《思考心得與體會(huì)》

2024年2月23日發(fā)(作者：崗位考核)

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《思考心得與體會(huì)》

2、在家庭中，夫妻雙方都是主角，沒(méi)有主次沒(méi)有高矮沒(méi)有尊卑之分。任何一方都不能把自己扮演成“總司令”、“總裁”、“否決大師”、“老板”、“經(jīng)理”、“火藥桶（煙花或爆竹）”、“萬(wàn)事通”。否則后果不堪設(shè)想。解釋一下：

a、“總司令”接近“總裁”：意指那些唯我獨(dú)尊、說(shuō)一不

二、經(jīng)常發(fā)號(hào)司令的人，絕對(duì)的大男子主義者、非常強(qiáng)勢(shì)的女強(qiáng)人就是如此。

b、“否決大師”。總是行使否決權(quán)，你說(shuō)這樣，他（她）說(shuō)不好；你說(shuō)那樣，他（她）也說(shuō)不行。

c、“老板”。老是板著臉并且生怕對(duì)方?jīng)]發(fā)現(xiàn)他（她）是板著臉在家的人。

d、“經(jīng)理”。經(jīng)常不講道理的人。

e、“火藥桶（煙花或爆竹）”：脾氣特別大的人。別人一不留心說(shuō)個(gè)什么事情或者做個(gè)什么事情，他（她）看不順眼聽(tīng)不順耳，立馬就大發(fā)脾氣。他（她）的情緒好像火藥桶、煙花或爆竹，一點(diǎn)就爆，一觸即發(fā)。f、“萬(wàn)事通”：他（她）無(wú)所不知、無(wú)所不曉。凡是只有他（她）說(shuō)的，沒(méi)有對(duì)方說(shuō)的。

3、夫妻真正的交流與溝通是不能預(yù)設(shè)方向的。如果交流與溝通預(yù)設(shè)了路徑或方向，那么交流與溝通一定會(huì)淪為誘導(dǎo)、觀察、試探、檢驗(yàn)、已有謎底的猜謎活動(dòng)。對(duì)方如果按自己預(yù)設(shè)的路徑或方向在走，則“交流與溝通”成功，皆大歡喜。否則則不歡而散。試想，這與老

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師按標(biāo)準(zhǔn)答案閱卷有什么兩樣呢。真正的交流與溝通是不能預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案的。

4、戀愛(ài)時(shí)的愛(ài)情接受“測(cè)試”是理性。婚姻里的愛(ài)情如果總是面臨“測(cè)試”那是無(wú)畏的消耗。因?yàn)椤皽y(cè)試”等于不信任。婚姻里沒(méi)有信任是極其可怕的，比如撲風(fēng)捉影、非黑即白等等。

5、組建家庭靠的是愛(ài)情，維持家庭靠的是責(zé)任。

6、很多夫妻埋怨婚后愛(ài)情淡化、僵化、退化，感嘆道：特別留戀戀愛(ài)階段那種濃情蜜意。試想那種濃情蜜意是如何釀造出來(lái)的。我想：其一相互感覺(jué)良好，大家都會(huì)注意個(gè)人形象和修養(yǎng)（試想：婚后還是這樣不。還是完全變了。）。其二，在言行舉止各個(gè)方面會(huì)彼此照顧對(duì)方感受，生怕么傷害到對(duì)方，生怕引起對(duì)方的誤解（試想：婚后還是這樣不。還是完全變了。）。其三，交往的心態(tài)度好，經(jīng)常能夠換位思考、設(shè)身處地地替對(duì)方考慮（試想：婚后還是這樣不。還是完全變了。）。其四，交往的方式：手牽手齊步走/拔河爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì)互不相讓?zhuān)ㄔ囅耄夯楹筮€是這樣不。還是完全變了。）。

7、夫妻吵架基本上是每個(gè)家庭的相同之處。每對(duì)夫妻的不同之處在于吵架以后和好的速度不一樣及和好的方式不相同。

8、如果把夫妻生活看成是數(shù)學(xué)運(yùn)算，很顯然，你想要得到數(shù)值大的結(jié)果，那么你得多做加法、乘法，少做減法、除法。

9、都說(shuō)夫妻溝通很重要，的確如此。我想提醒。道理的充足不需要借助脾氣和聲音的大小來(lái)證明.心平氣和地溝通真的很重要。溝通不是較勁，無(wú)所謂的事情一定要用無(wú)所謂的態(tài)度來(lái)對(duì)待。很多時(shí)候

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無(wú)需去較勁。

10、內(nèi)心平靜的時(shí)候說(shuō)話，說(shuō)的是事情本身。內(nèi)心不平靜的時(shí)候說(shuō)話，說(shuō)的不再是事情本身，而是對(duì)事情的情緒。用情緒說(shuō)話是很易犯的一個(gè)錯(cuò)誤。用情緒說(shuō)話那將無(wú)法溝通。

11、通常說(shuō)婚姻是愛(ài)情的墳?zāi)埂Ｄ敲矗绻唤Y(jié)婚，愛(ài)情將死無(wú)葬身之地。婚外情女性當(dāng)事人：如果提出要選擇和新歡男性結(jié)婚，那么就會(huì)被認(rèn)為太不可愛(ài)了，這是她們很難想得明白的地方。

12、在家庭里面，你的態(tài)度很重要。你內(nèi)心是一團(tuán)火，你才能釋放出光和熱;你內(nèi)心如果是一塊冰，融化的時(shí)候也還是零度。

13、邏輯學(xué)告訴我們。否定之否定等于肯定。但是在夫妻中間，你一個(gè)否定再加一個(gè)的否定，絕對(duì)不會(huì)等于肯定的。還有，錯(cuò)誤加錯(cuò)誤不等于正確。所以，我們不要期望錯(cuò)誤的方式能夠解決已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤事情。

14、夫妻交流的大忌：情緒化推理。情緒化推理，即：先有情緒+判斷（偏見(jiàn)/誤會(huì)），而后去尋找證據(jù)。你越認(rèn)為對(duì)方已經(jīng)不愛(ài)自己了，你一定會(huì)找到更多的相應(yīng)的證據(jù)。仿若：自己丟了東西，憑直覺(jué)認(rèn)定是某某偷的可能性大。接下來(lái)越是仔細(xì)觀察越認(rèn)為那人真就是賊。為什么。情緒化推理嘛。其中更有趣的是：否定別人比否定自己要容易很多，要痛快得多。所以，大家往往會(huì)過(guò)于相信自己的直覺(jué)。如果不千方百計(jì)地尋求蛛絲馬跡試圖來(lái)佐證自己的直覺(jué)，那意味著自己的直覺(jué)有誤。這樣不等于否定自己嘛。有勇氣否定自己的人還真不多。要知道：邏輯推理則完全不一樣，須講究有據(jù)有理、由證推理、

