依托專業社團精準提升西部大學生專業技能路徑研究——以蘇州經貿職業技

2024年2月21日發(作者：淺嘗什么止)

陳　琦，等：依托專業社團精準提升西部大學生專業技能路徑研究科教論壇依托專業社團

精準提升西部大學生專業技能路徑研究——以蘇州經貿職業技術學院為例陳　琦，王　瑾（蘇州經貿職業技術學院，江蘇　蘇州　215000）[摘要]教育部、國家扶貧辦等六部門關于印發的《教育脫貧攻堅“十三五”規劃》的通知中，明確提出了繼續高校招生傾斜政策，并要求要以就業為導向，通過大力發展職業教育提升貧困人口的基本文化素質和技術技能水平為重點，全面提升貧困地區人口就業創業、脫貧致富能力。隨著更多的西部學生有機會走進高校，高職院校提升西部學生專業技能，增強學生就業能力成為熱點和重點。高校專業社團可以以靈活的方式，針對西部學生特點，通過制定激勵機制、打造品牌活動、加強校企合作，積極發揮專業社團補充第一課堂，提升綜合素質、專業素質和就業能力的作用。[關鍵詞]高職院校；西部學生；專業社團；專業技能[中圖分類號]G642　　　　[文獻標識碼]A隨著高等教育的不斷普及，生源數量的不斷減少以及我國高考錄取率的連年攀升，越來越多的青年人受到了國家教育改革的豐碩成果，此外，“人人有學上、個個有技能、家家有希望、縣縣有幫扶”的政策不斷推進落實，更多西部學生有機會進入高校求學。我國精準扶貧機制經歷了從“扶到點上、扶到根上、扶貧到家”到“扶貧扶智、扶貧扶志”的發展。如何幫助西部學生掌握并提升專業技能，進而實現教育強民、技能富民、就業安民，成為蘇州高職院校育人工作和資助工作的重點和挑戰。發課余時間等。可見西部地區的學生對于在專業社團中能夠自我發展、自我進步和自我實現的訴求較為強烈。1.3　學生參與評價通過專業社團成員對所在社團的評價，可以看出學生對于專業社團的需求是否得到滿足。梳理問卷調查的結果后發現，在被調查的265位專業社團成員中，有158人認為專業社團幫助自己鞏固了課堂學習成果，66人認為自己在專業社團中有所收獲但收獲不明顯，34人認為專業社團鞏固了自己的興趣愛好，但也有7人認為自己在專業社團中幾乎沒有收獲。總體而言，該校的學生對于該校學生專業社團的滿意度較高。1　西部學生參與專業社團的現狀1.1　成員組成情況本課題隨機抽取蘇州經貿職業學院242位西部學生進行調研。從性別來看，參加專業社團的西部學生中，男生占26.42%，女生占73.58%，男女生比例與蘇州經貿職業技術學院男女生總人數比例基本相符，因此，該校男女生對參與專業社團的積極性較為一致。從參加專業社團的西部學生年級分布來看，大一學生占90.2%，大二學生占9.4%，大三占0.4%，可見隨著年級的升高，西部學生對參與專業社團的興趣驟減。1.2　學生參與動機學生加入專業社團的動機反映了學生對于專業社團的需求，影響專業社團的發展方向和發展規劃。掌握學生加入專業社團的動機，便于主管部門和指導部門對專業社團發展作出及時調整，有利于學生專業社團的長足發展。在此次參與調查的242名西部學生中，95.5%的學生表示希望通過加入專業社團磨煉自己的能力，73.9%的學生希望可以發展自己的興趣愛好，63.8%的學生想在大學期間實現自身價值，還有的學生希望可以獲得榮譽、打2　專業社團對于西部學生技能提升的作用2.1　補充第一課堂從教育內容上看，高等院校第一課堂的教育看理論教學，由教師把自己積累的豐富的知識在較短的課程周期內系統、全面地傳授給所有學生，雖然培養了學生扎實的理論功底但是卻忽略了對于學生實踐技能的鍛煉。