后進(jìn)生教育措施4篇

2024年2月23日發(fā)(作者：護(hù)膚小常識(shí))

后進(jìn)生教育措施4篇

后進(jìn)生教育措施第1篇

在教育管理中，最為令人棘手的問題是后進(jìn)生的管理工作。后進(jìn)生作為一個(gè)班級(jí)存在的特殊群體，其多表現(xiàn)為思想差、行為差和成績(jī)差幾種情景，這就讓管理者為之頭疼，不知如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。怎樣才能轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生呢？

我們先要了解后進(jìn)生構(gòu)成的原因，我們明白后進(jìn)生主要是受家庭、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人自身因素的影響。在家庭方面，有的家長(zhǎng)受社會(huì) 讀書無用論 的錯(cuò)誤影響，對(duì)子女的行為和學(xué)習(xí)成績(jī)漠不關(guān)心，對(duì)孩子成績(jī)好壞持無所謂的態(tài)度；有的家長(zhǎng)為了生活，常年在外打工，孩子成了留守兒童，缺少家長(zhǎng)的陪伴和關(guān)心；有的家庭物質(zhì)生活較好，家長(zhǎng)舍不得孩子吃苦，過于溺愛，以致孩子有求必應(yīng)，養(yǎng)成 小霸王 性格，甚至對(duì)孩子在學(xué)校中犯下的錯(cuò)誤也縱容，使家校教育沖突；造成更大傷害的是父母離異的家庭，孩子失去溫暖，對(duì)生活產(chǎn)生悲觀失望情緒。在社會(huì)方面，由于社會(huì)上存在賭博、吃喝玩樂等不良風(fēng)氣，在無形中潛移默化地影響了學(xué)生。另外，青少年往往有好奇心理，網(wǎng)絡(luò)上一些不良網(wǎng)站充滿色情、兇殺等負(fù)面影響青少年身心健康。學(xué)校因素中，教師對(duì)教育對(duì)象不能平等待之，只一味鐘愛優(yōu)等生，對(duì)后進(jìn)生不聞不問。放任自流甚至視為害群之馬，致使師生關(guān)系不融洽，學(xué)生缺少關(guān)愛而喪失學(xué)習(xí)信心。自身因素主要是缺少學(xué)習(xí)進(jìn)取性和吃苦耐勞精神，意志力薄弱、自制力差、學(xué)習(xí)興趣低、情緒不穩(wěn)定等，造成他們不思進(jìn)取，自暴自棄。了解了后進(jìn)生構(gòu)成這些因素后，我們就能夠?qū)ΠY下藥，遏制和減少后進(jìn)生的構(gòu)成，從而到達(dá) 治病救人 的目的。

對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化據(jù)以上構(gòu)成因素，我們能夠從以下幾方面入手轉(zhuǎn)化他們。

一、要擺正態(tài)度，進(jìn)取樂觀地對(duì)待后進(jìn)生。

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對(duì)待后進(jìn)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量后進(jìn)生。后進(jìn)生并非永遠(yuǎn)一成不變，他們也思進(jìn)取，只可是表現(xiàn)不明顯罷了。我們應(yīng)當(dāng)大力幫扶他們，保護(hù)他們的自尊，讓他們克服自身缺乏和自卑心理，調(diào)整好心態(tài)，樹立起自信心，他們就會(huì)轉(zhuǎn)變。在我所教班中曾有一位女生上課不認(rèn)真，甚至睡覺。應(yīng)對(duì)后進(jìn)女生，她比男生更棘手，但我相信只要找到造成她后進(jìn)的原因，不放棄她，肯定會(huì)轉(zhuǎn)化她。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位女生平時(shí)勞動(dòng)挺勤快，也能吃苦耐勞，并且樂于幫助同學(xué)，只可是由于小學(xué)時(shí)根底不扎實(shí)，進(jìn)入初中后，功課增多，對(duì)學(xué)習(xí)感到力不從心，雖努力學(xué)習(xí)，但每次考試成績(jī)都不夢(mèng)想，以致她產(chǎn)生了自卑，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，放棄了學(xué)習(xí)。應(yīng)對(duì)這種情景，我并不嫌棄她，而是與她談一些名人成才的故事，讓她明白：每個(gè)人的成功，并不是天生聰明而取得的，他們也是靠著勤奮和努力，持之以恒，應(yīng)對(duì)挫折永不言棄，最終才有所成就的。經(jīng)過屢次談心和鼓勵(lì)之后，她重拾學(xué)習(xí)信心，上課不再睡覺。同時(shí)，我根據(jù)她的實(shí)際情景幫她制訂了合理的學(xué)習(xí)方案，在往后的學(xué)習(xí)中，她提高雖然不大，但已對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信心，上課精神高度集中，并認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、用愛心溫暖后進(jìn)生。