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先因后果。

15、大家往往還理氣直壯地把情緒的來(lái)源歸咎于他人或環(huán)境，自己儼然一個(gè)受害者。夫妻也會(huì)理氣直壯地認(rèn)為自己的情緒來(lái)源于對(duì)方。殊不知，是生氣的人自己決定自己要生氣了。說(shuō)到底，情緒是自己的一個(gè)決定。試想一下，在很多令人生氣或者憤怒的場(chǎng)景中，你是否感覺(jué)到自己腦海里面有這樣一個(gè)自我對(duì)話的過(guò)程：怎么能夠這樣子呢。我實(shí)在看不下去了。我要提高我的嗓子。我要發(fā)火。我要充分表達(dá)我的不滿(mǎn)。你有這樣的經(jīng)歷嗎。我想凡是發(fā)過(guò)脾氣的人都有這個(gè)體驗(yàn)。想想看：我要??我要??我要??，這些不就是正在做“決定”嗎。所以說(shuō)：是生氣的人自己決定自己要生氣了。因此，你的情緒不好，是你自己的決定，不過(guò)總是怪罪于別人。自己的情緒要由自己來(lái)決定，由自己來(lái)選擇。既然如此，當(dāng)然要選擇有利于自己的情緒狀態(tài)啦。很多人很多時(shí)候用這個(gè)“情緒的自主決定權(quán)”為自己選擇了負(fù)面情緒，還怪罪于別人，其實(shí)是一種名副其實(shí)的自虐自殘。"世上本無(wú)事，庸人自擾之"，這些人往往犯這方面的錯(cuò)誤。就好像房間燈的開(kāi)關(guān)在自己屋里一樣，自己情緒的開(kāi)關(guān)在自己腦子里面。這個(gè)開(kāi)關(guān)究竟是開(kāi)還是關(guān)該由自己來(lái)決定，選擇好還是壞的情緒得由自己來(lái)選擇，別讓外界的人或事奪走了自己情緒的決定權(quán)。在夫妻中間，理氣直壯地認(rèn)為自己的情緒來(lái)源于對(duì)方是絕對(duì)不明智的。

第二篇：水資源現(xiàn)狀與思考講座心得體會(huì)講座《水資源現(xiàn)狀與思考》心得體會(huì)

水資源和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)學(xué)科問(wèn)題，在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中

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接觸的較少，但日益惡化的環(huán)境問(wèn)題影響著我們的正常生活。通過(guò)這次的科普學(xué)習(xí)，對(duì)環(huán)境的定義、分類(lèi)、以及全球環(huán)境問(wèn)題和我國(guó)目前的環(huán)境問(wèn)題有了大致的了解，結(jié)合這次講座我談一下自己的認(rèn)識(shí)。

據(jù)了解。目前我國(guó)建成的污水處理廠中，有35％以上設(shè)施的處理能力未能得以利用。這次日本的福島核泄漏，日本政府不負(fù)責(zé)任的排泄核污染的水體，對(duì)環(huán)境有著不可挽回的破壞。如何抑制認(rèn)為的環(huán)境破壞，如何讓環(huán)保投資發(fā)揮最大的效益，如何盡快遏制環(huán)境污染現(xiàn)象也是當(dāng)前各級(jí)政府面臨的重要課題。

人類(lèi)只有一個(gè)地球，我們對(duì)這個(gè)星球上的生態(tài)系統(tǒng)有著永遠(yuǎn)擺脫不完的依賴(lài)性，需要地球源源不斷地提供植物和動(dòng)物的食物，需要有足夠厚度的大氣層，來(lái)保護(hù)人類(lèi)不受過(guò)高或過(guò)低氣溫，以及過(guò)量紫外線的傷害，需要地球提供足夠量的水和氧氣來(lái)維持生命的存在。環(huán)境保護(hù)就是通過(guò)采取行政的、法律的、經(jīng)濟(jì)的、科學(xué)技術(shù)等多方面的措施，保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境不受污染和破壞；還要依據(jù)人類(lèi)的意愿，保護(hù)和改善環(huán)境，使它更好地適合于人類(lèi)勞動(dòng)和生活以及自然界中生物的生存，消除那些破壞環(huán)境并危及人類(lèi)生活和生存的不利因素。

一是應(yīng)盡快把資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)的重要指標(biāo)列入考核各級(jí)政府及主要負(fù)責(zé)人政績(jī)的重要內(nèi)容，促使其在政府決策的研究，積極協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和資源環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，堅(jiān)決杜絕在環(huán)境污染治理上的地方保護(hù)主義行為。

二是應(yīng)盡快完善環(huán)境保護(hù)方面的法律法規(guī)，特別是要在立法上加大行政處罰力度和刑事處罰力度，形成法律威懾力，讓那樣屢教不改

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的污染企業(yè)傾家蕩產(chǎn)。要警惕污染企業(yè)將治污成本轉(zhuǎn)嫁給社會(huì)，讓政府和廣大群眾為企業(yè)污染埋單。

三是應(yīng)盡快提高污染治理的科技水平，必須下大力氣建立一套科學(xué)、完備的建設(shè)體系，以全面準(zhǔn)確反映污染物排放情況。同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙等媒體，加大環(huán)境保護(hù)的宣傳力度，盡快提高廣大群眾的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，尤其是要增強(qiáng)地方領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)負(fù)責(zé)人的環(huán)境保護(hù)方面的法制觀念，增強(qiáng)他們治理環(huán)境污染的自覺(jué)性。

保護(hù)環(huán)境是強(qiáng)國(guó)富民安天下的大事，功在當(dāng)代、利在千秋。加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，意義重大，使命光榮。讓我們都自覺(jué)地參入身邊環(huán)境保護(hù)工作，共同推進(jìn)我國(guó)的環(huán)境保護(hù)事業(yè)向前發(fā)展。當(dāng)然，環(huán)境保護(hù)還必須考慮經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展。只有互相之間協(xié)調(diào)發(fā)展，才是新時(shí)代的環(huán)境保護(hù)新概念。

第三篇：加強(qiáng)醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理的體會(huì)與思考心得體會(huì)免費(fèi)

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加強(qiáng)醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理的體會(huì)與思考心得體會(huì)

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，醫(yī)療市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。醫(yī)院要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，在目前財(cái)政資金補(bǔ)償不足的情況下，必須“引進(jìn)外資，引進(jìn)外腦，引進(jìn)外力”，走負(fù)債經(jīng)營(yíng)的路子，同時(shí)也對(duì)財(cái)務(wù)管理工作者也提出了更高的要求。如何安排資金，化解財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，成為財(cái)務(wù)管理的重要課題。筆者就如何加強(qiáng)醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理談?wù)勛约旱目捶ā?

