異成績。

B.只有搞好同學關系，才能獲得真正友誼。

C.只有服從父母管教，才能得到家庭溫暖。

D.只有嚴格遵紀守法，才能成為合格公民。

答案：D

（命題立意：訓練學生正確運用關聯詞，進行邏輯關系的正確認知和表達能力。A項：努力學習，不一定會取得好成績；B項：搞好同學關系和獲得真正友誼之間沒有必然關系；C項：獲得家庭溫暖的因素有許多，服從只是其中的一種；D項：成為合格公民的前提條件是遵紀守法，沒有例外）

4.根據下列語段各語句之間的邏輯關系，結合上述文本，就空格部分填入適合的內容，并做到語序、語氣銜接順暢。

喜怒哀樂等情感，也是生物體面對或經歷情境時的一種生理反應。在河里捕著了魚，會覺得欣喜；到嘴的肥肉丟了，，如此等等。更重要的是，這些生理上的反應，既是對已然之事的反應，對未來也有刺激、誘發、提醒、警示的作用，讓人追加或停止新的成本投入。譬如，學習達成目標，得到嘉勉，有了“喜悅”的情緒；這種生理和心理上的狀態，會透發后續的行為，從而帶來。再如討價還價，相持許久不能成功，再耗費心智也是徒增煩惱，一氣之下轉身而去；這時，情感等于是一種叫停規則，指示生物體放棄眼前的道路，轉換到另一條軌道上。情感同互補合作，以保障和增進生物體的福祉。

答案：會覺得憤怒更多的類似情感理智

（命題立意：訓練學生根據文意進行合理聯想與表達的意識和能力。第一個空格中的關鍵詞不一定要填“憤怒”，只要意思和“欣喜”相反即可；第二個空格不一定要填關鍵詞“類似情感”，只要和“喜

悅”相近的詞語即可，但字數最好相同；第三個空格必須填寫“理智”，這是正確理解文本的基本要求）

題五

1.洛克菲勒這封信中有這樣一句：“在你和你的姐姐們很小的時候，我就有意識地不讓你們知道你們的父親是個富人。”由此，根據文意你都想到了些什么？

答案：第一，讓孩子過普通人甚至“窮人”的生活，了解體驗生活需要節儉和奮斗的人生真諦；第二，讓孩子凡事自己動腦、動手，養成“窮人的孩子早當家”的心理和行為習慣；第三，培養孩子獨立自主的精神品質，和勞動創造價值的基本理念；而不是信中所擔憂的“用財富埋葬我心愛的孩子，愚蠢地讓你們成為不思進取、只知依賴父母果實的無能者”。

（命題立意：上述3條均能從信中找到依據，以此訓練學生根據文意進行合理聯想推論的意識和能力，同時為下面的訓練進行鋪墊。補充資料：洛克菲勒在孩子長大成人之前，從沒讓他們去過自己的辦公室和煉油廠；其家庭生活非常儉樸，和普通工薪家庭沒有區別；讓孩子們靠做家務來掙零花錢，如打蒼蠅2分錢，削鉛筆1角錢，練琴每小時5分錢，并要求孩子認真記下每一個收入和支出）

2.這是美國歷史上第一位億萬富豪、全球首富、慈善家——石油大王洛克菲勒（1839年7月8日－1937年5月23日）寫給兒子小約

翰·D·洛克菲勒的一封信。讀完這封信，你可能想到一句古話，叫做“富不過三代”；也可能想到一個近些年來流行的一個詞語，叫做“富二代”。請運用網絡搜索洛克菲勒的生平事跡及其家族發展簡史，說說你對“富不過三代”“富二代”的理解。

答案：洛克菲勒，其父是一個無牌游醫，母親是一個虔誠的基督教徒。由于其父缺乏責任心，長年在外以藥販身份流浪，導致家庭生活艱難。1855年，離7月16日高中畢業典禮只差兩個月，就在父親的要求下，到一所職業學校讀了三個月培訓課程后，到一家公司當了一個簿記員。從這人生的第一份工作里，他通過所記賬目，為老板出謀劃策，省下了不少成本，也真正理解了什么是商業。

1858年，洛克菲勒以800美元的積蓄加上從父親那里以一分利借來的1000美元同克拉克合伙成立了克拉克—洛克菲勒公司，主要經營農產品。到1862年，公司利潤達到17000美元。

1863年，洛克菲勒投資煉油廠；1870年，創辦標準石油公司，資產100萬美元，該公司后改名為美孚石油公司。此后8年內，他控制了美國煉油業90%的份額和幾條大鐵路干線。1882年，成為美國歷史上第一個托拉斯（商業壟斷組織）。

1911年5月15日，美國最高法院判決，依據1890年的《謝爾曼反托拉斯法》，美孚石油公司是一個壟斷機構，應予拆散。根據這一判決，美孚石油帝國被拆分為約34家地區性石油公司。洛克菲勒被迫退休。轉為專注于慈善事業，生前共計捐款5.5億美金。

小約翰·D·洛克菲勒是洛克菲勒唯一的兒子和繼承人。由于父

親的教育，勤儉節約和創造財富，成為他和其后子孫的祖傳家訓。迄今一百多年來，洛克菲勒家族企業已經歷經6代而基業長青，并且仍在續寫著其輝煌的歷史。

“富不過三代”并不是一個社會規律，但其反映的是和“富二代”密切相關的關于個人品性、才干的養成問題。一般情況下，第一代創業，充滿夢想和激情而不斷進取；第二代守業，創造財富的激情可能衰退而安于現狀；第三代敗業，安于享受、惰于創富而導致坐吃山空。聯系我國古代一句名言：“子孫若如我，留錢做什么？賢而多財，則損其志；子孫不如我，留錢做什么？愚而多財，益增其過。”所以，從洛克菲勒寫給兒子的信及其家族教育傳統看，都是讓孩子從小吃苦耐勞、勤儉節約，形成用自己創造性的勞動創造屬于自己的財富和事業的信念和才能。而當代一些富豪如比爾?蓋茨、沃倫?巴菲特都早早將自己的巨額財富用來做慈善，一方面是其認識到自己的財富來自社會，理應反饋社會；另一方面也是激勵后代用自己的品性和才干創造財富，成就自己的事業。

（命題立意：訓練學生合理聯想與解釋的能力，同時訓練學生進行信息收集與處理的意識和能力）

3.從這封家書看，洛克菲勒對自己唯一的兒子和繼承人的愛表現在哪些方面？并簡要闡述其中讓你感受最為深刻的一點。

答案：第一，希望兒子能很快卓爾不群，超越自己；第二，將兒子帶到一個事業起飛的高起點，同時告誡兒子：“命運由我們的行動

決定，而絕非完全由我們的出身決定”；第三，從小就培養兒子的勤儉節約、自我奮斗的“自立精神”——“我不能用財富埋葬我心愛的孩子，愚蠢地讓你們成為不思進取、只知依賴父母果實的無能者”。第四，對兒子充滿掛念更充滿信心，并用自己的奮斗、社會上“富二代”墮落的例子和自己的思考，告訴兒子一個結論：“起點可能影響結果，但不會決定結果”；第五，最后告誡兒子，要找到自己的路，做一個有力量、有影響力的人，而不是一個依靠父輩特權而生活的廢物和垃圾。

????