教育要應(yīng)對(duì)全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。異常是自卑、在家庭中缺少愛的學(xué)生和養(yǎng)成驕橫惡習(xí)的后進(jìn)生。其實(shí)他們的內(nèi)心很孤獨(dú)無助，他們期望得到教師的關(guān)注和愛，就像陰影中的草木渴望陽光照耀一樣。所以，教師要用慈母般的愛心來關(guān)心呵護(hù)后進(jìn)生，讓他們感受到教師的熱情和親近，獲得鼓勵(lì)，取得提高和更加信賴教師。例如;在安排座位時(shí)，要安排一位優(yōu)等生與其同桌，要求優(yōu)等生幫助后進(jìn)生；要課堂提問上，要給予時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，讓他們進(jìn)取參與課堂活動(dòng)；在班級(jí)活動(dòng)中，要給他們展示身手的時(shí)機(jī)，表現(xiàn)自我技能，重拾自 2 / 13

信。例如后進(jìn)生周某，由于是留守少年，父母常年在外，跟隨奶奶生活。父母只是給予他物質(zhì)上的滿足，缺少溝通和陪伴的關(guān)愛，加之奶奶異常疼愛孩子，對(duì)孫子的錯(cuò)也采取包容態(tài)度，致使他養(yǎng)成驕橫的性格，脾氣暴躁，在班里經(jīng)常搞惡作劇，影響課堂紀(jì)律，同學(xué)們都不愿意與他為伍，遠(yuǎn)離和厭氣他。同學(xué)們?cè)讲焕頃?huì)他，他越發(fā)成心擾亂班級(jí)，大多教師都為之頭疼。應(yīng)對(duì)此后進(jìn)生，道理講多少遍都不用，但總不能放任自流。但此學(xué)生有一愛好，籃球打得不錯(cuò)。在學(xué)校搞的班際籃球比賽活動(dòng)中，他很想?yún)⒓樱瑢W(xué)們都不歡送，之后，我力排眾議，給予他參加比賽的時(shí)機(jī)。在比賽中他充分發(fā)揮了他的特長(zhǎng)，

用精湛的球技展示了自我的風(fēng)采，贏得了在場(chǎng)觀眾的陣陣掌聲。這次比賽，同時(shí)讓他感受到團(tuán)隊(duì)合作精神的重要。此后，他逐漸親近同學(xué)，有意識(shí)地改變自我身上的缺乏之處，懂得尊重同學(xué)，同學(xué)們也不再遠(yuǎn)離他，他最終融入班團(tuán)體這個(gè)溫暖的大家庭。對(duì)于父母離異家庭后進(jìn)生，我經(jīng)常與他們談心，揭開他們心中的困惑，把家庭給他們帶來的心理障礙化解掉，還讓同學(xué)們親近他們，讓他們感受到教師和同學(xué)對(duì)他們的關(guān)愛，從而從自卑的陰影中走出來，體驗(yàn)到自我在班團(tuán)體中并沒有受到歧視，自我并不孤單，生活中處處充滿愛。