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一、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)概述財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)是指醫(yī)院財(cái)務(wù)活動(dòng)中由于各種不確定因素的影響，使醫(yī)院財(cái)務(wù)收益與預(yù)期收益發(fā)生偏離，從而產(chǎn)生蒙受損失的機(jī)會(huì)和可能。醫(yī)院財(cái)務(wù)活動(dòng)的組織和管理過(guò)程中的某一方面和某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都可能出現(xiàn)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致償債能力降低。醫(yī)院的財(cái)務(wù)活動(dòng)一般分為籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、資金回收和收益分配四個(gè)方面。相應(yīng)地，醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)就分為籌資風(fēng)險(xiǎn)、投資風(fēng)險(xiǎn)、資金回收風(fēng)險(xiǎn)和收益分配的風(fēng)險(xiǎn)。無(wú)論以上哪種財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，它的集中表現(xiàn)方式都是不能按期償還債務(wù)，資金周轉(zhuǎn)不靈，嚴(yán)重的將導(dǎo)致單位破產(chǎn)。

二、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的征兆醫(yī)院財(cái)務(wù)出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)并不是一朝一夕，它是醫(yī)院長(zhǎng)期財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)矛盾的集中體現(xiàn)，如果出現(xiàn)以下問(wèn)題應(yīng)引起高度重視：

1.財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)不斷惡化。突出表現(xiàn)在醫(yī)院資本性投資膨脹，營(yíng)運(yùn)資金供應(yīng)困難;資產(chǎn)負(fù)債比例過(guò)高，償債能力持續(xù)減弱;業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)速度持續(xù)低于業(yè)務(wù)支出的增長(zhǎng)速度。

2.財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)信譽(yù)持續(xù)降低。財(cái)務(wù)信譽(yù)是醫(yī)院的無(wú)形資產(chǎn)，是醫(yī)院理財(cái)?shù)闹匾獥l件。良好的財(cái)務(wù)信譽(yù)，對(duì)醫(yī)院的籌資、信用結(jié)算、藥品衛(wèi)生材料的采購(gòu)等都有極為重要的作用。一個(gè)信用很低的醫(yī)院，舉債是很不方便的。當(dāng)債務(wù)到期而又缺乏現(xiàn)金時(shí)，它就不太可能舉新債還舊債。

3.財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)秩序混亂。會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)十分脆弱;沒(méi)有科學(xué)的財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)機(jī)制，資金的使用隨意性極強(qiáng);投資無(wú)度，回報(bào)率低;資產(chǎn)管理制度有漏洞，浪費(fèi)嚴(yán)重。

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4.經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益明顯下降。門(mén)診量減少，醫(yī)療質(zhì)量降低，收支結(jié)余長(zhǎng)期出現(xiàn)赤字;資本不能保值增值，造成經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益明顯下降。

5.自有資金不足。一個(gè)單位，如果自有資金不足30%，說(shuō)明正瀕臨警界線。

6.關(guān)聯(lián)單位倒閉的牽連。如為對(duì)方提供擔(dān)保，一般擔(dān)保額度越大，對(duì)單位產(chǎn)生的不利影響也越大。

三、醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)在醫(yī)院中不同程度地存在著。如何

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防范風(fēng)險(xiǎn)、降低風(fēng)險(xiǎn)，全面加強(qiáng)財(cái)務(wù)各個(gè)方面的風(fēng)險(xiǎn)管理呢。

1、醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和行政管理人員要懂財(cái)務(wù)知識(shí)，看懂財(cái)務(wù)報(bào)表。在海信集團(tuán)，有一個(gè)特殊的用人標(biāo)準(zhǔn)，即在選拔各子公司的一把手時(shí)，必須先考財(cái)務(wù)知識(shí)，不懂財(cái)務(wù)，經(jīng)營(yíng)上再有能力也不行。因?yàn)獒t(yī)院的資金都是通過(guò)各個(gè)部門(mén)辦理具體的業(yè)務(wù)去實(shí)現(xiàn)的，只有各部門(mén)做好自己的資金預(yù)算，醫(yī)院整體的資金預(yù)算才會(huì)更科學(xué)、更規(guī)范。資金的良性循環(huán)是實(shí)現(xiàn)醫(yī)院整體目標(biāo)和戰(zhàn)略的有力保障。

2.制定財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略是將一個(gè)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)、規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的政策和措施與醫(yī)院資金運(yùn)行結(jié)合在一起的綱領(lǐng)性文件，這是防范風(fēng)險(xiǎn)的不可缺少的重要措施。

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3、健全完善財(cái)務(wù)管理制度科學(xué)合理的財(cái)務(wù)管理制度是單位搞好經(jīng)濟(jì)管理工作的前提，也是有效防止財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的約束，因此建立較完善的內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度，就顯得十分重要。主要包括財(cái)務(wù)組織管理制度、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作制度、資金管理制度、財(cái)務(wù)審批制度、資產(chǎn)管理制度、工程項(xiàng)目控制制度、對(duì)外投資制度、財(cái)務(wù)分析制度等。

4、培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人員隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)也在不斷更新變化。要全面提升財(cái)務(wù)人員綜合素質(zhì)，應(yīng)該抓好財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育，不斷提高財(cái)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)技能、寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)操作及運(yùn)用能力，不斷提高財(cái)會(huì)人員的財(cái)務(wù)分析能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)征兆，為領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)提供決策信息，防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。

5、確定預(yù)警指標(biāo)與最佳值，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的監(jiān)控預(yù)警指標(biāo)是測(cè)算醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的主要財(cái)務(wù)依據(jù)。對(duì)于每一個(gè)具體的預(yù)警指標(biāo)，醫(yī)院應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況確定相應(yīng)的臨界值，以判斷醫(yī)院的財(cái)務(wù)狀況是否正常，是否存在潛在的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。下列指標(biāo)常被用來(lái)判斷醫(yī)院的財(cái)務(wù)狀況是否處于危險(xiǎn)情況：

（1）流動(dòng)比率。該指標(biāo)是衡量企業(yè)短期償債能力的重要指標(biāo)，流動(dòng)資產(chǎn)同流動(dòng)負(fù)債的關(guān)系，是流動(dòng)性的決定因素，最佳值為150%。從財(cái)務(wù)觀點(diǎn)看，流動(dòng)資產(chǎn)高于流動(dòng)負(fù)債，表示企業(yè)有償債能力。但是，流動(dòng)比率過(guò)高，就可能出現(xiàn)資金呆滯，造成資金的閑置浪費(fèi)。

（2）速動(dòng)比率。速動(dòng)資產(chǎn)為變現(xiàn)性較高的流動(dòng)資產(chǎn)，等于流動(dòng)資產(chǎn)減去藥品、庫(kù)存物資、在加工材料加藥品進(jìn)銷(xiāo)差價(jià)。速動(dòng)比率又

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稱(chēng)酸性測(cè)驗(yàn)比率，用以評(píng)估醫(yī)院立即償還短期負(fù)債能力的大小。最佳值為100%。

（3）資產(chǎn)負(fù)債率。該指標(biāo)是指企業(yè)一定時(shí)期負(fù)債總額同資產(chǎn)總額的比率。該指標(biāo)是評(píng)價(jià)企業(yè)負(fù)債水平的綜合指標(biāo)。資產(chǎn)負(fù)債率是國(guó)際公認(rèn)的衡量單位負(fù)債

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能力和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)程度的重要指標(biāo)，較保守的經(jīng)驗(yàn)判斷一般為不高于50%，國(guó)際公認(rèn)60%較好。

（4）業(yè)務(wù)自給率（業(yè)務(wù)自給率=業(yè)務(wù)收入總額/業(yè)務(wù)支出總額×100%）該指標(biāo)說(shuō)明醫(yī)院自我供血的能力，最佳值為100%。