（命題立意：訓練學生提煉概括要點的能力，同時訓練學生根據自身對文本的理解闡述自己的感受，進行有條理表達的能力。第二問只需從上述五點中選擇一點，以此為圓心結合文本和自己的聯想有條理的闡述即可。可借助網絡資料。答案略）

信中，洛克菲勒告誡自己兒子的話中有一句是：“只有決心做好準備的人才會贏得勝利。”請按照這句話的邏輯關系，用“只有??才會??”造一個句子，使之可以作為自己的座右銘。

答案：（略）

（命題立意：訓練學生正確運用關聯詞表達必要條件下的邏輯關系，同時能夠將對文本主旨的理解進行合理的遷移）

5.根據文意，為文中所配洛克菲勒肖像擬定一個主題詞。（不超過15個字）

答案：“洛克菲勒”號——永遠的船長

（命題立意：訓練學生根據文本主題進行合理聯想的意識和能力，同時訓練學生根據自己的思維結果進行有效語言構建的能力）

訓練二因果關系與邏輯推理

題一

1.根據文意，請給“真正成熟的證券市場”下一個定義。

答案：真正成熟的證券市場，是指股票的價格能夠根據上市公司的經營狀況及趨勢理性計算而獲得，股票的價格與其投資的價值基本一致甚至高度一致。

（命題立意：訓練學生根據文意進行邏輯推理的意識和能力。該定義主要根據文中“幾乎國內外所有證券市場的價格都存在一定程度的扭曲”“股票價格的定位根本不能用所謂理性的計算來獲得”“市場永遠不會走到真正成熟的那一天”并結合相關信息而來）

2.為何作者說證券“市場永遠不會走到真正成熟的那一天”？

答案：因為證券市場的參與者都是為了利益而來。從投資者的角

度看，為了博取股價上下波動和企業成長帶來的利益，就會產生非理性的投機或投資行為；從上市公司的角度看，為了從市場獲取更多的資金，就會產生虛構利潤、編造謊言等影響股價的違法行為。

利益驅動是人性使然——想要完全避免或者遏制是不可能的。司馬遷的《史記貨殖列傳第六十九》曰：“天下熙熙，皆為利來；天下壤壤，皆為利往。” 《馬克思恩格斯全集》第17卷也說：資本家害怕沒有利潤或利潤太少，就像自然界害怕真空一樣。一旦有適應當的利潤，資本就大膽起來。如果有百分之十的利潤，他就保證到處被使用；有百分之二十的利潤，它就活躍起來；有百分之五十的利潤，它就鋌而走險；有百分之一百的利潤，它就敢踐踏一切人間法律；有百分之三百的利潤，它就敢犯任何罪行，甚至甘冒絞刑的危險。

（命題立意：訓練學生根據文意，理清因果關系并進行有效聯想解釋的意識和能力）

3.根據文意，“對造假者的仁慈就是對投資者的犯罪”一句表達了作者怎樣的意圖？

答案：我國的證券市場還是一個不成熟的市場，主要原因在于對市場中各色“造假者”（違法者）的打擊沒有像美國那樣“不遺余力”，更沒有像美國那樣“殘酷”，導致股票價格嚴重扭曲，投資者無法辨別績優股和垃圾股在投資價值上的差異，合法利益受到嚴重侵害。由此，作者希望我國政府進一步加大對證券市場違法者的打擊力度，促進我國證券市場逐步走向成熟。

（命題立意：訓練學生根據文意，整合文中相關信息進行邏輯推理的意識和能力）

4.根據下列句子之間的關系，將各句分別填入表內適當位置。

承認所有或許這就是真正意義的成熟市場——承認價格的扭曲，的投資者都是為了利益而來，也承認有可能存在虛構利潤、偽造報表的上市公司，但與此同時法律以極度嚴厲的懲罰制度威懾著違法者。

5.根據第三自然段所表述的意思，給文中配圖擬一個主題語。（盡量應用文中原文，不超過20字）

答案：貴州茅臺：率先步入上升軌道的消費類品牌

（命題立意：訓練學生根據文意，就規定材料進行理解、推論并將結果通過語言構建進行規范表達的能力）

題二

1.作者用實驗的方法證明“溫水煮青蛙”的科學“解釋”其實只是一個故事，這表明推定因果關系最重要的方法是（）。

A.用個人擁有的常識進行推測

B.用個人擁有的知識進行推理

C.用大眾公認的說法進行驗證

D.用大眾公認的權威進行證明

答案：B

（命題立意：訓練學生根據文意，進行邏輯推理的意識和能力。B項符合文意，作者依據自己的動物學知識，質疑“溫水煮青蛙”的真實性，進而用實驗來驗證推理的結果；A項中“推測”一詞的意思是指根據已經知道的事物來想象不知道的事情，結果可能不可靠；C項中“大眾公認的說法”不能作為“驗證”的標準；D項“大眾公認的權威”不一定是某個專業領域內的被公認的權威）

2.“溫水煮青蛙”流傳甚廣的原因是（）。

A.最初的“創作者”不了解青蛙習性，又沒有考證

B.被經濟學家使用、傳授后，繼而被公眾認可

C.比“生于憂患死于安樂”更加新奇、生動

D.大眾缺乏對動物習性的常識，對其“科學性”很難質疑

答案：B C D

（命題立意：A項不是直接原因，也不是重要原因，更不是必然原因；B項是直接原因，經濟學家對社會有著廣泛的影響力，率先使用必定會引發共鳴；C項是故事本身更加符合大眾的認知口味，是重要原因；D項是間接原因，要求大眾質疑經濟學家闡述的“真理”是比較困難的）

3.“千丈之堤，以螻蟻之穴潰”出自《韓非子》，其蘊含的道理和“溫水煮青蛙”是否一致？當年韓非子是否做過相關的實驗來驗證其說法的真實性？為什么？

答案：兩者蘊含的道理是一樣的，都是文中所說“防微杜漸”的意思。但當年韓非子是不可能做螻蟻毀堤這樣的實驗的，因為螻蟻之穴讓大堤潰敗需要很長時間，還需有洪水的“協助”，以當時的條件根本不可能人為去做；主要依據常識、經驗進行邏輯推理而成。