三、抓住閃光點(diǎn)，正確引導(dǎo)后進(jìn)生。

俗話說：金缺乏赤，人無完人。每個(gè)人奧城上優(yōu)缺點(diǎn)并存，只可是優(yōu)等生身上的閃光點(diǎn)更引人注目，后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)隱蔽一點(diǎn)，不易發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，教師只要留意后進(jìn)生，細(xì)心觀察，他們身上也有許多閃光點(diǎn)的。對(duì)于后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，我們要善于抓住并及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，經(jīng)過自我的努力，不斷克服自身的缺點(diǎn)，他們一樣會(huì)成為受歡送的人。我班曾有一位后進(jìn)生，由于父親酗酒，脾氣暴躁，母親經(jīng)常受父親的辱罵。在這種環(huán)境影響下，這位同學(xué)比擬自 3 / 13

卑，喜歡一個(gè)人靜坐，很少與同學(xué)交流，也比擬努力學(xué)習(xí)，但成績(jī)總是不夢(mèng)想。怎樣才能讓他樹立起學(xué)習(xí)的信心呢？之后經(jīng)過觀察，這位同學(xué)富有正義感和同情心，當(dāng)他看到小同學(xué)被欺負(fù)時(shí)，敢于站出來指責(zé)這種不良現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這一閃光點(diǎn)后，我在班中表揚(yáng)了他，班中的同學(xué)也為他的勇敢而對(duì)他刮目相待。之后還發(fā)現(xiàn)他有文藝天賦，在學(xué)校舉行文藝晚會(huì)時(shí)，我讓他組織小品節(jié)目。在表演過程中，臺(tái)下掌聲不斷，，給全校師生事帶來了歡樂的笑聲，給這次晚會(huì)增添了色彩。這讓他感到驚喜和沖動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自我并不是一無是處，只要努力付出就會(huì)有所收獲。之后我又到其家中與他父母溝通，分析孩子身上存在的優(yōu)缺點(diǎn)，讓當(dāng)父親的多關(guān)愛孩子，為孩子樹立好典范。之后，這位后進(jìn)生在我

的引導(dǎo)下，最終變得自信起來，并進(jìn)取參與課堂活動(dòng)，成績(jī)得以提高。經(jīng)過這件事，我更明白，后進(jìn)生身上也有閃光點(diǎn)，只要善于發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行引導(dǎo)教育，他們一樣會(huì)回歸到班團(tuán)體中的。誠如前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基所說，世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于每個(gè)教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他的表現(xiàn)和開展供應(yīng)充分的條件和正確引導(dǎo)。

四、要有耐心等待后進(jìn)生的提高。

蘇霍姆林斯基曾說過：每個(gè)孩子都有個(gè)覺醒的過程。所以，我們?cè)谵D(zhuǎn)變后進(jìn)生過程中要學(xué)會(huì)等待。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，并不是一下子構(gòu)成的，他受身邊環(huán)境潛移默化的影響，久而久之才構(gòu)成不良習(xí)慣。我們?cè)谵D(zhuǎn)化時(shí)，要假以時(shí)日，不急于求成，不在于一朝一夕。其實(shí)，學(xué)會(huì)等待，也表達(dá)了教師對(duì)生命差異的尊重，能用開展的眼光對(duì)待學(xué)生，這也是一種教育智慧。例如：對(duì)于一些上課經(jīng)常睡覺、說粗言惡語的后進(jìn)生，我先與他們約好改變惡習(xí)的時(shí)間期限，一般為一個(gè)月。然后根據(jù)實(shí)際情景，幫他們制訂出具體的改變 4 / 13

方案和措施，細(xì)化到每一個(gè)星期到達(dá)那一具體目標(biāo)。由于給予時(shí)間等待，讓他們的轉(zhuǎn)變有緩沖地過渡，結(jié)果證明，他們都是有所改變的。

總而言之，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，只要我們關(guān)心保護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)其身上優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)其因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們感受到教師和同學(xué)對(duì)他們的信任，并沒有拋棄他們，感受到班團(tuán)體的溫暖和學(xué)習(xí)的歡樂。我相信，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作會(huì)迎刃而解的。