（5）債務(wù)基金比率（債務(wù)基金比率=負(fù)債總額/基金總額×100%）該指標(biāo)說(shuō)明醫(yī)院發(fā)展基金和更新改造基金的能力，最佳值為100%。除以上指標(biāo)外還有應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、全部資產(chǎn)收益率、等等，醫(yī)院財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)制定財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警制度，及時(shí)計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)，進(jìn)行對(duì)比，找出風(fēng)險(xiǎn)存在的根源，及時(shí)防范風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。

四、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理的措施財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的處理主要是在衡量和分析財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上針對(duì)不同的情況采取相應(yīng)的措施，及時(shí)有效的阻止或抑制風(fēng)險(xiǎn)事態(tài)的發(fā)展，減少損失程度。

1.規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。包括宏觀規(guī)避和微觀規(guī)避。

（1）財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的宏觀規(guī)避。第一，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)教育，樹(shù)立醫(yī)院領(lǐng)

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導(dǎo)者的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，從根本上杜絕財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，保障廣大職工的合法權(quán)益;第二，加大資本運(yùn)營(yíng)力度，實(shí)施醫(yī)院間的聯(lián)合、兼并、重組。醫(yī)院聯(lián)合不僅能夠擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模，提高市場(chǎng)份額，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地防范經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，提升醫(yī)院形象，抵御融資風(fēng)險(xiǎn);第

三、拓寬醫(yī)院融資渠道，及時(shí)披露醫(yī)院財(cái)務(wù)信息和重大事項(xiàng)，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。

（2）財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的微觀規(guī)避。

第一，保持資產(chǎn)的流動(dòng)性。醫(yī)院資金流轉(zhuǎn)總是周而復(fù)始地運(yùn)行的，醫(yī)院必須加速存貨周轉(zhuǎn)、降低庫(kù)存量，以保持良好的資產(chǎn)流動(dòng)性;

第二，保證醫(yī)療收入的穩(wěn)步增長(zhǎng)，不斷降低醫(yī)療成本，以求醫(yī)院價(jià)值最大化，降低經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。

第三，不斷開(kāi)拓醫(yī)療市場(chǎng)，提高醫(yī)療質(zhì)量，提高病人滿(mǎn)意度，提升醫(yī)院形象。第四，選擇最佳資本結(jié)構(gòu)。在選擇時(shí)應(yīng)根據(jù)醫(yī)院發(fā)展的不同時(shí)期，充分考慮業(yè)務(wù)收入及其增長(zhǎng)、財(cái)務(wù)杠桿、醫(yī)療市場(chǎng)、金融市場(chǎng)情況，選擇綜合資本成本最低的融資組合，如商業(yè)信用、銀行貸款、利用外資、發(fā)行債券股票，使財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

2.轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)。就是醫(yī)院以某種方式將面臨的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給他方。如：以購(gòu)

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買(mǎi)保險(xiǎn)將風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移到保險(xiǎn)公司承擔(dān)，購(gòu)買(mǎi)了保險(xiǎn)的醫(yī)生出現(xiàn)醫(yī)療

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事故，保險(xiǎn)公司負(fù)責(zé)賠償;通過(guò)各種形式的經(jīng)濟(jì)聯(lián)合將風(fēng)險(xiǎn)橫向轉(zhuǎn)移。當(dāng)然風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移必須合法、合規(guī)、平等、公正的原則，決不能采用欺詐手段使其蒙受損失。

3.接受風(fēng)險(xiǎn)就是將醫(yī)院自身能夠承受的風(fēng)險(xiǎn)以及醫(yī)療過(guò)程中不可避免的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)承受下來(lái)，并采取必要的措施加以控制，以減少風(fēng)險(xiǎn)程度或不利事項(xiàng)的發(fā)生。使財(cái)務(wù)活動(dòng)朝有利于醫(yī)院方面的方向發(fā)展。面對(duì)日趨激烈的醫(yī)療市場(chǎng)，醫(yī)院要生存并發(fā)展壯大，就要求財(cái)務(wù)管理部門(mén)敏感應(yīng)對(duì)醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，作出及時(shí)診斷，減少財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的損失，確保醫(yī)院持續(xù)、快速、健康的發(fā)展。

資料：//6dgww/data/xdth/

第四篇：理性施教的實(shí)踐與思考心得體會(huì)理性施教的實(shí)踐與思考

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文普遍是以讓學(xué)生大量地接觸感性的語(yǔ)文材料、投入感性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中這樣的感性的形式去掌握的，教師們?cè)谑┙痰倪^(guò)程中，可能會(huì)更突出榜樣的作用，引起學(xué)生的情感共鳴。而在講座上張達(dá)紅老師另辟蹊徑，眼光獨(dú)到地提倡應(yīng)將語(yǔ)文的教學(xué)回歸理性，并詳細(xì)闡述了怎樣實(shí)踐語(yǔ)文學(xué)科的理性施教。小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程，與語(yǔ)文這些本身充滿(mǎn)感性的課程相比，不管是課程內(nèi)容還是教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)都更多地傾向于理性。聽(tīng)完張達(dá)紅老師的講座后，我開(kāi)始反思自己大學(xué)實(shí)習(xí)期間的上課表現(xiàn)。

1、對(duì)待“小報(bào)告”。常態(tài)課與觀摩課不同，學(xué)生總是出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題讓老師措手不及。特別是小學(xué)的常態(tài)課總是會(huì)出現(xiàn)打小報(bào)

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告、吃零食甚至是打架等意外的、瑣碎的事需要教師及時(shí)處理的。以前實(shí)習(xí)時(shí)，上課總是會(huì)碰到學(xué)生向自己打報(bào)告，我總是及時(shí)的批評(píng)了被報(bào)告的那名學(xué)生，卻沒(méi)意識(shí)到自己這樣的做法助長(zhǎng)了小報(bào)告的風(fēng)氣，卻總是在抱怨著學(xué)生打小報(bào)告的壞毛病。

2、誤解課標(biāo)。小學(xué)科學(xué)的課標(biāo)提倡由學(xué)生之間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在我原先的理解看來(lái)，就是導(dǎo)入時(shí)要讓學(xué)生自己說(shuō)出課題，整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)一定要讓學(xué)生自己說(shuō)出結(jié)論。所以總是將大部分時(shí)間花在沒(méi)有什么實(shí)際意義的導(dǎo)入上，總是想方設(shè)法的引導(dǎo)被提問(wèn)的學(xué)生希望他們說(shuō)出自己想要的答案，其實(shí)這不僅背離了課標(biāo)上要求的以學(xué)生為主體的基本理念，還增加了課堂的無(wú)效環(huán)節(jié)，因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生浪費(fèi)了大部分學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間。

此外還有懲罰不及時(shí)、不能將課堂規(guī)則有效地落實(shí)等教學(xué)問(wèn)題。

這次關(guān)于理性施教的策略的講座不僅讓我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)上存在的問(wèn)題，還為我提供了針對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)該采取的措施，這讓我對(duì)今后的教學(xué)增加了一點(diǎn)信心。