（命題立意：訓練學生進行因果關系基本認知，和運用聯系思維進行合理推論的能力）

4.根據你擁有的知識，在下列文中橫線處填入相應的詞句。

某著名文摘雜志上登載了一則故事：誰釘住了壁虎的尾巴？故事是說日本某戶人家，拆木板墻時，發現有一只壁虎被外面釘進來的釘子釘在尾巴上，而那釘子是10年前釘的。動不了的壁虎為什么能活呢？原來另一只壁虎在不停地銜取食物喂它。用壁虎來教育 ① ，太感人了，也更加發人深省。可是，稍微有點動物學常識的人就會想到： ② ？何況，壁虎本就是以應急 ③ 著稱的！

答案：① 人類 ②一只壁虎怎么能存活10年呢 ③ 斷尾

（命題立意：訓練學生運用知識進行邏輯推理的意識和能力。壁虎的壽命一般為5～8年；受到外力牽引或者遇到敵害時，尾部肌肉就強烈收縮，能使尾部斷落，以便逃生）

5.根據文意，給文中配圖擬寫一個主題詞。（不超過15個字）

答案：

青蛙：我愿成全經濟學家的美意

（命題立意：訓練學生根據文意，就規定材料進行理解、推論并將結果通過語言構建進行規范表達的能力）

題三

1.文章按照“見面禮”“座次”“用餐”的順序進行介紹，這反映了作者怎樣的邏輯思路？簡述理由。

答案：作者是依時間軸遵循“先主后次”的邏輯思路進行介紹。禮節一般用于社交，因此“見面禮”是首要的、必須的，也是沒有例外的；其次是落座，但不是每個社交活動都有落座環節；最后是用餐，相對于見面禮、落座，用餐概率最小，但也是一次完整社交活動的最后環節。

（命題立意：訓練學生根據文本內容排序，結合生活常識，推導作者思路的意識和能力）

“握手禮”自辛亥革命后傳入我國。早在1905年，孫中山在日本組織旨在推翻滿清王朝的同盟會，規定入會“相見之握手暗號”，并親自教導會員如何行握手禮。請結合文意，推導孫中山在同盟會做上述規定的思想意圖。

答案：從文章的介紹中得知，我國古代禮節背后的文化大多和封建等級制度相關，特別是“南面稱帝”一例和“男女授受不親”等腐朽的文化傳統。因此，孫中山要推翻滿清封建帝制，一定要同時摧毀它的禮制，建立一套體現人人平等的理念的新式禮節。

（命題立意：訓練學生根據文本信息，合理聯想，分析比較，進行有效邏輯推理并合理解釋的意識和能力）

3.就“座次”而言，文章說“直到明朝建立之后,才固定為‘左尊右卑’, 且一直延續到今天”。你如何理解當代“座次”的“左尊右卑”？（可以借助于網絡，收集相關資料輔助回答）

答案：第一，這是對我國古代禮儀文化的一種合理傳承；第二，今天的“左尊右卑”已經不再按照古代封建禮制的規定安排座次，而是被賦予了當代“尊卑”概念新的內涵，比如主客關系、長幼關系；第三，在一些重要且正式的社交場合，“左尊右卑”的座次安排能體現對重要客人的特別尊重和禮遇。

（命題立意：訓練學生根據文意進行深度解讀，并進行合理邏輯推理與解釋的意識和能力）

4.請你根據文章所介紹的中西禮節的相關知識，就下面的材料回答后面的問題。

旅居海外多年的長沙人孫梅和她的英國丈夫一起回鄉探親，受邀前往昔日恩師蔣老師夫婦家吃飯,共敘師生情誼。作為主人的蔣老師

準備按照西方禮節招待客人。安排座位時,孫梅的英國丈夫應該被安排在蔣老師的左邊還是右邊？同時，蔣老師夫婦是否需要不停地勸菜、勸酒以示熱情和友好？

答案：第一問，安排在右邊,因為在西方,人們通常把主人右邊的座位看成貴賓席。第二問，在西方,頻繁的勸菜勸酒是一種勉強他人,不尊重他人自主意識的行為。

（命題立意：訓練學生聯系實際理解文意，并能應用相關知識解決實際問題的意識和能力）

5.文中配圖為周恩來總理與美國第36任總統尼克松見面時的一刻。1972年2月21日, 美國總統專機空軍一號降落在北京首都機場。機艙門打開，美國總統尼克松獨自出現在舷梯上，隨行人員均被擋在飛機內。當尼克松沿舷梯下行至離地面還有三四梯時，就向中國國務院總理周恩來伸出了右手。幾秒鐘后，尼克松和周恩來的手緊緊握在一起——新中國剛成立時，在日內瓦發生過美國國務卿杜勒斯拒絕與周恩來握手一事。為此，尼克松在其回憶錄中寫道：“當我們的手相握時,一個時代結束了,另一個時代開始了。”請根據此材料，給該配圖擬寫一個主題句。（不超過20個字）

答案：第一次握手：結束對抗的歷史性時刻

（命題立意：訓練學生深度閱讀文意，就規定材料進行理解、推論并將結果通過語言構建進行規范表達的能力）

題四

1.根據下列我國《刑法》相關規定，說說檢察院為何以“危害公共安全罪”而不是“尋釁滋事罪”起訴張某某？法院為何最終以危害公共安全罪判決張某某有期徒刑3年，而不是低于或高于這個刑期？（提示：可借助網絡，先弄清什么危害公共安全罪和尋釁滋事罪）

第一百一十四條：放火、決水、爆炸以及投放毒害性、放射性、傳染病病原體等物質或者以其他危險方法危害公共安全，尚未造成嚴重后果的，處三年以上十年以下有期徒刑。

第一百一十五條：放火、決水、爆炸以及投放毒害性、放射性、傳染病病原體等物質或者以其他危險方法致人重傷、死亡或者使公私財產遭受重大損失的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。

第二百九十三條：有下列尋釁滋事行為之一，破壞社會秩序的，處五年以下有期徒刑、拘役或者管制：

（一）隨意毆打他人，情節惡劣的；

（二）追逐、攔截、辱罵、恐嚇他人，情節惡劣的；

（三）強拿硬要或者任意損毀、占用公私財物，情節嚴重的；

（四）在公共場所起哄鬧事，造成公共場所秩序嚴重混亂的。

答案：根據警方通報的案情，張某某的行為非常符合第二百九十三條第一款尋隙滋事罪關于“隨意毆打他人，情節惡劣的”描述，但是由于其毆打的對象是公交車司機，由于其職業的特殊性，破壞的就不僅僅是公交車上的“公共秩序”，而是包括車上乘客、路段正常行

