高一物理必修一重點知識(必背)

2024年2月20日發(作者：星星的)

高一物理必修一重點知識（必背）

高一物理必修一重點知識

【一】

考點1：從受力確定運動情況

牛頓第二定律的內容是F=ma，這個公式搭建起了力與運動之間的關系。

我們可以通過對物體進行受力分析，研究其合外力，在通過牛頓第二定律F=ma，求出物體的加速度，進而分析物體的運動情況。

比如，求解物體在某個時刻的位移大小，速度大小，等等。

考點2：從運動情況確定受力

同樣，我們也可以從運動學角度出發，通過題中的已知條件，結合勻變速直線運動的知識及公式，求解出物體的加速度a，進而再通過受力分析，來求解出某個力的大小。

比如，我們已知斜面上某物體在運動，已知某些運動條件，來求解摩擦力的大小，進而求解滑動摩擦系數μ。

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牛頓運動定律的基本解題步驟

(1)明確研究對象。可以以某一個物體為對象，也可以以幾個物體組成的質點組為對象。設每個質點的質量為mi，對應的加速度為ai，則有：F合=m1a1+m2a2+m3a3+……+mnan對此結論的證明：分別以質點組中的每個物體為研究對象用牛頓第二定律：∑F1=m1a1，∑F2=m2a2，……∑Fn=mnan，將以上各式等號左、右分別相加，左邊所有力中，凡屬于系統內力的，總是成對出現并且大小相等方向相反的，其矢量和必為零，所以最后得到的是該質點組所受的所有外力之和，即合外力F合。

(2)對研究對象進行受力分析。同時還應該分析研究對象的運動情況(包括速度、加速度)，并把速度、加速度的方向在受力圖旁邊畫出來。

(3)若研究對象在不共線的兩個力作用下做加速運動，一般用平行四邊形定

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則(或三角形定則)解題;若研究對象在不共線的三個以上的力作用下做加速運動，一般用正交分解法解題(注意靈活選取坐標軸的方向，既可以分解力，也可以分解加速度)。

(4)當研究對象在研究過程的不同階段受力情況有變化時，必須分階段進行受力分析，分階段列方程求解。另外解題中要注意臨界條件的分析。凡是題目中出現“剛好”、“恰好”等字樣的，往往要利用臨界條件。所謂“臨界”，就是物體處于兩種不同的狀態之間，可以認為它同時具有兩種狀態下的所有性質。在列方程時，要充分利用這種兩重性。

【二】

考點1：共點力的平衡條件

平衡狀態的定義：

如果一個物體在力的作用下保持靜止或者勻速直線運動的狀態，我們就說這個物體處于平衡狀態。

平衡狀態的條件：

在共點力作用下，物體的平衡條件是合力為零。

考點2：超重和失重

超重：物體對支持物的壓力(或對懸掛物的拉力)大于物體所受重力的現象。

失重：物體對支持物的壓力(或對懸掛物的拉力)小于物體所受重力的現象。

考點3：從動力學看自由落體運動

物體做自由落體運動的條件是：

1，物體是從靜止開始下落的，即運動的初速度為零。

2，運動過程中它只受到重力的作用。

【同步練習題】

1.物體在共點力作用下，下列說法中正確的是()

A.物體的速度在某一時刻等于零時，物體就一定處于平衡狀態

B.物體相對另一物體保持靜止時，物體一定處于平衡狀態

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C.物體所受合外力為零時，就一定處于平衡狀態

D.物體做勻加速運動時，物體處于平衡狀態

解析：本題考查對平衡狀態的判斷，處于平衡狀態的物體從運動形式上是處于靜止或勻速直線運動狀態，從受力上看，物體所受合外力為零.某一時刻速度為零的物體，受力不一定為零，故不一定處于平衡狀態，A錯誤;物體相對另一物體靜止時，該物體不一定靜止，如當另一物體做變速運動時，該物體也做變速運動，此時物體處于非平衡狀態，故B錯誤;C選項符合平衡條件的判斷，為正確選項;物體做勻加速運動，所受合外力不為零，所以不是平衡狀態，故D錯誤，選C.

答案：C

2.為了測量A、B兩物體之間的滑動摩擦力，某同學設計了如圖所示四個實驗方案.在實驗操作過程中，當測力計讀數穩定時，認為其讀數即為滑動摩擦力的大小，則測力計測得的滑動摩擦力最準確的方案是()

解析：A與B選項很難保證物體A勻速運動，D選項中測力計示數為F與摩擦力的合力，選C.

答案：，吊運物資的懸索與豎直方向成θ角.設物資所受的空氣阻力為Ff，懸索對物資的拉力為F，重力加速度為g，則()

=mgsinθ=mgtanθ

C.F=mgcosθD.F=mgtanθ

解析：救災物資勻速飛行，受力平衡，它受到向下的重力mg，向右的阻力Ff和沿細繩斜向上的拉力，可得Ff=mgtanθ，B項正確.

答案：B

高一年級物理必修一必背知識點

1、牛頓第一定律：

(1)內容：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止.

(2)理解：

①它說明了一切物體都有慣性，慣性是物體的固有性質.質量是物體慣性大

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小的量度(慣性與物體的速度大小、受力大小、運動狀態無關).