后進(jìn)生教育措施第2篇

學(xué)校辦學(xué)的宗旨以育人為本，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以，它面向的應(yīng)該是全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面。教師不能夠生產(chǎn)出 次品 ，更不能制造出 廢品 ，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是對(duì)于局部后進(jìn)生，應(yīng)該用愛心去感化他們，用誠心去打動(dòng)他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。 學(xué)校要十分重視對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要、榮耀、有價(jià)值。

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是做好教育教學(xué)工作及完成教學(xué)任務(wù)的根底。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一位學(xué)生健康、和諧開展，提高教育質(zhì)量的重要一環(huán)，是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。但轉(zhuǎn)化后進(jìn)生又是一個(gè)非常艱難、非常細(xì)致而又非常特殊的工作。為了做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，根據(jù)本校的實(shí)際情況，特制定本制度如下：

一、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的指導(dǎo)思想

學(xué)校認(rèn)真貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良未成年人思想道德建設(shè)的假設(shè)干意見的通知》精神，實(shí)施《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生守那么》和《中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)《合肥市第三十八中學(xué)學(xué)生文明禮儀常規(guī)》，加強(qiáng)學(xué)生文明行為的教育，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，必須確立 沒有差生，只有差異 的教育理念。對(duì)待后進(jìn)生，我們只有教育、引導(dǎo)的責(zé) 5 / 13

任，而沒有拒絕的權(quán)利。每一位教師都要尊重后進(jìn)生，把 讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路 作為教師工作的出發(fā)點(diǎn)。樹立 教師不是選擇自己教育的學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合不同學(xué)生的教育 這一正確觀念，接受每個(gè)孩子都是不同的觀念，提供孩子選擇的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)孩子在學(xué)校教育中，都可以依據(jù)自己的需求，作更好的開展。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作目標(biāo)

1、上課能認(rèn)真聽講，根本按時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、提高自身的思想素質(zhì)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，有集體榮譽(yù)感。

3、注重開展自身特長(zhǎng)，積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

4、提高思想紀(jì)律觀念。

5、適度提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)施措施和工作方法

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理

教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們將親其師而信其道。因此，對(duì)于后進(jìn)生來說，要?jiǎng)又郧椋鋫湫睦恚挥袧M腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是每一個(gè)后進(jìn)生，給他們以無私的、真誠的愛，學(xué)生有困難時(shí)及時(shí)關(guān)心幫助，使他們感到班集體的溫暖、老師的關(guān)心，進(jìn)而到達(dá)感化他們、教育他們的目的。

2、尊重信任，平等對(duì)待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

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教師應(yīng)當(dāng)多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，尊重、信任后進(jìn)生，理解他們，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。

面對(duì)淘氣搗蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有修養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙地讓問題得到妥善處理，激起他們學(xué)習(xí)生活的勇氣，鼓勵(lì)他們大膽地去痛改前非，防止破罐子破摔、自暴自棄。

3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非能力

教育后進(jìn)生，只有長(zhǎng)期、廣泛、深入、細(xì)致地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多層面、多角度的了解觀察，才能從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī)找出適合學(xué)生特點(diǎn)的方法，有的放矢地對(duì)之進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。要曉之以理，以理服人，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非能力。要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國、愛校、愛集體的教育，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行為人處事、文明禮貌的根本素養(yǎng)教育，使他們正確處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等關(guān)系。要通過交朋友、關(guān)心生活上有困難的同學(xué)、讓同學(xué)從思想上提高自己的認(rèn)識(shí)。要與后進(jìn)生談心，從思想上讓他們樹立信心，用思想指導(dǎo)行動(dòng)，進(jìn)行自我提高。

4、堅(jiān)持正面教育，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

教師要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的 閃光點(diǎn) ，幫助后進(jìn)生克服缺點(diǎn)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，化消極因素為積極因素。在熱愛學(xué)生的教師心目中沒有不可救藥的學(xué)生。