第五篇：教師換位思考心得體會(huì)教師要學(xué)會(huì)換位思考

其實(shí)，所謂的“共情心理”，也就是“心里置換”“換位思考”。記不得在什么書(shū)上看到這樣兩句話：“懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人。懂得換位思考的教師會(huì)在許多事情的處理上比別人棋先一招、技高一籌。”

在教學(xué)中，我們常常這樣抱怨。“現(xiàn)在的學(xué)生到底怎么了。這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，講好幾遍有的還是不會(huì)，怎么就是不開(kāi)竅呢。”作為教

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師常常會(huì)有過(guò)這樣茫然無(wú)助的感慨，自己的忍耐力也在一次次受到學(xué)習(xí)困難學(xué)生的挑戰(zhàn)。

在我們的日常教學(xué)工作中，還會(huì)經(jīng)常會(huì)碰到這樣的事情：有時(shí)候教師在下課鈴響了以后，為了要把自己的教學(xué)任務(wù)完成，就拖了一點(diǎn)時(shí)間，而下面的學(xué)生大多表示出不耐煩的表情，有的學(xué)生竊竊私語(yǔ)，有的學(xué)生東張西望，有的學(xué)生臉上露出焦急的心情。而這時(shí)老師大多站在自己的角度來(lái)考慮：我是為你們能掌握更多知識(shí)著想的，我即使拖了三五分鐘，你們也應(yīng)老老實(shí)實(shí)地在那兒坐著聽(tīng)課，學(xué)生們這樣做就是對(duì)上課老師的不尊重。如果教師這樣一想，火氣就上來(lái)了，不但解決不了實(shí)際問(wèn)題，反而有可能將師生關(guān)系搞僵，在此種情景下，

教師的課上得再精彩，教學(xué)質(zhì)量也很難得到提高。如果我們換一個(gè)位置，從學(xué)生的角度來(lái)考慮，他們會(huì)想什么呢。可能有以下幾種想法：我們每天至少得承受四五位教師的輪番轟炸，這短短的十分鐘對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么的珍貴啊。你一拖就是五六分鐘，而且?guī)缀跆锰萌绱耍坏侥愕恼n我們連上廁所的時(shí)間都沒(méi)有，又乏又累，又憋得慌，下一節(jié)課怎么上。如果所有的教師都這樣拖堂，我們還能活嗎。這么一想，就想開(kāi)了，哎呀。都怨自己課堂效率太低，不但讓學(xué)生跟著受罪，還搞得師生關(guān)系不和諧，今后一定得努力提高自己的授課水平，讓學(xué)生學(xué)得輕輕松松，學(xué)得快樂(lè)。換位思考一下不但輕松解決了問(wèn)題，還讓自己得到的反思和提高的機(jī)會(huì)。師生關(guān)系和諧了，教學(xué)質(zhì)量也自然地上去了。

所以，當(dāng)學(xué)生上課無(wú)精打采、心不在焉的時(shí)候，別急躁，換位思

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考一下：是不是我的授課方法有什么問(wèn)題。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性呢。當(dāng)學(xué)生屢勸不聽(tīng)、屢教不改的時(shí)候，別泄氣，換位思考一下，是不是我的教育方法不得當(dāng)。當(dāng)學(xué)生完不成作業(yè)的時(shí)候，別發(fā)火，換位思考一下，他會(huì)不會(huì)有什么特別的原因。還是自己的作業(yè)量太多。怎樣布置高效而量小的作業(yè)，使他們輕松完成作業(yè)呢。其實(shí)，成人和孩子看待同一事物的角度是不同的，教師獲取知識(shí)在先看待教材內(nèi)容是俯視，孩子受生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的局限學(xué)習(xí)知識(shí)是仰視，所以同一內(nèi)容難易程度的感受是不同的。教師認(rèn)為簡(jiǎn)單的

內(nèi)容，學(xué)生不一定覺(jué)得簡(jiǎn)單，回想起自己從學(xué)生這一角色走過(guò)來(lái)，自己也遇到過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)的困難，經(jīng)歷了一些艱難的歷程。所以，如果用成人的眼光來(lái)看待學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，往往偏離學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，反而會(huì)造成學(xué)生主體性的缺失。

看著一群群可愛(ài)的學(xué)生，有時(shí)候生怕他們會(huì)在學(xué)習(xí)上遇到一些困難和挫折，所以自己就把所有重要的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，并尋找著一個(gè)個(gè)解題的方法技巧，認(rèn)真講解給學(xué)生以免他們多走彎路，可是最后卻發(fā)現(xiàn)效果并不如所愿。有的同學(xué)說(shuō)內(nèi)容太多了，有的說(shuō)沒(méi)理解。經(jīng)過(guò)深深地思考后才發(fā)現(xiàn)，老師的勤學(xué)苦練并不能代替學(xué)生在學(xué)習(xí)上的上下求索，學(xué)生必須自己去親身經(jīng)歷過(guò)一道道艱難思考后才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并試圖去解決問(wèn)題，并找到適合自身的方法去解答。同時(shí)在這個(gè)思考過(guò)程中，學(xué)生的思維能力就被打開(kāi)了，不僅沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間反而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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所以，教師不是把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是應(yīng)該處在學(xué)生的身邊。教師必須知道對(duì)待這個(gè)問(wèn)題上“學(xué)生是如何理解的”，“他們?cè)谀膫€(gè)層次上”，學(xué)生從他們本身的角度遇到了什么困難等等。這個(gè)時(shí)候教師去尋找有效的方法幫助學(xué)生們跨過(guò)障礙，讓每一位學(xué)生都能獲得最大的發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)換位思考，即教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度上去思考問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”去看待問(wèn)題，用“學(xué)生的大腦”去思考問(wèn)題，

要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能力水平，學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣特點(diǎn)，要用學(xué)生的眼光來(lái)審視教材，看待所教內(nèi)容的難易度。

教師只有換位思考，才能找到學(xué)生的現(xiàn)有水平，思維方式與所教內(nèi)容之間的契合點(diǎn)，才能深入學(xué)生的心靈深處，了解學(xué)生的真實(shí)想法和感受，體會(huì)到學(xué)生面臨的種種困難，從而對(duì)學(xué)生多一些寬容和關(guān)愛(ài)。只要你處于社會(huì)這個(gè)群體中，換位思考無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨在你的左右，當(dāng)你不理解別人時(shí)，當(dāng)你因?yàn)樯缃环矫娑鄲罆r(shí)，試著從對(duì)方的立場(chǎng)思考一下，或許能達(dá)到意想不到的效果，何樂(lè)而不為呢。。

因此，我們教育工作者要在工作中學(xué)會(huì)換位思考，只有這樣教師就會(huì)教得輕松，學(xué)生就會(huì)學(xué)得快樂(lè)。

教師要學(xué)會(huì)換位思考

------暑假讀書(shū)心得

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李忠芬xx.7篇二：教師要善于換位思考

教師要善于換位思考

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永川區(qū)何埂初中：陳遠(yuǎn)秀

換位思考，顧名思義就是調(diào)換位置來(lái)考慮問(wèn)題。“己所不欲，勿施于人。”孔子這句名言就是告誡我們遇事要換位思考。

捷克教育家夸美紐斯也曾說(shuō)過(guò)。“有些人教學(xué)的時(shí)候，不是盡學(xué)生所領(lǐng)會(huì)的教，而是盡他們所愿教的去教。”這正是我們很多老師日常教學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照。想想自己的教學(xué)又何嘗不是這樣呢。