駛的其它各種車輛、路上行人以及相關公私財物在內的不特定對象的公共安全，所以檢察院以一百一十四條“危害公共安全罪”起訴。

法院之所以判決張某某有期徒刑3年，是因為該罪《刑法》規定的最低刑期也就是起刑點是3年，張某某其行為雖未造成嚴重后果，但沒有減輕處罰的法定理由，故如此判決。

（命題立意：訓練學生根據對文本進行深度閱讀，并正確適用法律標準對相關重要信息厘清因果關系、進行合理解釋的能力）

2.如果張某在公交車到達公交公司停車場后，當著公交車公司領導的面如此無理取鬧，是否要承擔這樣的法律責任？為什么？

答案：不需要。因為此時的周某和公交車司機的矛盾和爭執已經不涉及公共安全，也不涉及公共秩序；只是屬于一般的民事糾紛。

（命題立意：訓練學生根據假設前提，并依據生活常識進行邏輯推理的意識和能力；同時告訴學生，遇到矛盾要通過正當途徑解決，切不可任意作為）

3.根據文意，給文中配圖擬定一個主題語。

答案：張某：一腳將自己踹進監獄

張某：公交車駕駛員真的不能碰

（命題立意：訓練學生根據文意，就規定材料進行理解、推論并將結果通過語言構建進行規范表達的能力）

4.閱讀下列“重慶公交車墜江案”相關材料，主要依照因果關系及相關邏輯，回答后面的問題。

2018年10月28日，重慶市萬州區發生一起公交車墜江，致全車15人全部死亡的惡性事故。

經過縝密調查，及對事發前車輛內部監控視頻的分析。公安機關還原了事發當時的情況。

10月28日凌晨5時1分，公交公司早班車駕駛員冉某(男，42歲，萬州區人)離家上班，5時50分駕駛22路公交車在起始站萬達廣場發車，沿22路公交車路線正常行駛。事發時系冉某第3趟發車。9時35分，乘客劉某（女，48歲）在龍都廣場四季花城站上車，其目的地為壹號家居館站。由于道路維修改道，22路公交車不再行經壹號家居館站。當車行至南濱公園站時，駕駛員冉某提醒到壹號家居館的乘客在此站下車，劉某未下車。當車繼續行駛途中，劉某發現車輛已過自己的目的地站，要求下車，但該處無公交車站，駕駛員冉某未停車。10時3分32秒，劉某從座位起身走到正在駕駛的冉某右后側，靠在冉某旁邊的扶手立柱上指責冉某，冉某多次轉頭與劉某解釋、爭吵，雙方爭執逐步升級，并相互有攻擊性語言。10時8分49秒，當車行駛至萬州長江二橋距南橋頭348米處時，劉某右手持手機擊向冉某頭部右側，10時8分50秒，冉某右手放開方向盤還擊，側身揮拳擊中劉某頸部。隨后，劉某再次用手機擊打冉某肩部，冉某用右手抵擋并抓住劉某右上臂。10時8分51秒，冉某收回右手并用右手往左側急打方向(車輛時速為51公里)，導致車輛失控向左偏離越過中

心實線，與對向正常行駛的紅色小轎車(車輛時速為58公里)相撞后，沖上路沿、撞斷護欄墜入江中。

（1）導致該惡性事故的直接原因是什么？

答案：乘客劉某無理指責正常行車中的司機，導致爭執，并率先動手挑釁；司機冉某先解釋，后爭吵，再還擊，未能控制好自己的情緒，導致車輛失控。

（2）如果當事人劉某未在事故中死亡，公安機關偵查終結后，檢察院會以什么罪名起訴劉某？為什么？

答案：會以涉嫌“危害公共安全罪”起訴劉某。因為劉某行進中的公交車上無理取鬧，擊打正常履職的司機，導致公交車墜江，造成了15人死亡、橋上正常行駛小轎車1輛損壞、公交車報廢、大橋護欄斷裂等人員、公私財物重大損失（不包括后期打撈墜江車輛過程中，政府動用、消耗的資源及受害人家屬所蒙受的各種損失），完全符合《刑法》第一百一十五條關于“以危險方法危害公共安全”的描述。

（3）有公交公司專門為司機設立“委屈獎”，倡導司機面對不文明乘客的辱罵、挑釁甚至人身攻擊保持沉默，事實上也有許多司機獲得過這樣的“委屈獎”。公交公司這樣的獎勵制度是否能預防、杜絕此類事故的發生？為什么？

答案：不能。因為“委屈獎”只是從職業道德層面上對司機的從業行為進行倡導和規范，不具有強制性，不能保證每個司機都能夠恪守這樣的從業規范和強大的心理能力；從乘客的角度看，如果其不文客觀上反而明行為已經對行車安全構成了現實的威脅而得不到制止，

會助長其不文明行為升級，容易激發司機心理上的憤怒情緒和言行上的反擊。

（命題立意：訓練學生對材料中的相關信息進行正確解讀，并根據法律知識及生活邏輯進行正確歸因和推論）

題五

1.人工智能可能超越人類智能的邏輯思路是什么？

答案：作者首先給出了一個“毋庸置疑”的大前提，就是人類的整體智能遠遠超越了其它生物因而成為地球的統治者。依據此邏輯，如果人工智能也能像人類智能超越其它生物智能那樣超越人類，勢必取代人類而成為地球的統治者。隨后，作者又給出了一個小前提，人類對于智能的全面認識和實現只是程度和時間的問題，而不是可能與不可能的問題，并用人工智能飛速發展的事實、科學家的預言和各國紛紛加大對人工智能的研發投入等對這個小前提的可靠性加以證實。最后得出結論：“想要阻止人工工智能的發展幾乎是不可能的。”

2.按照下列文中句群所遵循的邏輯，判斷下列推論能否成立，并簡述理由。

從科學技術史的角度看，許多預言不可能實現的科學技術，后來都變成了現實。比如，一些著名的科學家與工程師曾認為飛機不可能飛上天，讓比空氣重的機械裝臵飛起來純屬空想。但是，事實證明他們錯了。

（1）嫦娥奔月的神話故事今天已經成為現實，因此精衛填海的神話故事將來也必定能夠實現。

答案：這個推論是不能成立的。因為地球70%的面積均為海洋，且平均深度為3792米，對比之下，整個地球陸地不過是其中的一些小的島嶼；換個角度，如果將整個海洋填平，那么地球的整個生態系統尤其是大氣環流系統完全失去，后果必將是災難性的。