②它揭示了力與運動的關系：力是改變物體運動狀態(產生加速度)的原因，而不是維持運動的原因。

③它是通過理想實驗得出的，它不能由實際的實驗來驗證.

2、牛頓第二定律：

內容：物體的加速度a跟物體所受的合外力F成正比，跟物體的質量m成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同.

公式：

理解：

①瞬時性：力和加速度同時產生、同時變化、同時消失.

②矢量性：加速度的方向與合外力的方向相同。

③同體性：合外力、質量和加速度是針對同一物體(同一研究對象)

④同一性：合外力、質量和加速度的單位統一用SI制主單位⑤相對性：加速度是相對于慣性參照系的。

3、牛頓第三定律：

(1)內容：

兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上.

(2)理解：

①作用力和反作用力的同時性.它們是同時產生，同時變化，同時消失，不是先有作用力后有反作用力.

②作用力和反作用力的性質相同.即作用力和反作用力是屬同種性質的力.

③作用力和反作用力的相互依賴性：它們是相互依存，互以對方作為自己存在的前提.

④作用力和反作用力的不可疊加性.作用力和反作用力分別作用在兩個不同的物體上，各產生其效果，不可求它們的合力，兩力的作用效果不能相互抵消.

4、牛頓運動定律的適用范圍：

對于宏觀物體低速的運動(運動速度遠小于光速的運動)，牛頓運動定律是

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成立的，但對于物體的高速運動(運動速度接近光速)和微觀粒子的運動，牛頓運動定律就不適用了，要用相對論觀點、量子力學理論處理.

易錯現象：

(1)錯誤地認為慣性與物體的速度有關，速度越大慣性越大，速度越小慣性越小;另外一種錯誤是認為慣性和力是同一個概念。

(2)不能正確地運用力和運動的關系分析物體的運動過程中速度和加速度等參量的變化。

(3)不能把物體運動的加速度與其受到的合外力的瞬時對應關系正確運用到輕繩、輕彈簧和輕桿等理想化模型上。

高一物理學習方法：六大學習技巧

一、應降低起點，從頭開始。

我們要轉變概念，不要認為初中物理好，高中物理就一定會好。初中物理的知識比較膚淺，只要動動腦筋就能學會，在加上通過大量的練習，反復強化訓練，對物理的熟練程度也會提升，物理成績也會穩步提高。可以這么說分數高并不代表學得好。要想學好高中物理，就需要同學們對物理產生濃厚的興趣，加上好的學習方法，這兩個條件缺一不可。所以我們要轉化觀念，踏實的學習，穩中求進!

二、對物理產生濃厚的興趣。

興趣是思維的動因之一，興趣是強烈而又持久的學習動機，興趣是學好物理的潛在動力。培養興趣的途徑很多，從學生角度：應注意到物理與日常生活、生產、現代科技密切聯系，息息相關。在我們的身邊有很多的物理現象，用到了很多的物理知識，如：說話時，聲帶振動在空氣中形成聲波，聲波傳到耳朵，引起鼓膜振動，產生聽覺;喝開水時、喝飲料時、鋼筆吸墨水時，大氣壓幫了忙;走路時，腳與地面間的靜摩擦力幫了忙，行走過程中就是由一個個傾倒動作連貫而成;淘米時除去米中的雜物，利用了浮力知識;一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面處變彎折;閃電的形成等等。有意識地在實際中聯系到物理知識，將物理知識應用到實際中去，使我們明確：原來物理與我們聯系這

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樣密切，這樣有用。可以大大地激發學習物理的興趣。從老師角度：應通過生動的學生熟悉的實際事例、形象的直觀實驗，組織學生進行實驗操作等引入物理概念、規律，使學生感受到物理與日常生活密切相關;結合教材內容，向學生介紹物理發展史和進展情況以及在現代化建設中的廣泛應用，使學生看到物理的用處，明確今天的學習是為了明天的應用;根據教材內容，經常有選擇地向學生介紹一些形象生動的物理典故、趣聞軼事和中外物理學家探索物理世界的奧妙的故事;根據教學需要和學生的智力發展水平提出一些趣味性思考性強的問題等等。老師從這些方面下功夫，也可以使學生被動地對物理產生興趣，激發學生學習物理的激情。

三、提高學習效率。

學習期間，在課堂中的時間很重要。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況，提高聽課效率應注意以下幾個方面：

1、課前預習能提高聽課的針對性。預習中發現的難點，就是聽課的重點;對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂效率。預習后把自己理解了的知識與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平，預習還可以培養自己的自學能力。

2、聽課過程中要聚精會神、全神貫注，不能開小差。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽課過程中能全神貫注，不開小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應做過于激烈的體育運動或激烈爭論或看小說或做作業等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來，甚至大腦開始休眠。所以應做好課前的物質準備和精神準備。

3、特別注意老師講課的開頭和結尾。老師講課開頭，一般是概括前節課的要點指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節，結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。

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4、作好筆記。筆記不是記錄而是將上述聽課中的重點，難點等作出簡單扼要的記錄，記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解。以便復習，消化。

5、要認真審題，理解物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和解決問題的方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高遷移知識和解決問題的能力。

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