我有一個(gè)習(xí)慣，喜歡將講解過(guò)的作業(yè)再次收上來(lái)看，檢查學(xué)生是否改正過(guò)來(lái)了，這樣既可以發(fā)現(xiàn)他們上課是否認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)還沒(méi)掌握，以便以后在教學(xué)中有所側(cè)重。記得那是星期一下午，我照例將上周評(píng)講過(guò)的作業(yè)收來(lái)檢查。發(fā)現(xiàn)大約有一半的學(xué)生沒(méi)有將我講過(guò)的題改正過(guò)來(lái)。當(dāng)時(shí)，我簡(jiǎn)直是怒火中燒，肺都像要?dú)庹恕Ｎ覍⑦@部分學(xué)生的名字一一記下來(lái)，準(zhǔn)備狠狠批他們一頓，以解心中之氣。我怒氣沖沖地走出辦公室，正好遇到科代表來(lái)抱作業(yè)本，我就向她了解了一下情況，自己也在心里琢磨：

為什么會(huì)有如此多的學(xué)生都沒(méi)改錯(cuò)呢。

我靜下心來(lái)認(rèn)真回想了一下講作業(yè)時(shí)的情景。當(dāng)時(shí)正好是星期五下午第三節(jié)課，在處理完班務(wù)后，我看時(shí)間還有接近20分鐘，我想可以抓緊時(shí)間處理一點(diǎn)作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生回家心切，住校生已經(jīng)有一周沒(méi)見(jiàn)到父母了，馬上就是周末了，他們的心情可想而知，加上樓上很多班都在為下周即將舉行的藝術(shù)節(jié)紅歌比賽做準(zhǔn)備。那歌聲此起彼伏，不絕于耳。也難怪學(xué)生會(huì)身在曹營(yíng)，心在漢。

經(jīng)過(guò)這樣一想，我的心情好了許多。我覺(jué)得責(zé)任在自己，而不在

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學(xué)生。是我沒(méi)有選好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。作為老師，應(yīng)該多站在學(xué)生的角度去想一想，多體諒一下他們的感受，而不能一味去怪罪他們。

晚自習(xí)前，同學(xué)們都會(huì)提前來(lái)到教室，討論作業(yè)上不會(huì)的題。我抓住這一時(shí)機(jī)，心平氣和地找那些沒(méi)有改正作業(yè)的同學(xué)談話，聽(tīng)他們的心里話，并耐心的給他們講解了他們不會(huì)的題目。他們也很樂(lè)意地將錯(cuò)題改過(guò)來(lái)了。經(jīng)過(guò)這件事后，我更深刻的體會(huì)到了換位思考的重要性。

作為教師，我們要養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣，時(shí)時(shí)變換自己的角色，站在家長(zhǎng)和學(xué)生的角度去換位思考，只有換位思考，才能對(duì)事情的前因后果，來(lái)龍去脈及性質(zhì)趨向有更全面﹑更客觀的把握，從而保證自己做出客觀﹑科學(xué)的判斷和選擇。懂得換位思考的人是心胸寬廣，聰明睿智的人：懂得換位思考的教師會(huì)在許多事情的處理上比別人棋先一招，技高一籌。

那么，作為教師我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行換位思考呢。

一、換位思考的三前提。

1、必須掌握學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律。學(xué)生心理發(fā)展有其必然規(guī)律。各年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)是不同的。我們只有掌握他們的特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行心理?yè)Q位才能順利進(jìn)行。

中學(xué)生正處于生理﹑心理成熟的關(guān)鍵時(shí)期。他們對(duì)社會(huì)﹑對(duì)生活，以及對(duì)他人有著不同的看法和想法，在某些方面甚至存在疑惑，他們想知道答案，他們要選擇自己的正確的人生道路。在這十字路口，作為教師要站在學(xué)生立場(chǎng)上，和他們一起交談，談人生，談理想，讓

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他們明確奮斗目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待一些現(xiàn)象，正確處理好人際關(guān)系，樹(shù)立自己正確的人生價(jià)值觀，把心思和精力集中放于自己的學(xué)習(xí)之上。

2、對(duì)全班同學(xué)要有全面深刻的了解。了解他們的家庭、愛(ài)好、身體狀況、性格等。了解和掌握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，知道學(xué)生在想什么，方能在教育過(guò)程中隨時(shí)把握住學(xué)生的思想脈搏，更好的實(shí)現(xiàn)與他們心理上的溝通，引導(dǎo)學(xué)生的思路，與學(xué)生的思想達(dá)成默契，形成共識(shí)。這樣學(xué)生才可以與老師親近，才可能敞開(kāi)心扉和老師交談，產(chǎn)生較好的教育效果。

3.要充分發(fā)揮和增強(qiáng)自己的想象力。要進(jìn)入“角色”，把自己想象成一個(gè)正因“一次考試不及格而懊喪”或“回答不出老師問(wèn)題而難堪”的學(xué)生。經(jīng)常回憶自己學(xué)生時(shí)代的情景、經(jīng)歷，從而提高自己的心理?yè)Q位能力。

二、換位思考的二“問(wèn)”

第一問(wèn)。如果我是學(xué)生，我需要什么。

學(xué)生也有自尊和被他人尊重的需要，他們從心底里渴望得到他人的重視、承認(rèn)、尊重和贊賞。當(dāng)這種心理需要得到滿(mǎn)足時(shí)，他們就會(huì)心情愉快，充滿(mǎn)信心；倘若這種需要總是被忽視、否定甚至有意剝奪時(shí)，他們不僅情緒低落、郁郁寡歡，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)攻擊性言行。所以，老師應(yīng)該把自己放在學(xué)生的位置來(lái)推斷他們的想法。

第二問(wèn)。如果我是學(xué)生，我不希望什么。

老師不妨經(jīng)常這樣反省一下自己：

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當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)，你希望別人批評(píng)你嗎。當(dāng)你做得不好時(shí)，你希望別人嘲笑你嗎。當(dāng)你遇到挫折時(shí)，你希望別人幸災(zāi)樂(lè)禍嗎。當(dāng)你情緒低落時(shí)，你希望別人冷落你嗎。

你一定會(huì)說(shuō)。“我不希望。。”記住，己所不欲，勿施于人。對(duì)自己的學(xué)生更應(yīng)該如此。如果我們遇到問(wèn)題能夠站在學(xué)生的角度思考，就會(huì)多一些理解和寬容。

三、欣賞學(xué)生所長(zhǎng)。

美國(guó)心理學(xué)家威聯(lián).詹姆斯曾說(shuō)過(guò)。“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識(shí)的渴望。”每個(gè)學(xué)生都有被欣賞和肯定的欲望。教師要捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。贊美就是一種賞識(shí)教育，是一種感情投資，是催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的“愛(ài)”的教育。只要我們充分發(fā)揮它的激勵(lì)功效，科學(xué)的用好它，就能挖掘出學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、解除學(xué)生所疑。