（2）早在2000年以前，比爾·蓋茨就在他的書中做了15個在“人們將隨身攜帶允許他們不當時人看來是有些荒謬的預測。例如：斷保持聯系以及隨時隨地處理電子商務的小設備。通過這些設備他們將能夠看新聞、看自己預定的航班、獲得金融市場信息以及做任何事情。”而現在，這15個預言中的大多數已經成為現實并成為人們日常生活中的一部分，如智能手機；極少數也正在不斷接近實現。所以，只要是名人所做的預言，都是對的并且最終都能夠實現。

答案：這個推論是不能成立的。因為推論的結果是所有名人的預言都是對的，但生活常識告訴我們，即便名人所做預言，哪怕是在其自己擅長的領域內，也會受思維或時代的局限而對事物發展趨勢做出不準確甚至是錯誤的判斷。比如，當年一些著名科學家和工程師對飛機的預言。

（命題立意：訓練學生根據前提進行邏輯推理的意識和能力）

3.根據文意推導作者對下列材料中“霍金憂慮”的態度傾向，并簡要說明理由。

2014年底，英國廣播公司報道，著名理論物理學家霍金表示：“人工智能的全面發展可能導致人類的滅絕。”霍金擔心，人工智能也許會在將來的某一天趕上甚至超過人類。

答案：作者對霍金的憂慮持肯定態度。理由有三點：第一，作者在文章開頭就表示了人工智能可能會與人類爭奪統治權；第二，作者用很重的篇幅說明，人工智能是當下相關國家爭相發展的尖端科技項目，“想要阻止人工智能的發展幾乎是不可能的”；第三，作者本文的題目就是《人工智能安全問題及其解決進路》，說明其對人工智能的對于人類自身的安全問題不但深表憂慮并且給出了解決建議。

（命題立意：訓練學生圍繞問題、整合信息，進行邏輯思維、合理推論的意識和能力）

4.依據下文的邏輯及語氣，在橫線處填入合適的詞語。

人工智能在帶給人類更多福祉的同時，也可能產生某些安全隱患。在逐漸向我們走來的“智能社會”里，人工智能安全問題不再是屬于未來學的問題，而應該是當前一個極為重要的哲學和科學技術問題。只有真正重視并解決人工智能的安全問題，人工智能才能給人類帶來光明而不是。

答案：黑暗的未來

（命題立意：訓練學生根據文意邏輯合理推導并選擇合適的詞語進行表達的能力）

5.根據文意，給文中配圖擬定一個主題語。（不超過20個字）

答案：人工智能：挑戰人類智能的智能

（命題立意：訓練學生根據文意，就給定材料進行合理推論并進行語言構建的能力。該題難度較大，需要給予足夠的思考、討論時間，答案中“挑戰”既包括人類對人工智能技術的挑戰，也包括人工智能技術對人類自身安全的挑戰）

訓練三與作者對話

題一

1.在作者看來，諾貝爾獎之外的科學獎良莠不齊。其評判的標準是什么？依據這個標準，作者對其它獎項持怎樣的態度？

答案：其評判的標準是諾貝爾獎的科學性中的以“實驗”方式來證實。作者認為，凡沒有或不能由實驗證實的“科學”成果都可能存在一定“科學問題”，雖然作者沒有否定其它科學獎項存在的必要和意義，但有“存疑”的態度傾向。

（命題立意：訓練學生依據文意，推導作者意圖的能力）

2.作者認為，以霍金為代表的七位基礎物理學獎獲得者的成果不符合“科學性”原則，其成果對“物理學的發展乏善可陳”。對此，你是否認同，理由是什么？

答案：不認同。第一，因為基礎物理學獎的宗旨與諾貝爾物理學獎不同；基礎物理學獎并不特別要求對科學理論能夠被實驗印證，因此像霍金那樣公認在研究領域有重大貢獻，但不能用實驗證明其理論的物理學家就有機會得獎。第二，科學理論能夠被實驗證實，需要時間和條件——諾貝爾物理學獎獲者李政道、楊振寧1956年提出“弱相互作用宇稱不守恒”理論，1957年由吳健雄以實驗證實，也花費了近一年的時間；而有些理論被證實的時間歷經幾十年。所以，霍金等七位科學家的理論在今天看來被證實的可能性很小，但并不意味著將來不會被證實。第三，科學研究的特點是現有理論后有實證，基礎物理學獎重在鼓勵理論研究，其宗旨決定了只要相關理論成果得到廣泛的關注，就可能獲得獎勵。不同的科學獎項，從各自的角度鼓勵科學研究，可以有效地激勵科學家在各自不同的領域從事前沿研究，這從整體上看，對人類科學技術的發展是有意義的。

（命題立意：訓練學生根據文意和自身的知識背景、認知能力依照作者的邏輯進行合理質疑的意識和能力。該題也可以從“認同”的角度回答，建議教師引導在學生回答之前，運用網絡搜索相關資料，理解文中所提獎項的設立宗旨、評選標準等）

3.作者對“搞笑諾貝爾獎”持肯定態度。對此，你怎么看？

答案：從文中有限信息可以看出，該獎雖然“古怪幽默，但具有科學價值”，并且其中的一位獲獎者10年后還獲得了諾貝爾獎。可見該獎將“高不可攀”的諾貝爾獎的科學性普及到所有科技工作者和科技愛好者，尤其對青少年的科學思辨、實驗能力和創新興趣起到了積極鼓勵、充分肯定的促進作用。

（命題立意：訓練學生進行點評的意識和能力。答案之所以忽略該獎項中的文學、經濟學、和平等獎項，是因為要和文章整體內容和邏輯思路保持一致）

4.作者對“將諾貝爾獎作為發展我國科學之目的”持否定態度，結合文意分析其理由。

答案：作者認為：真正的科學家神游于宇宙之大、生命之妙、意識之謎，怡然自得樂在其中；科學獎只是一種促進科學研究的一個手段，一個國家、一個科學家如果將獲得獎項放在首位甚至作為目的，不但是本末倒置，而且會傷害科學研究。因為那樣會導致科學家急功近利，甚至弄虛作假。科學研究是對未知世界的探索，需要熱情，更需要長久的付出，甚至是幾代人的不懈努力。所以，只有潛心科學，才可能對科學有所貢獻，而那時自然會實至名歸。

