課堂教學管理的基本方法

2024年2月22日發(作者：憂郁癥測試題)

課堂教學管理的基本方法

一、直接指令

即教師通過明確的管理指令信息，來實現對課堂教學的主動控制。這是常用而又易行的一種課堂管理方法，比如：教師要求學生“請注意黑板”，

“不要隨便講話”等。直接指令的使用要適度，否定的指令不宜過多，要努力做到令行禁止。

二、間接暗示

即教師運用比較隱蔽的表達方式，傳達課堂管理意圖，讓學生在某種暗示情境中，自動遵守課堂管理要求。這種方法既有利于保護學生的自尊需要，又能做到對學生的嚴格要求。比如，有的老師在課堂上說：“好，現在同學們都在認真看書，有的同學還動筆圈點，已經進人了學習的最佳狀態。”這樣，那些本來認真看書的學生更加認真，一些不怎么認真的也自動端正了態度。

運用間接暗示必須洞察課堂情境，特別是了解學生的心理特點，力求準確而巧妙，淡化管理的“痕跡”。

三、恰當評價

即教師根據課堂管理的現狀，及時作出恰當的肯定或否定的評價，以激起學生內在的進取熱情。對學生的注意程度、守紀狀況、作業優劣等都可以恰到好處地點評，以引導學生在課堂上發揚優點，克服缺點。進行評價，無論對全班、對小組或是對學生個體，都應當實事求是，客觀公正，特別是對一些后進生的否定評價更要慎用，防止挫傷學生的自尊心，防止課堂管理出現僵局。

四、體語控制

即教師通過動作、表情、姿態等體態語言，傳達課堂管理信息、控制課堂。比如：適當走近分神的學生、用肯定的目光鼓勵學生發言、用飽滿嚴肅的態度影響同學們的情緒等，都是管理課堂的有效方法。

五、培養助手

利用助手可以幫助教師課堂管理。發揮學生干部作用是培養學生自我管理能力的一種良好方法。這樣做，學生既是管理的對象，又是管理者，有利于充分發揮他們的積極性。

六、強化學生的自我管理

任何教學活動，既離不開教師的教，也離不開學生的學。學生的真知必須經過學生自己的觀察、研究、分析、綜合等一系列智力活動才能獲得。學生是學習的主體，只有學生自覺地向教師學習，虛心聽取教師的教誨，教師的主導作用才能充分發揮，教學才會富有成效。

與此同時，學生也應該強化“自己教育自己”、“自己管理自己”的意識。在教學管理問題上，教師要有正確的學生觀，以理解、信任的態度，正確地運用表揚和批評的藝術，巧妙地達到教育學生的目的。

在課堂進行管理時，采用不同的方式方法，對學生的思想、情感等方面會產生不同的影響效果。只有當管理真正成為課堂教學的一種不可或缺的機制時，教學才會由多元性、散漫性和隨意性向系統性、規范性和科學性轉化，教學才會張弛有度，疏密有致，同時也才能提高教學效益。

在課堂教學中的管理

課堂教學管理管什么？有學者說：課堂管理有兩個核心目的：一是避免或消除影響班級有序學習的事件的發生，我們將它簡稱為維持課堂秩序；二是通過合作學習凝聚班級合力，在整體上提高學習效率，我們將它簡稱為促進課堂合作。前者旨在保證課堂教學有序進行，稱之為消極課堂

管理；后者力求動用集體的力量提高課堂效率，稱之為積極課堂管理。為了創設良好的學習環境，達到有效教學的目的，課堂管理可以用共識代替管理

一個集體之所以稱為集體，就是有共同目標、共同利益、共同規章制度的團體。教師如能引導得當，讓整個班集體的學生在英語學習方面達成一定的共識，久而久之，在這種約定俗成的共識的基礎上，學生就能更自主地學習，實現“自我管理”，各方面能力也能有更大的增長。

例如，在英語課開始前5分鐘 Daily per-formance 教學片斷

《英語課程標準》強調培養高中學生英語語言素養，除具備英語語言基礎知識和基本技能外，要具有一定的自主學習的愿望和能力，具有初步

的跨文化交際的意識和能力，為每個學生未來發展創設平臺和機會（教育部，2012）。為了給學生提供更多鍛煉語言運用能力的機會，某教師抽出課堂的前5分鐘，讓學生作Daily performance（2分鐘），形式自擬，可以是講故事、對話、短劇、播新聞、時事評論等。