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不斷發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，有進(jìn)步的同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)，給他們樹立自信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)， 7 / 13

要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們。就算是一句簡(jiǎn)單的關(guān)心、鼓勵(lì)的話語也能加強(qiáng)師生間的情感溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化。

5、教師要樹立正確的轉(zhuǎn)化觀念，創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)

教師要樹立成功教育理念：期望 尊重―信心―因材施教 成功；要樹立學(xué)生成才的多元化思想，并用 開展 的眼光看待后進(jìn)生。后進(jìn)生并不代表永遠(yuǎn)后進(jìn)，什么都差，只要通過有的放矢的診斷，激發(fā)、激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立他們的學(xué)習(xí)信心，都是可以在不同程度上加以轉(zhuǎn)化的。

在做后進(jìn)生工作時(shí)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)粗暴地批評(píng)、挖苦、挖苦他們，更不應(yīng)該隨意揭他們的老底。多問他們簡(jiǎn)單的問題，讓后進(jìn)生充分開展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處，讓他們有時(shí)機(jī)體會(huì)成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上制定階段性目標(biāo)〔周目標(biāo)、月目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)〕，引導(dǎo)他們樹立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)〔但不要利用他們〕，在集體中發(fā)揮作用。

6、各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點(diǎn)和方法

每位教師在全方位了解轉(zhuǎn)化對(duì)象各方面的根底上，制定的轉(zhuǎn)化方案中，轉(zhuǎn)化目標(biāo)要切實(shí)可行，既不能要求過高，又不能要求太低。目標(biāo)要求過高，學(xué)生在付出巨大的努力仍然沒有到達(dá)目標(biāo)后，必然會(huì)灰心喪氣，喪失信心。要求太低，學(xué)生覺得過于容易，輕而易舉到達(dá)目標(biāo)，后進(jìn)生沒有一種成就感。

對(duì)思想品德好而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要針對(duì)學(xué)習(xí)差的原因幫助他們趕上，要幫助他們樹立信心，端正學(xué)習(xí)目的，改良學(xué)習(xí)方法。對(duì)思想較后進(jìn)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，找出他們思想后進(jìn)的原因后，要針對(duì)具體思想問題及時(shí)給予解決，不要讓問題成堆后才來算總賬。對(duì)雙差生的教育，難度更大，對(duì)他們的態(tài)度更要誠懇，要 8 / 13

主動(dòng)關(guān)心他們，親近他們，啟發(fā)他們的良知，還要注意發(fā)揮集體組織的力量，鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，為集體爭(zhēng)光。

7、結(jié)對(duì)幫助, 齊抓共管

要充分利用家庭教育的氣氛，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合、支持，并開展警校掛鉤，爭(zhēng)取社會(huì)力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合立體式教育網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系〔家訪、電話訪談等方式〕，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，實(shí)行 優(yōu)生帶差生 活動(dòng)，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，讓優(yōu)等生帶好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。以個(gè)別教育輔導(dǎo)、專題會(huì)議、召開家長(zhǎng)會(huì)議、校會(huì)、辦好學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校等形式轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想與學(xué)習(xí)。

8、持之以恒，保持耐心，穩(wěn)固轉(zhuǎn)化成果

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，決不會(huì)一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)屢次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。俗語道： 十年樹木，百年樹人 ，因而我們的每位教師要有耐心，對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得 大目標(biāo)，小步走 。當(dāng)我們剛開始著手后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，這些學(xué)生會(huì)有一種從未感受過的溫暖，對(duì)自己會(huì)要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)上會(huì)要求上進(jìn)。但當(dāng)他們經(jīng)過一段時(shí)間的努力而沒有到達(dá)預(yù)期的效果時(shí)，就會(huì)悲觀失望，灰心喪氣，甚至破罐破摔，因而我們的教師必須耐心做好他們的工作，善于從過去一段時(shí)間的努力中去找他們的成績(jī)，防止后進(jìn)生的反復(fù)。