學生社團通過社團活動的形式給了學生展現自我、塑造自我的機會，讓學生在實踐活動中培養和磨煉自己的綜合能力，是高等院校培養學生綜合素質的重要平臺，如清華大學的綠色協會開展的“保護可可西里”活動，不但培養了學生的組織領導能力和溝通協調能力，還體現了他們的社會責任感，這是第一課堂教育所缺乏的。從教育手段來看，高校對于學生的教育包含顯性和隱性兩種方法，顯性教育法通過教師面授，第一課堂以教師為中心、書本為載體、講授為手段，將知識直接、機械地灌輸給學生，在此過程中缺乏對學生自主學習的鍛煉，效果往往不盡如人意。學生社[收稿日期]2020-09-14[基金項目]2019年蘇州高職高專院校學生工作立項課題“依托專業社團精準提升西部大學生專業技能路徑研究——以蘇州經貿職業技術學院為例”（項目編號：　　　　　　SGZXB201909）。[作者簡介]陳琦（1991—），女，江蘇蘇州人，蘇州經貿職業技術學院講師助教（思政），碩士，研究方向：大學生思想政治教育；王瑾（1988—），女，江蘇鹽城人，　　　　　　蘇州經貿職業技術學院講師（思政），碩士，研究方向：大學生思想政治教育。-315-

科教論壇團由擁有共同興趣愛好的學生自行組成，為學生提供了獨立學習的平臺，富有學習性和自律性，能夠滿足學生自我學習自我成長的需要，是隱性教育法在高校學生教育上的有效利用。2.2　提升綜合素質高校學生社團可以滿足學生自主學習的需要。科技的高速發展帶來的是知識井噴式增長和加速更新，大學生想要滿足當前社會的人才需求，不僅要有深厚的專業知識，還要有寬闊的眼界和淵博的知識面。高等院校學生社團種類豐富、樣式豐富且積極向上，覆蓋了學生成長的各個領域，通過參與不同的社團學生可以在深化已掌握知識的同時交叉汲取其他種類的知識，幫助學生完善自己的知識體系。此外，高校學生社團為學生提供實踐訓練的平臺。實踐訓練可以促使學生將理論知識運用于實際，有利于學生創新能力的培養。學生社團，尤其是學術科技類社團，通過技術推廣、技術開發、科學研究和社會服務等社團活動形式，加強了學生對于理論知識的理解，鍛煉了學生實踐能力，激發了學生的創新意識，萌發學生的創造靈感。2.3　提高專業素養學生專業社團是由學生根據自己所學的專業或對某一專業有濃厚興趣而自發組織成立的學生團體，并且依托專業背景開展與專業知識學習、職業技能訓練、崗位實踐創新緊密結合的一系列活動，不僅可以滿足學生對于專業知識的需求，還能提升學生專業技能。除了專業技能，學生還要提高自己溝通協調能力、組織管理能力和實踐創新能力等，學生專業社團不僅可以拓寬學生的眼界，提高學生的道德修養，還可以提高學生對于專業的認知度、培養學生理論聯系實踐的能力，提高學生的專業技能，最終不斷提高學生的專業素養。尤其是對于高職院校的學生而言，學歷的不足使他們比本科生更需要扎實的專業知識和熟練的專業技能。2.4　培養就業能力2018年國內高校輸出畢業生超過800萬人，因此，高校學子想要在畢業時獲得一份好工作，在校時就必須培養自己的就業能力。而高職院校畢業生面對的就業競爭比本科院校學生更加激烈，想要彌補學歷的短板脫穎而出，必須提高自己的專業技能和實踐能力，從而提高自己的就業競爭力，而學生專業社團就是培養學生就業能力的有效途徑。一方面，學生專業社團圍繞專業開展活動，為學生搭建一個既能激發學習興趣又能錘煉專業技能的平臺，寓教于樂的專業社團活動不但可以鞏固學生理論知識、鍛煉技能，還可以拓展思維、開闊眼界。