學生做performance的時候，教室里鴉雀無聲，每個學生的注意力都在表演的學生身上，因為之前，老師已經讓學生分成四人小組，每人分管一個小問題：①What is his／her speech a- bout? ② What can

you learn from it? ③What beautiful expressions have you got

from his/her speech? ④Can you give him/her some advice?

performance 結束后，以小組為單位先進行交流（2分鐘），然后選兩組代表發言（1分鐘），老師做最后的總結與評價。

教師的教是為了不教，同樣，教師的管是為了不管。教師在接手一個新的班集體時，最初一個月的磨合很重要。對學生各方面的要求、習慣等要做悉心的指導與管理，形成慣例，這樣可為接下來創設有效教學環境打下基礎。上述教師在這5分鐘內無需作任何管理，但一切進行得井然有序，這都是基于師生間對于這個活動流程與要求的共識。

國際上種種流行的外語教學法都不是為我們中國學生量身定做的，我們要結合自己學生的學情，創造出適合自己學生語言能力發展的英語教學模式。課上5分鐘自由表達的模式既能在教師精心設計的問題的引領下，鍛煉學生的表達能力，為其提供展示的空間，還可培養其他學生耐心傾聽的良好習慣，同時鼓勵學生互相取長補短，學會批判性思考，進行評

價和自我評價。在此過程中，因之前有效管理達成共識，利用集體的力量形成了積極管理，即實現了學生的“自我管理”，這是課堂管理的最高境界，也是創設有效課堂教學環境的最佳保障。

教師課堂管理66條法則

1.用心記住每一個學生的名字

教師上課時能熟記并且隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然對教師產生了信任感、親切感，這種情況下的教學效果往往會更好。

2.課前要“胸有成竹”

教師唯有備課時的全面考慮與周密設計，才會有課堂上的有效引導與動態生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的游刃有余。

3.提前三分鐘進教室

老師提前進教室，便于提前作好課前準備，了解學生的情況，穩定學生的情緒，聯絡師生情感……有效提高課堂的效率。

4.巧用課前三分鐘

有效的用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。

5.第一印象很重要

教師的第一節課，應該是拉近和學生的距離，培養學生對這門學科的興趣，學生的興趣有了，教師以后的教學就會順暢些，圓滿些。

6.上課時要充滿激情

富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性。

7.做一個真實的人

從教學的角度而言，真實是必不可少的，很多優秀的教師都能以“真實的人”的形象出現在學生的面前，贏得了學生的尊重，學生也因此愛聽他們的課。

8.要了解你的學生

你了解了學生，就會體諒學生的苦衷；你更善意的對待學生，就會被學生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學生學業成功，也讓你自己事業成功的鑰匙。

9.給學生自由的空間

每位學生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。

10.課堂要立規矩

積極、向上、有序的課堂規則，會使師生之間目標一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學生養成良好的課堂行為，激發學生的成就動機和進取心。

11.給學生一個期望

教師熱愛學生，對學生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的努力，這些學生常常如教師所期望的那樣不斷進步。

12.和學生有個約定

孩子的潛力是很大的，孩子一旦和老師有約定，被老師寄托了期望，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕琢的神話就變成了現實。

13.課堂管理要管放有度

教育是一門愛的藝術，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。

14.要有一個平和的心態

教師保持平和的心態是正確對待學生犯錯誤、幫助學生有效改正所犯錯誤的關鍵所在。

15.要有一顆包容的心

教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。

16.把愛給每一位學生

教師要尊重每一位學生，關注每一位學生，滿足并提升每一位學生的發展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。

17.保持親和力

“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解。

18．賞識你的學生

蹲下來欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。

19．切記：愛的力量是無窮的

美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導的，從這一角度講，學生美好人生的開始掌握在我們教師手中，教師的愛心能使學生更健康的成長。

