情感激勵法教學

2024年2月21日發(作者：慷慨淋漓的意思)

情感激勵法教學

朱會芳

情感激勵法通過抒發情感來達到傳播目的的一種方法。一些心理學家認為，對人類影響最大的是情感，而不是理智。情感推動人去行動，而理智則阻礙人的活動。往往，在上學期間，老師這個角色影響了大部分的學生，按照一個老師帶50個學生的比例來說，一個好的老師至少可以影響50位同學，50位同學中，有2位當了老師，又可以影響100位同學，以此類推，將會是一個龐大的良性的循環，由此可見，將情感傾注于教學的老師，其中的影響力巨大的，在當中，情感激勵法對提高學生的學習成績，激發學生的創造性思維也是很有幫助的。我認為情感激勵法在英語教學中從以下幾個方面著手：

一、教師應樹立正確的學生觀

教師與學生的關系不應該是對立的, 而是一種和諧融洽的情感聯系。和諧的師生關系是整個教學過程順利有效運行的重要條件。一名優秀的教師首先應該樹立正確的學生觀, 與學生建立民主平等的師生關系。在教學中, 教師應該對學生一視同仁, 將愛與機會平均分給每個學生, 尊重每個學生, 不能因為學生成績的優劣或出身背景差別產生親疏和偏向, 要善于發現學生身上的閃光點。

二、教師應幫助學生建立自信心和成就感

情感對于教學的影響是復雜而具體的。情感始終伴隨著教師的教與學生的學,

它并非是學生學習的直接內容, 但是卻實際地影響到學生的學習效果。只有滿足了學生情感上對于自我的積極認知, 才能有效地提高教學的效果。學生的情感是豐富而難以捕捉的, 具有明顯的兩面性。積極的情感能夠激發學生的求知欲, 激

活其潛在的學習能力; 而消極的情感則會挫敗他們前進的勇氣, 阻礙其學習及智力的發展。因此在教學過程中, 教師應認真研究和分析學生學習外語的心理, 加強與學生的情感溝通, 深入了解每一個學生的真實心理狀態, 了解其在英語學習過程中的情感需要, 幫助他們調整心態。

三、教師應努力提高自身的素質修養

實踐證明學生對授課教師的喜愛程度極大程度地影響到學生對于該課程的喜愛程度。因此教師的專業素質修養直接影響到學生學習英語的興趣。淵博的知識, 地道的英語口語, 敏捷的應變能力, 充滿激情的課堂講授與組織無一不在調動學生情感的積極細胞。然而想做這種受到學生歡迎的教師并非一件容易的事,

需要教師本人在課下不懈的努力。教師不能僅僅滿足于課本上需要講授的知識,

更有必要涉及相關學科理論與知識。利用各種信息媒介多采集與英語或英語國家相關的知識, 增強自己駕馭英語的能力。

四、教師應運用靈活有效的教學方法

激發學生的學習興趣教學方法是形成最理想課堂氣氛的重要保證, 是激發學生學習英語興趣的關鍵因素。教學方法的恰當選擇與發揮是教師創造性教學藝術的表現方式。教師教學技能展現越熟練, 教學內容的傳遞就越有效,學生接受就越容易, 學生表現出的學習態度就會越積極, 相應的教學效果就會越好。

五、學生的積極情感因素發揮作用的前提是教師情感因素的積極誘導

那究竟什么是教師情感因素的積極誘導呢? 試想一個滿面愁容和一個精神抖擻的人同時走進教室, 哪一個會帶給學生愉悅的情緒呢?不言而喻當然是后者。因此無論教師在生活中是否有不如意, 在走進教室的那一瞬間就應該調整好自己的情緒, 舉止大方, 神態愉悅, 這樣學生的情感才會最直接受到積極引導,

盡快進入學習狀態。其次教師的情感傳遞也非常重要。親切的微笑和贊許的目光無一不在刺激著學生的情感細胞。教師帶進課堂的應該是出自真心的對學生的關愛, 贊許的目光, 親切的笑容, 富有感染力的語言, 這樣學生的情感因素會被極大程度地調動, 學習效率自然就會得到有效的改善。

六、提高學生自我英語學習能力

教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系, 注重培養學生的獨立性和自主性, 引導學生質疑、調查、探究和在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。英語教師需確立# 以人為本.的教育觀念, 嚴格遵循#以學生發展為目標.的原則, 將# 培養學生自主學習能力.視為英語教學的靈魂, 幫助學生自主學習、自主發展, 為其終身發展打下扎實的基礎。學習是一項艱苦的勞動, 只有目標明確, 學生才能夠下工夫, 樂此不疲地學習。所以,

教師參與指導學生確定學習目標、制定學習計劃非常重要。教師可采取下述方法協助學生做好學習計劃: 對學生進行問卷調查, 了解其不同個體特征, 諸如個性特點、興趣愛好、學習動機等; 幫助學生把握好努力的方向, 不盲目地以完成任務為目的, 而是注意任務完成的過程。