另一方面，和其他學生社團一樣，專業社團也是通過社團成員進行自我管理，從社團活動的前期策劃到活動的具體執行再到活動的后期總結都由社團成員自己負責，培養和鍛煉了社團成員吃苦耐勞的精神和從業所需的綜合能力，全方位提高其就業競爭力。3　依托專業社團提升西部大學生專業技能3.1　制定激勵機制激勵機制的制定不論是對西部地區學生成長還是對專業社團的發展有著促進作用。制定西部學生參與專業社團活動的激勵機制，將其參與專業社團活動次數、參加專業技能競賽成績或者以-316-農村經濟與科技2020年第31卷第23期（總第499期）自己專業為背景自主創業成果轉化為學生的成績或者列入學生評獎評優條件，不僅可以提高西部地區學生加入專業社團的積極性，還可以開闊西部地區學生的眼界，幫助其更好更快地融入大學生活。3.2　打造品牌活動學生專業社團的活動情況是學生專業社團的生命力所在，從專業社團活動質量來說，學生專業社團開展活動的目的應該是培養社團成員專業學習能力、鍛煉社團成員專業技能、全面提高社團成員的綜合素質水平。為了提高專業社團的活動質量，高職院校可以鼓勵各個專業社團之間競相打造品牌化活動，通過拓展活動形式、擴大活動影響范圍、增加活動內涵等方式，不但可以提高學生專業社團的活動質量，還可以增強學生專業社團的生命力。3.3　加強校企合作提高高職院校學生專業社團的水準，擴大高職院校學生專業社團的影響力，完善高職院校學生專業社團的品牌化建設，單單靠學校內部資源是遠遠不夠的，必須為學生專業社團創造“走出去”的機會，使其與行業協會、與業內企業產生聯系。盡管職業教育中像校企合作、產教結合這樣的政策已經出臺了相當長一段時間，但是目前來說落實情況不容樂觀，企業參與辦學渠道不通暢導致其積極性不高。將學生專業社團作為校企合作的載體，創建專業社團“雙導師”制度，不僅能給學校專業教師提供更多走進企業提升自我的機會，還能引入企業中的優秀人才走進高職院校。從而充分利用企業導師的實踐經驗為學生專業社團提供指導，將目前先進的理論和技術帶給學生，還可以利用自身在行業內的資源，為專業社團提供活動的場地、設備等。4　結語西部地區學生由于教育條件的限制，在大學階段，基礎知識和專業知識的學習過程中都是存在困難的，由此還會帶來心理自卑等問題。高校專業社團以學生組織為主，指導老師和學校資源幕后支持為輔，利用朋輩效應，發揮榜樣作用，來促進學生的專業技能提升，是貼合西部學生心理特點的一種育人方式。高校工作者應善用這一平臺，努力構建專業社團，打造品牌項目，引進企業項目，通過豐富多彩的活動為學生打造好第二課堂，讓學生練到真技能，學到真本領，助力西部學生“扶志”和“扶心”。[參考文獻][1] 廖良輝.中美高校學生社團管理比較——以美國哈佛大學為研究實例[J].青年研究，2005（04）：45-49.[2] 魏振波.專業型大學生社團建設的問題與對策[J].高校輔導員學刊，2010，2（05）：45-47.[3] 楊連生，胡繼冬.美國高校學生社團發展的歷史考察及評述[J].文化學刊，2011（06）：172-177.[4] 任志宏，趙平.中美高校學生社團管理工作比較研究[J].北京教育（德育），2011（10）：78-80.[5] 文侃侃.基于中西文化差異下的高校學生社團建設研究——中美高校社團比較分析[J].知識經濟，2012（18）：160.