20．讓學生在幽默和笑聲中學習

教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發學生對學習的熱愛。

21．學會傾聽孩子們的心聲

教育的目標是培養人，作為教師，應該俯下身來聽聽學生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂，關注他們的情感傾向。

22．盡量多給學生發言的機會

學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者，教師要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發言的機會。

23．讓你的眼睛會說話

眼神是一種豐富的無聲語言，在教學過程中，有時一個恰當的眼神可勝過苦口婆心的長談，收到“無聲勝有聲”的效果。

24．老師，請注意你的語調

語調在教師的語言藝術修養中占有很重要的地位，恰當的語調能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學效果。

25．恰當地使用肢體語言

恰當地使用肢體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，把教學工作提高到一個新的水平。

26．身教重于言教

教師對學生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態度以及一點一滴的所作所為影響著學生。

27．把握好課堂提問的時機

教師精心設疑、提問，學生通過思考、回答，能引發學生思維的強烈沖突，充分開啟學生心智，使學生的思維處于高度興奮狀態，學得的知識印象深刻、記憶牢固。

28．努力實現有效教學

對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。課堂教學要努力激活學生的學習思維，這才是課堂教學有效性的真正表現。

29．走下講臺，到學生中去

老師站到學生中間，忘掉自己是老師，這不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。

30．讓學生在課堂上有“問題”

培養學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，這是教師肩負的責任之一，也是評價教學質量的標準之一。

31．讓學生成為課堂的亮點

在課堂的精彩生成中，學生擁有了創造的機會，獲得了全面的發展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色。

32．控制好課堂的“活”

評價課堂教學亂不亂，關鍵要看學生是否將注意力集中在有效的學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂。

33．將游戲引入課堂

游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動，將這種活動引入課堂，不僅可以發展學生的形象思維，加深對教學內容的理解，而且更適合學生心理特點。

34．經常梳理自己的課堂

經常梳理自己的課堂，有助于調整自己的教學心態，改進自己的教學方法，促使自己從經驗型向科研型方向發展，提高自己駕馭課堂教學的能力。

35．給學生展示自我的機會

要幫助學生樹立自信心，教師就必須在教學活動中為學生提供表現的機會，讓學生在實踐中體驗自信，注意給每個學生表現自我的時間和空間。

36．平等、民主的課堂很重要

在課堂上一定要尊重學生，建立和諧、平等、民主的師生關系；在課堂教學活動中，教師不能“居高臨下”，要把自己看作是與學生在一起的參與者、探索者。

37.善待學生的錯誤

在學習過程中出現錯誤是孩子的權力，出現錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要關注，給孩子改正錯誤的機會，不要讓孩子帶著錯誤回家。

38.讓學生自己“認錯”

教師對學生犯的非原則性錯誤不必去嚴厲地指責和處罰，而應對他們進行必要地分析，使他們認識自己的錯誤。

39.善意“忽視”不良行為

在教師善意的“忽視”中流露出對孩子的愛和尊重。善意地“忽視”學生的不良行為，有意識地關心其積極地行為，有利于學生健康發展。

40.表揚和批評要適度

教師要善于發現學生的思想火花，給與及時適當的激勵，讓學生的積極性得以發揮，興趣得以調動，同時對學生的錯誤及時加以糾正，促進其健康成長。

41.把握好公平的天平

要使教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無私的心、要隨時隨地注意防止和克服自己認識上的主觀性和片面性。

42.善于委婉地勸誡

當學生出現錯誤時，教師一定要注意教育的方法，委婉地語氣既可以保護學生的自尊心，又可以讓學生感受到教師的幫助和希望。

43.盡量不當眾批評學生

盡量不當眾批評學生，這樣既保護了學生的自尊心，又尊重了學生的人格。有時一個真誠的微笑，一個善意的眼神，一句輕微的責備，帶微笑的輕聲細語的分析開導，一個輕輕地拍拍肩膀的動作，都能起到事半功倍的教育效果。

44.正面教育效果好

課堂管理要以正面引導為主，以學生為本，通過正面教育使學生能心悅誠服，從而能自覺克服其不足，逐漸形成良好的道德行為習慣。

45.榜樣的力量是無窮的

榜樣的激勵作用遠比說服教育更具有說服力和號召力，更易引起學生在情感上的共鳴，激起學生模仿和追趕的愿望。

46.幫助學生贏得信心

自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。因此，無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學好的關鍵。

