金字塔式的小組合作學習精細結構

2024年2月20日發(作者：一視同仁的意思)

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金字塔式的小組合作學習精細結構

作者：袁琴紅

來源：《新課程·小學》2014年第12期

摘 要：小組合作學習要行之有效，必須要有一套科學精細的結構來支撐學習活動的展開。結合金字塔原理，從小組組建、合作技能及評價規則等方面入手，將小組合作學習的結構進行精細分層，探究出一套有利于學生高效完成學習任務，并最終讓學生學會學習的金字塔式小組合作學習精細結構。

關鍵詞：合作學習；精細結構；金字塔

一、組建學習小組的精細規則

小組合作學習成功開展的首要條件就是建立一個科學的學習小組。小組人數不能太多，也不能太少，以6～8人為一個小組最科學，這樣既不會造成小組合作時參與人數太少，又能保證在小組活動展開的時候，人人都能參與。

在分組時，教師還應注意學生學習素質高低的搭配，防止一個小組特別強，而另一個小組特別弱的情況出現。要做到這一點，我們可以將學生按綜合學習能力大體分成三個層級，分小組時保證平均每組兩個學生來自同一層級。例如，每組的1、2號同學都是來自A層級，那么每組的3、4號同學就都來自B層級，而5、6號同學則來自C層級。既做到每個小組之間“組間同質，組內異質”。如圖1-1所示。只有這樣，才能保證小組合作學習時各個小組活動的有效開展。

班級內分好小組后，下一步的關鍵是小組內的分工，不同的課每個孩子的分工不同，但是原則大體相同。組長不一定是要成績最好的同學，但必須是熱心且有一定號召能力的同學。小組長的選拔原則如圖1-2所示。

在小組學習活動開展時，每個人的任務分配也要合理，這樣才能帶動整個小組高效地完成學習任務。如圖1-3所示。

二、合作學習技能的精細規則

在小組合作學習活動過程中，會涉及學生各種學習能力的使用，比如聽說能力、參與配合能力、思考質疑能力以及學習發展能力等。

在這個結構中，我們要求學生從最基本的聽和說練起。學會傾聽，才能接受新的知識；學會表達，說出來，才能轉收到的信息轉化為自己的。聽的層級目標可以細分為三個層級，如圖2-1所示，從下往上，首先做到目光追隨說話者，專注聽，然后內心回想聽到的內容，最后找出關鍵詞句，依次遞進，循序漸進。說的層級目標管理同樣也可以分為三個層級，如圖2-2所