課堂教學管理

2024年2月22日發(作者：防火防盜)

淺論課堂教學管理

課堂是最基本的教學活動場所，它是由教師、學生和環境等元素構成的社會系統。在這個系統中，各元素不斷地相互發生作用，難免有時會產生一些矛盾和糾紛，這樣就不可能使課堂教學時刻都保持有序和高效。因此，需要對課堂教學進行管理，目的是讓課堂教學順利實施，并取得最佳的效果。課堂教學活動是一個復雜多變的過程，對學生來說它是一個不尋常的認識過程，對教師而言則是一個組織和協調的綜合過程，因而它也就是一個管理的過程。正是由于課堂教學管理具有這樣的特點，決定了課堂教學管理的復雜性和多樣性。雖然課堂教學效果在很大程度上可以決定培養出來的人才質量，但是它的影響因素也是多方面的，教師的課堂教學管理水平是其中的一個因素。從管理學角度來探討課堂教學活動的有效性是教育理論工作者和實踐工作者長期以來的追求，并且有了充分的經驗總結和豐厚的理論積累。因而，構建課堂教學管理體系的條件也就日臻成熟。

一、課堂教學管理存在的必然性

課堂教學是一種群體性活動，它表現為教師與學生的互動關系。課堂上教師要有效地組織教學活動，這樣才能提高學生的理解能力和技能水平，才能充分調動學生的學習積極性。而組織教學活動及調動學生的積極性，實質上是教師的一種管理行為。教師的管理措施是否得當，直接影響課堂教學活動能否得以順利進行和效能能否