47.巧用個別談話

個別談話使教師避免了與學生在課堂上正面沖突，同時也呵護了學生的自尊心，容易進入學生的內心世界，從思想上轉變了學生的錯誤認識。

48.“一幫一，一對優”

“一幫一，一對優”能有效地發動優等生幫助差生，使學生能互教互學，有利于取長補短，共同進步，并增進同學間彼此的友誼。

49.適度的懲罰是必要的

適當地懲罰學生不是害學生，而是愛他們。孩子需要成功，同時也需要失敗的磨礪，要讓他們從失敗中體驗成功地快樂。

50．小心呵護學生的自尊

老師要用心保護好學生的自尊，要適當地給學生留一些成長的空間，不要把他們的臉面剝奪得一干二凈，這樣才保護了學生成長的動力。

51．多看學生的閃光點

老師要善于挖掘學生的閃光點，多鼓勵表揚他們將他們溶于班集體這個溫暖的大家庭中，感受到大家庭的溫暖，從而使其正確地認識自己，努力學習。

52．巧設物質獎勵

教師應慎用物質獎勵，過頻的物質獎勵方法容易使學生養成追求物質的不健康心理，物質獎勵要以有利于學生的學習和全面發展為前提。

53．把握激勵的最佳時機

把握激勵學生的最佳時機，能有效地促使學生內心的消極情緒轉化為積極情緒，并化為良好的行動，實現預定的目標。

54．慎用您的課堂語言

教師的語言應該像“雪中炭”、“六月風”，應當把自尊、自愛、自我調整的權利留給學生，而教師自己則主要起點撥、引導和激勵的作用。

55．用心對待“個別生”

學生總是有差異的，特別是一些智力稍差的學生，如何幫助他們成功，需要教師特別“用心”，找出突破口，有針對性的因材實教。

56．簽訂課堂管理合同

以口頭或書面的形式給學生規定應盡的義務，指出學生在執行或未能執行合同要求的具體行為時，應得以獎勵或懲罰，這種方法在一定程度上可以有效地促進課堂管理。

57．用好學生輿論監督

群眾監督是一種潛在的無形的教育力量，它能在學生心里形成一道屏障，影響、制約每個孩子的心理，規范激勵每個學生的行為。

58．給孩子認錯的勇氣

教師不能采取簡單生硬的批評，這樣會傷害孩子的自尊心。為了達到教育的目的，教師既要心照不宜地保護孩子的自尊心，又要給孩子認錯的勇氣，讓他們在寬容的氣氛中接受教育。

59．教師要有慧心·恒心和耐心

孩子的轉變和成長需要一個過程，期待學生的成功要有耐心、有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點。

60．放寬胸懷，學會等待

放寬胸懷，學會等待，不是消極的無所作為，而是一種積極、主動的心理召喚，目的是為了讓學生能自由全面的發展。

61．不要放大孩子的缺點

教師要會以寬容的態度觀察和處理特殊學生的獨特問題，任何一個孩子都需要教育者積極的教育眼光去觀察，需要教育者一個個真誠的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。

62．盡量贏得家長的支持

“父母是孩子的第一任老師”。教師要想成功的教育好學生就必須得到父母們的支持，教師必須保持與家長間很好地交流和合作。

63．學校里沒有相同的課堂

世界上沒有兩片相同的樹葉，學校里也不應該有一模一樣的課堂，不同的班級要靈活的采用不同的管理策略，才能獲得理想的課堂管理效果。

64．用心呵護課堂的秩序

建立完善的課堂秩序，有效的把學生的注意力吸引到學習上來，把花費在維持紀律上的時間減少到最低限度，大大提高教學效率。

65．課堂的每一天都應該是新的

課堂的每一天都應該是新的，教師不但要用賞識的眼光看待學生，而且要精心設計每一堂課，讓課堂充滿勃勃生機。

66．“課堂”管理功夫在課外

教師們要重視“課外”功夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，同時也要注意課堂管理也是學生自我管理的過程，注意培養學生“課外”學習的自主性。