后進(jìn)生教育措施第3篇

在教育教學(xué)活動(dòng)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是非常重要的。如何行之有效地做好這項(xiàng)工作，需要每一位教育工作者不斷探索。以下是我工作中的體會(huì)，和大家共同 9 / 13

探討。 后進(jìn)生 是指學(xué)習(xí)成績(jī)差或思想品德差(或?qū)W習(xí)成績(jī)及思想品德都差，即所謂 雙差 )的學(xué)生。端正他們的思想，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，把他們培養(yǎng)成為有用之材，是每一位教育工作者的責(zé)任 轉(zhuǎn)化一位后進(jìn)生和培養(yǎng)一位優(yōu)秀生同樣重要。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)首先從端正思想上入手。教師要多和學(xué)生談心，交流思想，從多方面了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，幫助他們分清 真、善、美 ， 假、惡、丑 ，懂得 什么是該做的 ， 什么是不該做的 ，用正確的思想來指導(dǎo)自己的行動(dòng)。教師要幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生被 逼 著學(xué)(即 要我學(xué) )，教師花費(fèi)了時(shí)間和精力，教學(xué)效果卻很不理想。幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)(即變 要我學(xué) 為 我要學(xué) )，這樣才能大大地提高教學(xué)效果。

其次，要幫助后進(jìn)生樹立信心，幫助他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。后進(jìn)生一般有以下幾種心態(tài)：1)因成績(jī)差而自卑；2)想學(xué)，想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但是成績(jī)太差，不知如何 下手 ；3) 破罐子破摔 。教師要注重正面教育，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)。對(duì)學(xué)生多作縱向比擬，對(duì)于他們所取得的每一點(diǎn)成績(jī)、每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)－－要讓學(xué)生有成就感，樹立起他們的自信心，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)努力，盡快縮短與同學(xué)的差距，甚至超過同學(xué)。

在教學(xué)上，要根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的情況和特點(diǎn)( 特殊性 )，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，采取相應(yīng)的措施。如：適當(dāng)降低要求(把學(xué)習(xí)目標(biāo)分成假設(shè)干小目標(biāo)，要求他們分段到達(dá)這些目標(biāo)，這樣 達(dá)標(biāo) 相對(duì)容易一些。)，讓他們較快、較容易地掌握所學(xué)內(nèi)容；多關(guān)注、催促他們，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；課堂上分層次 10 / 13

教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，提出難、易不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲，掌握所授知識(shí)內(nèi)容。

在教育教學(xué)中，教師不能歧視、嫌棄后進(jìn)生，應(yīng)更加關(guān)心、保護(hù)他們，花更多的時(shí)間和精力在各方面幫助他們，使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，并向更高的目標(biāo)努力。

后進(jìn)生教育措施第4篇

學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)如何，往往影響到一個(gè)班群眾的整體素質(zhì)。一般地，學(xué)生個(gè)體素質(zhì)高，班風(fēng)就正，學(xué)風(fēng)濃，紀(jì)律好，班主任工作也就得心應(yīng)手。通常，一個(gè)班群眾中總會(huì)有一些后進(jìn)生的存在，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任務(wù)必把握好尺度，講究好策略。

一、后進(jìn)生的構(gòu)成原因

1、社會(huì)原因：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虛而入，缺乏分辨潛力的青少年學(xué)生，貪圖一時(shí)刺激、好玩，越陷越深，最終不能自拔。如對(duì)青少年不加限制的影劇院、歌舞廳、網(wǎng)吧等，這些地方帶有很大的迷惑性和復(fù)雜性，致使一局部青少年一旦陷入其中，就較難改造和轉(zhuǎn)化。

2、家庭原因：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響極其重要。有相當(dāng)一局部后進(jìn)生構(gòu)成的原因是家庭發(fā)生變故引起的，如父母離異、家庭關(guān)系緊張等等。

3、自身的原因：有的是學(xué)習(xí)目的不明確，結(jié)交了一些不良的朋友，相互受影響；有的是自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，理解潛力也差，久而久之，學(xué)習(xí)便落后于其它學(xué)生；有的是自制潛力差，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，進(jìn)而成為問題學(xué)生。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