教師要授業(yè)解惑。還要信任學(xué)生，解放學(xué)生。把教師的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探索性研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、寬容學(xué)生之過(guò)。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)。“有時(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強(qiáng)烈。”教師對(duì)學(xué)生的寬容，絕不是對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行袒護(hù)與放縱，而是把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生的自尊心從自卑、恐懼中擺脫出來(lái)，消除疑慮，解除學(xué)生因犯錯(cuò)誤、挨批評(píng)而形

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成的心理壓力，恢復(fù)師生間的正常交流。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到“老師原諒我了”后，就會(huì)釋放心中的壓力，轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，由消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要體諒學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。俗話說(shuō)，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要客觀分析，正確面對(duì)，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

總之，教師要使自己具備“學(xué)生的心靈”去感受，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好。教師要多和學(xué)生接觸，了解他們?cè)谙胧裁础Ｖ挥羞@樣，才能在教育教學(xué)中、在實(shí)際工作中從學(xué)生的利益出發(fā)，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。

參考文獻(xiàn)：

（1）宋運(yùn)來(lái).影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣.江蘇人民出版社

（2）魏書(shū)生.如何做最好的班主任.南京大學(xué)出版社xx年5月篇三：教師怎樣換位思考

教師怎樣換位思考。

一、知學(xué)生所想

教師要多和學(xué)生們接觸，以了解他們?cè)谙胧裁础Ｖ挥羞@樣，才能在教育教學(xué)中、在實(shí)際工作中從學(xué)生的利益出發(fā)，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。教師要非常重視學(xué)生的意見(jiàn)，制定班規(guī)班紀(jì)都要征求學(xué)生的看法，取得大家的共識(shí)才付諸實(shí)施，尋找機(jī)會(huì)與學(xué)生對(duì)話、交流，集體活動(dòng)時(shí)和學(xué)生坐在一起，從不板面孔坐在一旁；課間與學(xué)生聊聊天，談?wù)勊麄兯P(guān)心的話題，足球、歌星啊等。盡可能地參加他們的活動(dòng)，看一些在學(xué)生中的流行小說(shuō)、報(bào)紙等，以增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)和共

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同語(yǔ)言，這個(gè)時(shí)候，他們就愿意把煩惱、喜悅、成功、失敗等告訴教師，也使我更能及時(shí)充分地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。

二、賞學(xué)生所長(zhǎng)

心理學(xué)認(rèn)為，不論是孩子還是成年人，都有希望被人欣賞、肯定的心理欲望，這種心理一旦得到滿(mǎn)足，會(huì)大大激發(fā)他的潛能和創(chuàng)造力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也要常常站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)待學(xué)生取得的成績(jī)，看重他們所取得的成績(jī)，去捕捉他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)地、適度地加以贊賞和肯定。也就是人們常說(shuō)的四上：對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)要看在眼里、記在心上、掛在嘴上、落實(shí)在行動(dòng)上，絕不能視而不見(jiàn)。教師只有賞其所長(zhǎng)，從而最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和激情。

三、除學(xué)生所疑

師者，傳道授業(yè)解惑也，教師課堂上是幫助學(xué)生解決疑難。教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)、啃書(shū)本的束縛中解脫出來(lái)，把教師的導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探索研究，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。學(xué)生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費(fèi)時(shí)間；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師不要點(diǎn)明，否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該信任學(xué)生，解放學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生。讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探索，自己創(chuàng)新。

四、容學(xué)生之過(guò)

曾經(jīng)有位學(xué)生，成績(jī)還不錯(cuò)，我也很喜歡他，但有一次竟當(dāng)作大家的面說(shuō)慌，同學(xué)們都看著我，我知道這是一個(gè)對(duì)全班進(jìn)行教育的好

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機(jī)會(huì)。我對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：也許你今天的話騙得了我一個(gè)人，但是騙不了全班學(xué)生。話音剛落，同學(xué)們齊唰唰地把目光集中到他身上，他滿(mǎn)臉羞愧地低下了頭。事后，他主動(dòng)找我認(rèn)錯(cuò)，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們會(huì)有很多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤的行為，教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于批評(píng)，幫助他們改正。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，有時(shí)是不自覺(jué)的，事先并不都意識(shí)到，也有的是犯了錯(cuò)誤還振振有辭，那么就要挖掘價(jià)值支撐點(diǎn)。換個(gè)角度，也許其中不乏人性的閃光點(diǎn)。如打架，也許是他自認(rèn)為的兩肋插刀的義舉；遲到，也許是為了信守某一個(gè)諾言。在學(xué)生的錯(cuò)誤中，也能找出其向善的亮點(diǎn)，深入內(nèi)心，矯正是非標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)為主，而不是全盤(pán)否定，無(wú)所適從。作為教師不要糾纏不放，更不能無(wú)原則地加以放大。否則，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。這就要求教師要有容人之量，一定要先弄清楚事情的來(lái)龍去脈，然后再下結(jié)論。即使需要批評(píng)也要就事論事，有根有據(jù)，以理服人，以情感人。今天，整個(gè)社會(huì)已越來(lái)越像一臺(tái)精密的機(jī)器，我們就是置身其中的無(wú)數(shù)個(gè)小齒輪。當(dāng)這臺(tái)機(jī)器高速運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，齒輪之間的偶爾摩擦在所難免，如果都能從對(duì)方的角度出發(fā)，多一份包容與理解，多一點(diǎn)體諒與信任，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，那么就有可能避免更大摩擦的發(fā)生。

五、解學(xué)生所難

造成學(xué)習(xí)困難的原因是多樣的，大致可分為三種。一是家庭教育的失誤。例如父母對(duì)孩子期望值過(guò)高，造成孩子思想壓力過(guò)重。這種情況首先家長(zhǎng)要改變自己的教育方式，然后再做孩子的工作。第二是學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)傾向性過(guò)于明顯。學(xué)生之間智商差別很小，但每個(gè)學(xué)

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生都有學(xué)習(xí)傾向性。有的孩子只喜歡美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)課程，對(duì)數(shù)學(xué)、物理等理科學(xué)不進(jìn)

去，這就需要學(xué)校和家庭及時(shí)采取救助措施。第三是教育造成的問(wèn)題。有時(shí)候老師沒(méi)能很好地因材施教，使學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生反感，長(zhǎng)期的不良積累過(guò)多，就造成了成績(jī)無(wú)法提高。因此就要求教師在鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選用教學(xué)方法和策略時(shí)，就要站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度去考慮，才能理解學(xué)生的困難和困惑，才能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，解學(xué)生之所難。在教學(xué)中注意展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一件不容易的事，但這又是能夠?qū)崿F(xiàn)的，因?yàn)槲覀兠總€(gè)成人無(wú)一例外地出身于學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)生活中家家有本難念的經(jīng)，學(xué)生也不例外。有了困難的時(shí)候大家都期待別人伸出援助之手，學(xué)生又何嘗不是如此。學(xué)生遇到心理障礙等問(wèn)題你去想法幫他度過(guò)難關(guān)??篇四：教師要學(xué)會(huì)換位思考