（命題立意：訓練學生根據文意和邏輯，對作者思路進行合理延伸的意識和能力）

5.文中配圖為2015年諾貝爾生理學或醫學獎獲獎者屠呦呦。請從網絡搜集相關資料，寫一段500字以內的屠呦呦簡介，并為配圖擬寫一個主題語（不超過20個字）。

答案：屠呦呦1930年12月30日出生，1955年北京大學醫學院藥學系畢業，同年進入中國中醫科學院中藥研究所工作。1969年，屠呦呦領導課題組接受抗瘧藥研究任務，從系統收集整理歷代醫籍、本草、民間方藥入手，在收集2000余方藥基礎上，對其中的200多種中藥開展實驗研究，歷經380多次失敗，終于在1972年，成功提取青蒿素，并使之成為一款具有“高效、速效、低毒”優點的新結構類型抗瘧藥，對各型瘧疾特別是抗性瘧有特效。

1978年，青蒿素抗瘧研究課題獲全國科學大會“國家重大科技成果獎”；2011年9月，屠呦呦獲得拉斯克臨床醫學獎（美國最具聲望的生物醫學獎），獲獎理由是“因為發現青蒿素——一種用于治療瘧疾的藥物，挽救了全球特別是發展中國家的數百萬人的生命”；2015年，獲得諾貝爾生理學或醫學獎。是年，屠呦呦已經85歲。

屠呦呦：中國本土自然科學家榮獲諾獎第一人

（命題立意：訓練學生根據文意進行信息收集與處理，以及對給定材料理解概括并進行語言架構的能力）

題二

1.根據文意，下列分析或推斷正確的一項是（）。

A.人類體能的極限，就是經過科學研究得出的“臨界點”，和運動員在比賽中獲得的成績沒有邏輯關系。

B.對100米速跑極限的科學預測，有多種說法，其中一種說法已經被博爾特的記錄所打破，因此這種預測其實是沒有意義的。

C.每個標志著人類力量極限的世界記錄的誕生，都是當時的運動科技裝備在比賽中應用的結果。

D.從杰西?歐文斯到博爾特，時間跨度超過了70年，而百米速度只是提高了0.44秒，可見9.58秒起碼代表了當下人類百米運動的一個極限。

答案：D

（命題立意：訓練學生根據信息進行分析推斷的能力。選D是因為體現了作者最后的結論：“事實上，極限在哪里并不重要，重要的是人類追求極限的過程”；A項的“臨界點”都是建立在在對運動員運動成績和機能研究的基礎上的，兩者之間有邏輯關系；B項錯誤是因為科學預測可能不準確，但肯定有意義，比如天氣預報，文中的預測對于運動員的訓練就可能具有指導意義；C項將極限記錄的誕生歸因為科技成果的應用是不正確的，運動員的競技能力才是核心，科技裝備只是錦上添花）

2.根據文意，簡要說明作者對“人類體能極限”的看法。

答案：首先，作者認為人類體能必定是有極限的；第二，人類體能的極限取決于人類的生物學因素，但就運動成績而言，受到諸如科

技等各方面因素的影響；第三，因為第二個原因，所以人類體能極限水平目前還很難精確預測；第四，通過體育比賽所體現的人類體能極限，作者認為更重要的是人類追求極限的過程。

（命題立意：訓練學生根據文意，推導解釋作者意圖的能力）

3.對下列文中的“預測”，你是否認同？為什么？

英國的安德魯也做了一個統計學分析，他預測2156年男子100米能達到8．098秒，而女子100米將超過男子達到8．079秒。

答案：不認同。第一，自有奧運會、世錦賽以來，同項目女子成績一般均落后于男子；目前女子100米世界記錄是10.49（1988年），而男子100米世界記錄是9.58（2009年）；第二，社會常識告訴我們，就生物意義上的“體能”而言，女子一般弱于男子，這是由男女生物學各自不同的特征所決定的；第三，安德魯只是做了一個統計學分析就得出了這個結論，從研究的角度，似乎也不夠全面，如果他的“預測”能夠成立，就意味著人類男女就“體能”而言發生了生物意義上的改變，而統計學顯然是很難通過過往的數據推論到這種性質的改變的。

（命題立意：訓練學生合理質疑并進行分析的意識和能力。學生如果回答“認可”也行，只要有合乎邏輯的理由即可）

4.結合文意，為文中配圖博爾特擬寫一個主題語。（不超過20個字）

答案：博爾特：人類力量極限的沖刺者——空前未必絕后

（命題立意：訓練學生根據文意，就規定材料含義進行推導并進行語言構建的能力）

題三

1.根據文意，解釋“圖書館”一詞在文中的含義。

答案：真正的圖書館，是指1907年修建的“江南圖書館”，其特點有兩個：一是有豐富的藏書，二是對公眾開放。作者將之前各個朝代的一些場所也稱之為“圖書館”，是因為它們和江南圖書館有一個共同的重要特征，就是專門的“藏書之所”；但也有一個顯著的區別，就是無論“官藏”還是“私藏”，都不對外開放。所以，就文中圖書館的含義而言，主要指專門的“藏書之所”。

（命題立意：訓練學生根據文中相關信息，整合、分析、推導，進而進行合理解釋的能力）

2.關于“唐代以前，圖書主要是由官府掌控，民間是不允許大量藏書的”推論，正確的一項是（）。

A.民間缺乏收藏圖書、典籍的經濟能力

B.民間圖書文獻數量稀少，要保證官府藏書數量的需要

C.是文化專制制度的一種，保證統治階級文化的主流、主導性

D.為當時杰出的文人設置官位，讓其專心學術研究

答案：C

（命題立意：訓練學生根據信息，進行合理推論的能力。A項不成立，因為民間有富豪，包括貴族都具有收藏圖書的經濟實力；B項是事實，因為印刷業不發達；但官府所收藏圖書的數量主要指種類，而對于官府來說，復制同類圖書并不難；D項所述在文中沒有實證，文中所述是管理圖書的官員，該職位并非專門為杰出文人所設；之所以選C為答案，一是因為圖書館的雛形“盟府，主要保存盟約、圖籍、檔案等與皇室有關的資料”；二是秦朝取締了私人藏書，而“焚書坑儒”就發生在秦朝，是秦文化專制的極端形式，此后歷代封建王朝均實施了文化專制，這是程度、形式等有所差異而已，這是基本的歷史常識）

3.書院是我國古代的民間教育機構。根據文意，就“江南圖書館”之前的各式“藏書之所”與書院之中的藏書比，你更傾向于哪種藏書形式？為什么？

答案：更傾向于書院藏書。因為書院的主持人大多是當時名人大家，書院的功能也多在修學講習傳道，所以這里的藏書不但經過這些書院的甄別整理，其學術層次更高，而且為書院學子研習學問所用，其文化傳承的作用也更大。文中所列均為我國古代著名書院，從資料查詢可以得知，這些書院及其藏書對我國古代思想文化特別是教育思想的傳承、光大起到了極其輝煌的作用。