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1、尊重個(gè)性，激發(fā)自信。學(xué)生是教育的對(duì)象，但是，學(xué)生首先是作為活生生的人出此刻教育活動(dòng)中。他們有個(gè)性，有感情，有人格尊嚴(yán)，有獨(dú)立意識(shí)，認(rèn)知水平有上下，學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)出差異性。如果教育沒有了尊重，學(xué)生個(gè)性彰顯不出，真實(shí)感情不會(huì)表露，獨(dú)立意識(shí)也將喪失；沒有了尊重，學(xué)生的主體地位凸顯不出，主觀能動(dòng)性發(fā)揮不出，教育效果將大打折扣，教育成功就失去了根底。后進(jìn)生本來就有較嚴(yán)重的自卑心理，他們往往認(rèn)為自己不是讀書的 材料 ，所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以尊重和信任為前提。作為教師，要從培養(yǎng)他們的自信心出發(fā)，務(wù)必以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，消除后進(jìn)生的自卑心理，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、愛心培育，品格感召。愛心是教育后進(jìn)生的情感根底。

教師要從情入手，以自己親切、和藹的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對(duì)待后進(jìn)生更要加大情感投入，因?yàn)楹筮M(jìn)生在多數(shù)人眼中是問題學(xué)生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，長(zhǎng)此以往會(huì)使他們構(gòu)成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。夸美紐斯曾說過： 教師良好的品格是一顆種子，它一旦撒在學(xué)生的心里，就會(huì)綻開燦爛的花朵，對(duì)學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響。 班主任對(duì)后進(jìn)生務(wù)必在思想上多鼓勵(lì)，在生活中多關(guān)心，在學(xué)習(xí)上多幫助，將真誠的愛生之心、愛生之情融于教學(xué)之中，用愛心激起學(xué)生的情感浪花，用愛的涓涓細(xì)流澆灌他們干涸的心田；以熱愛學(xué)生之心作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，翻開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地理解批評(píng)教育，從而到達(dá)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育目的。

3、對(duì)癥下藥，因材施教。在摸清后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀之后，教育者的下一步工作便是找準(zhǔn) 病灶 、開好 藥方 ，針對(duì)不同的 病情 ，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào) 12 / 13

動(dòng)用心因素，克服消極因素，使后進(jìn)生增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的信心。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒有前途理想、悲觀失望的后進(jìn)生，要對(duì)其曉之以理，從他們的實(shí)際狀況出發(fā)，循循善誘，做到以理服人，透過愛國主義教育促使其轉(zhuǎn)化。

4、循循誘導(dǎo)，鼓勵(lì)為主。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心。其實(shí)，后進(jìn)生不是一切都差，也有好的方面和 閃光點(diǎn) ，但由于這些微弱、細(xì)小的 閃光點(diǎn) 常被超多的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無是處的感覺。為此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的 閃光點(diǎn) ，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚(yáng)，倍加保護(hù)和扶植，促使其開展成為穩(wěn)定的用心因素。

5、多方協(xié)作，同步教育。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師等多方面共同努力。一要了解學(xué)生的家庭狀況和家長(zhǎng)的思想觀念，了解學(xué)生在家中的狀況和思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，依靠家長(zhǎng)的幫助，雙管齊下，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。同家長(zhǎng)聯(lián)系，要防止 告狀 的現(xiàn)象，使家長(zhǎng)看到自己的孩子有期望而去鼓勵(lì)支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，爭(zhēng)取任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的用心性和特殊性。三要教育班干部和全體同學(xué)正確對(duì)待后進(jìn)生，尊重、關(guān)心和幫助他們，把他們吸引到群眾活動(dòng)中來，使他們感受到群眾的溫暖，自覺理解教育和幫助。當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點(diǎn)，便會(huì)舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的困難，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn)，抓反復(fù)，反復(fù)抓。

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