（命題立意：訓練學生根據文意進行深度理解，合理分析、恰當點評的意識和能力）

4.文中配圖為江南圖書館（現為南京圖書館古籍部），根據下列史料，結合文意，給該配圖擬一個主題語。（不超過20個字）

江南圖書館位于江蘇省南京市鼓樓區清涼山下，龍蟠里9號，是由清末兩江總督端方于1907年奏請清廷創辦;同時奏請清政府籌款7.3萬元，將“八千卷樓”藏書全部收購，還購得武昌范氏“月槎木樨香館”藏書4557種，并委派繆荃孫為圖書館總辦(館長)、陳慶年為坐辦(副館長)。與此同時，又在南京清涼山之側的龍蟠里惜陰書院舊址興建書庫兩幢，崇樓廣廈，共44間，珍藏宋、元、明、清秘籍珍本，名家批校本，精抄本共達5萬余冊。經過3年籌建，于1911年11月正式對外開放閱覽，定名為江南圖書館。

答案：江南圖書館：官辦民享第一館

（命題立意：訓練學生根據文意，就給定材料進行深度理解并進行語言構建的能力。參考答案重點突出了三個點：一是官辦；二是民享也就是現代圖書館的公共屬性，這是和我國古代圖書館最根本的區別；三是第一館，這是其歷史地位）

題四

1.根據文意，就下列材料為例，就專利制度和社會進步之間的關系說說你的理解。（盡可能融合文中的觀點）

1763年，瓦特在修理“紐科門”蒸汽機時發現，這臺蒸汽機工作效率很低，幾乎沒有什么實用價值。經過大量實驗，瓦特設計了冷凝

器解決了效率低的問題。此后，他在企業家約翰〃羅巴克的贊助下，開始了新式蒸汽機的試制。八年后，羅巴克破產；瓦特和另一名企業家馬修〃博爾頓開始了長達25年的成功合作。

與博爾頓的合作，使得瓦特得到了更好的設備資金以及技術上的支持，特別是在加工制造工藝方面。1776年，第一批新型蒸汽機制造成功并應用于實際生產。此后的10多年里，瓦特對蒸汽機又做了一系列改進并取得了一系列專利:發明了雙向氣缸、節氣閥門與離心節速器、氣壓器、三連桿組，等等。1782，年瓦特的雙向式蒸汽機取得專利，同年他發明了一種標準單位:馬力。

1794年，瓦特、博爾頓合伙組建了專門制造蒸汽機的公司。在博爾頓的成功經營下，到1824年就生產了1165臺蒸汽機，被廣泛運用于各個工業領域。瓦特在賺到許多金錢的同時，也將人類社會帶入了第一次工業革命的“蒸汽時代”。

答案：專利制度和社會進步之間主要是因果關系，這一點文章第一自然段就以“專利制度早于工業革命”及“世界知識產權日”為例做了說明。瓦特在企業家巨額資金及大量設備的投入下，以自己的智慧創造了提高蒸汽機效率并使之成為當時整個工業領域內的發動機，充分證明了文章在第三自然段所說：知識創新是充滿高風險、需要高投入、具有高難度的智力活動。很多人能熟練應用舊知識，只有極少數人能在知識存量的基礎上發展出新知識，而知識創新的成果恰恰是人類福利增進和社會進步的源泉。因此，誠如文章最后的結論所言：只有保護好創造性智力成果，投身知識創新的人才會越來越多，創新

驅動才會變成廣闊的現實，社會才能獲得不竭的前進動力。

（命題立意：訓練學生結合材料充分理解文意，正確解釋文中關鍵信息——專利制度與社會進步之間的因果關系，并有效運用文中作者觀點表達自己觀點的意識和能力）

2.專利制度的核心是確認專利權是一種財產權。所以，任何人要使用專利制度所保護的知識，就應當向專利權人支付專利使用費。根據這一原理，就下列文中一段話，說說你的理解。

在專利制度建立之前，技術進步都是由技術機密所驅動，而這種傳承方式會極大地阻礙了人們之間的知識共享。知識創新成果的產權保護不力，就會回到“機密保護”的狀態，這既會抑制自己的創新，也不利于引進最好的技術。

答案：如果沒有專利制度的保護，很多新知識就會被作為“技術機密”而不為外界所知，比如我國古代手工業一些“獨門絕技”“獨家配方”等都依照“傳男不傳女”“傳內不傳外”等行規、習俗進行傳承；當代社會則以“商業機密”進行自我保護，其動機都是源自對知識所產生的財產權的獨享。反之，專利制度的實施，對權利人來說可以更快、更多地獲得新知識所帶來的經濟利益；對社會來說，可以更快、更好地推進技術進步、知識更新，激勵更多的人和組織進行新知識的創造。

（命題立意：訓練學生根據前提對相關原理進行深度理解并進行合理推論的能力）

3.文中說：“山寨產品”還受到不少消費者認可；漠視知識產權，就將被假冒偽劣包圍，在這樣的環境中生活，很難有獲得感和幸福感。這兩者之間是否矛盾？對此，你是怎樣理解的？

答案：“山寨產品”均為仿冒、剽竊品牌產品，因為不用投入或投入很少的研發資金，又沒有向受法律保護的品牌所有人支付相應的費用，所以市場銷售價格相對較低甚至很低，有些文化產品或者軟件甚至可以無償使用，自然就會贏得消費者的認可甚至青睞。但根據文中“有的企業負責人坦言‘已經不愿意申請專利了’，因為‘不申請專利還好，一申請專利反而被剽竊得更快’”所反映的現實看，這種“山寨產品”顯然不利于整個社會更新更優產品的創造，而對于剽竊者來說，由于利益的驅動，在技術之外再通過偷工減料來降低成本勢必會造成“山寨產品”質量的不斷下降。兩頭擠壓，消費者最終就再難得到好的產品與服務——獲得感和幸福感自然也就逐漸遠離。所以，人們必須提高對知識產品的尊重與保護意識，自覺抵制各種各樣的“山寨產品”，從而真正從知識進步中獲得福祉。

（命題立意：訓練學生根據文意進行邏輯推理的意識和能力）

4.根據文意，就下列文中所提案例，做一個簡短的評價。

作家莫言在一篇文章中，提到幾年前一群作家跟一家網站打版權官司：“按說這是一件正大光明的事情，但很多人說風涼話：有這么多國家大事，你們不去關心；有這么多弱勢群體，你們不去關懷；你

們這幫作家——人類靈魂的工程師，就關心自己的版稅，還訴諸公堂，占用媒體寶貴的版面和時間。”這是一種非常典型的情境，從一個側面反映了對人們對知識產權的態度。

答案：知識權利人對合法權益的無原則放棄，就是對盜版等違法行為的無底線縱容。

（命題立意：訓練學生根據文意就相關信息進行點評的能力）

5.文中配圖為“世界知識產權日”圖標。請參照下列世界知識產權日宣傳主題語擬定一個面向學生的校園知識產權日宣傳主題語。

2001年主題：今天創造未來

2002年主題：鼓勵創新

2003年主題：知識產權與我們息息相關

2004年主題：尊重知識產權維護市場秩序

2005年主題：思考、想象、創造

2006年主題：知識產權——始于構思

2007年主題：鼓勵創造

2008年主題：贊美創新，增進人們對知識產權的尊重

2009年主題：綠色創新

2010年主題：創新——將世界聯系在一起

………

2018年主題：變革的動力：女性參與創新創造

答案：今日為知識買單，明天用知識創富

（命題立意：訓練學生基于文意，根據材料進行理解與推論并進行語言構建的能力）

題五

1.作者說，圍棋“體現的是人類早期的追求目標和較為平等的價值觀念”，象棋“是等級社會最為生動、最為集中的具體體現，是中國封建社會的典型縮影”。在文中，這兩個判斷是基于什么前提做出的？簡要說明理由。

答案：作者主要是基于各自棋子的功能和勝負的標準這個客觀前提和圍棋、象棋出現的大致時間做出的。圍棋棋子地位平等、功能相同，取勝需攻占大片空間；象棋棋子等級森嚴、功能各異，取勝需將死對方統帥。這非常契合先秦“民本思想”和秦王朝及以后封建專制的社會結構形態。

（命題立意：訓練學生厘清信息之間的邏輯關系，從客觀前提出發，分析歸納相關內容，得出可以驗證的結論的意識和能力）

根據文意，簡要說明“棋局小世界，世界大棋局”的含義。

答案：題目中的“世界”一詞，主要指人類社會而非地理學意義上的地球。從字面看，“棋局小世界”是說，下棋其實就是人類社會生活中的各個群體、個體之間相互合作與競爭的一個縮影；“世界大棋局”是說，整個人類社會發展的歷程也恰恰如同下棋一樣，各群體、個體之間為獲得地域、資源等相互博弈。作者在文中用此語其實是為

了說明，無論是圍棋還是象棋，都是人類社會思想觀念的物化；表面上是一種游戲，本質上反映的則是對人類社會發展狀態的一種思考和認知。所以，圍棋、象棋的背后其實蘊含著我國傳統社會的思維方式、價值觀念和精神追求。

（命題立意：訓練學生根據文意進行合理解釋的能力）

3.從行文邏輯的角度看，下列文字放在文中哪個部分最為合適？簡述理由。

弈圍棋者主觀能動性大，自主性強。不必為保全先行設定之統帥而煞費苦心，只需以全局形勢為依據進行判斷。象棋弈者必須經受折馬損炮，甚至丟掉愛車的痛苦，而只是為了那位無能的統帥存活。將一人存亡凌駕于群體安危之上，甚至要牽制作為局外人身份的弈者，這種游戲規則乃中國傳統社會結構和規則的縮影，是典型的中國專制思維的折射。

答案：放在文中第四自然段后獨立成段最為合適。因為第一自然段作者提出話題：作為典型的中國文化載體，二者以棋盤和棋子折射出中國傳統社會的縮影；有相同之處，更有很大的區別。第二自然段，介紹圍棋的特點；第三自然段，介紹象棋的特點；第四自然段，介紹圍棋與象棋出現的時序及其與各自反映的文化特點；第五自然段，介紹兩種棋弈棋時的不同思維方式——這樣自然就引出第六自然段，兩種棋“真是兩種感受，兩種意境”；最后總結全文。

（命題立意：訓練學生根據作者思路安排材料，并進行邏輯推理的意識和能力）

4.根據文章最后一段，分別給文中配圖擬定一個主題語。

答案：圍棋——古代民主與平等理念的折射

象棋——古代忠君愛國與殺身成仁理念的折射

（命題立意：根據文意，就規定材料進行語言構建的能力）

5.圍棋與象棋在現在為什么會作為正式的競技體育項目？其背后是否還具有傳統社會的價值觀念和文化形態？為什么？

答案：圍棋與象棋，其“攻防”路數極為復雜，特別是圍棋，均有“一著不慎，滿盤皆輸”的特性，說明其智力對抗性非常強；同時，作為競技體育項目，兩種棋的競賽時間在各類體育項目中是最長的，一盤棋可以下幾十分鐘，也可以是幾小時甚至更長，這需要強大的體能和心理能力的支撐；對于專業選手來說，其技藝的提升需要漫長的系統訓練過程；而比賽的過程又有著嚴格統一的規則，公開進行，極具觀賞性——這些，都符合競技體育活動的特征。特別是轟動一時的圍棋“人機大戰”，更是將其益智性、對抗性表現的淋漓盡致。

作為當代競技體育項目，圍棋與象棋已經不再具有古代社會的傳統文化和價值觀念。原因很簡單，當代競技體育活動的目的是在發展人類健康的基礎上，最大限度地挖掘和發揮人（個人或群體）體力、心理、智力等方面的潛力，以攀登運動技術高峰和創造優異運動成績。而作為一般的群眾性體育活動，圍棋與象棋還具有益智、娛樂，修身養性等特別功能，再強調其背后蘊藏的古代文化傳統已無實際意義。

（命題立意：訓練學生有目的地收集與處理信息，對文意進行合理延伸理解、推論與語言構建的能力）

【自我測試】

1.閱讀下列語段，回答后面的問題。

（1）為什么都是“彼此交換”，結果卻不一樣？

答案：以數量公平作為“交換”的前提，“蘋果”是物品，交換后的你失去的數量和得到的數量自然不變；而“思想”是觀點而不是物品，交換后你并沒有失去這個觀點，相反還得到了等量的觀點，數量自然增加。

（命題立意：考察學生設定前提，合理推論的能力）

（2）同樣是“彼此交換”，蕭伯納此語傾向于哪個？

答案：傾向于“交換”思想。因為物的交換，只是數量的增減；推及人際交往，這種物質交換只是“交易”。而思想的交換，數量只會增加，不會減少；推及人際交往，這種思想交換其實是“交流”，促進相互認同、互補，甚至促進雙方共同成長或發展。

（命題立意：考察學生深度理解，合理推論的能力）

2.閱讀下列故事，回答后面的問題。

（1）面對青年作曲家的話，羅西尼為何笑而不語？

答案：羅西尼自己是一位喜劇大師，他以幽默的方式對青年作曲家的作品提出了善意的批評，但沒有被聽出來，所以以其特有的方式做了回應，并相信對方一定能夠從中回味出自己的本意。