教師的換位思考

不會(huì)寬容人的人，是不配受到別人的寬容的。這是貝爾奈說(shuō)的話。

首先，來(lái)講一個(gè)情景：妻子正在廚房炒菜。丈夫在她旁邊一直嘮叨不停：“慢些、小心。火太大了。趕快把魚(yú)翻過(guò)來(lái)、油放太多了。”妻子脫口而出：“我懂得怎樣炒菜。”丈夫平靜地答道：“我只是要讓你知道，我在開(kāi)車(chē)時(shí)，你在旁邊喋喋不休，我的感覺(jué)如何??”顯然，在丈夫開(kāi)車(chē)的時(shí)候，妻子只是顧著自己的想法，而沒(méi)有考慮丈夫的感受，丈夫讓妻子懂得了一個(gè)道理，那就是換位思考。

換位思考，要求你遇到問(wèn)題，想他人所想，以對(duì)方的角度看問(wèn)題，

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而不是一味的個(gè)人主義，或許這樣，你就會(huì)有不一樣的感受，而導(dǎo)致截然不同的行為。

在日常生活中，無(wú)論是你自己還是別人，是否會(huì)有些不合理的事情發(fā)生。比如說(shuō)，你看到車(chē)站旁的乞討者，是否會(huì)很厭煩。見(jiàn)到大街上的清潔工，是否會(huì)有一種輕視的目光。可如果設(shè)想一下，如果你是那位乞討者，你是那位清潔工，你又會(huì)怎么想。學(xué)會(huì)換位思考，你就不會(huì)面若冰霜的從那雙乞求的手旁走過(guò)。學(xué)會(huì)換位思考，你就不會(huì)嘲笑路上的清潔工，你就會(huì)有“行行出狀元”、“勞動(dòng)最光榮”的想法。

“一千個(gè)讀者眼中便有一千個(gè)哈姆雷特”這話真是精辟。讀書(shū)如此，生活中又何嘗不是這樣呢。不同的生活，不同的環(huán)境，不同的人生觀，不同的思考方式――不同的身份決定了思考角度的不同。或許兩個(gè)人的思想會(huì)有沖突，但請(qǐng)?jiān)O(shè)身處地的為對(duì)方想一想，涌入內(nèi)心的埋怨或是憤怒便會(huì)消失。正如讀者眼中的哈姆雷特，誰(shuí)能說(shuō)出哪一個(gè)絕對(duì)正確。1+1=。不同的人會(huì)有不同的計(jì)算方式，而得出的結(jié)論、答案也有所不同，數(shù)學(xué)家為了證明1+1=2而窮盡了半生的精力。有人說(shuō)：“1+1=3是作家。1+1=2是數(shù)學(xué)家。1+1=0是哲學(xué)家”。太對(duì)了，數(shù)學(xué)家是實(shí)事求是，那是科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假；作家喜歡在原來(lái)的故事上進(jìn)行加工，夸大事實(shí)，你能說(shuō)他們其中之一是錯(cuò)的嗎。當(dāng)然不能。因此，我們?cè)谔接懸恍﹩?wèn)題的時(shí)候，只要不是原則性問(wèn)題，就沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò)，當(dāng)我們遇到與他人意見(jiàn)各異，不妨也換位思考一番，從對(duì)方的角度去考慮某些問(wèn)題，切身處地的從對(duì)方的角度去思考以及所處的環(huán)境來(lái)處理問(wèn)題，有可能某些我們眼看無(wú)法調(diào)和的沖突，在我們“山

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重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，因?yàn)槲覀兊膿Q位思考而進(jìn)入了“柳暗花明又一村”的情境。換位思考在人際交往中是非常重要的。當(dāng)你犯了過(guò)錯(cuò)時(shí)，你希望別人批評(píng)你嗎。回答當(dāng)然是不希望。你希望得到原諒。當(dāng)你做得不好時(shí)，你希望別人嘲笑你嗎。回答當(dāng)然是不希望。你希望得到鼓勵(lì)。當(dāng)你遭受挫折時(shí)，你希望別人幸災(zāi)樂(lè)禍嗎。回答當(dāng)然是不希望。你希望得到幫助。當(dāng)你情緒低落時(shí)，你希望別人冷落你嗎。回答當(dāng)然是不希望。你希望得

到安慰。當(dāng)你總是聽(tīng)不懂時(shí)，你希望別人覺(jué)得你煩嗎。回答當(dāng)然是不希望。你希望得到耐心。那么，己所不欲勿施于人，你既然不希望這樣，那又何必將這些強(qiáng)加于人呢。所以，當(dāng)你要對(duì)他人這樣的時(shí)候，請(qǐng)換位思考。

雨天，司機(jī)如果把自己設(shè)想成是路上的行人，在經(jīng)過(guò)行人時(shí)，他就不會(huì)因疾馳而濺起巨大的水花，也就不會(huì)聽(tīng)到后面?zhèn)鱽?lái)的咒罵聲；如果執(zhí)法人員設(shè)想自己是一位農(nóng)民，他就不會(huì)如此兇殘，與百姓大打出手，也就會(huì)與民眾談笑風(fēng)生；如果老板設(shè)想自己是一個(gè)員工，他就不會(huì)俯視員工，員工和老板就能同心同德謀發(fā)展；如果家長(zhǎng)能與孩子換位思考，就能互相了解，和睦相處；如果老師同學(xué)能換位思考，同學(xué)就不會(huì)不理解老師，老師也能夠體諒學(xué)生??如果大家都能換位思考，那么社會(huì)就會(huì)更加和睦美好。其實(shí)，真正的高尚品德可以不是一朝一夕學(xué)習(xí)而來(lái)，如果你真能換位思考，自然而然就會(huì)擁有。我認(rèn)為，換位思考是一種智慧的生活方式。換位思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界原本可以如此美麗，生活原本可以如此豐富，精神原本可以如此充實(shí)，你自

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然也就會(huì)擁有一個(gè)良好的心態(tài)，這樣的方式有百利而無(wú)一弊，那又何樂(lè)而不為呢。篇五：教師要善于換位思考.月體會(huì)刁小四

教師要學(xué)會(huì)多為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

營(yíng)盤(pán)小學(xué)。刁小四在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、才能品質(zhì)都不盡相同。作為教師，在課堂提問(wèn)時(shí)，不能表現(xiàn)出特別喜歡哪位學(xué)生，或者特別頭疼哪位學(xué)生，否則會(huì)打擊一些學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。特別是學(xué)習(xí)比較差、性格內(nèi)向的學(xué)生，更容易被老師的褒貶左右自己的情緒。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多老師都會(huì)出現(xiàn)上課專(zhuān)門(mén)提問(wèn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生這種現(xiàn)象，而忽視后進(jìn)生。特別是參加課賽或講觀摩課的教師，在這點(diǎn)上尤為突出，因?yàn)樗麄冊(cè)谔釂?wèn)后進(jìn)生時(shí)怕出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面，更怕影響自己的教學(xué)效果。

在日常教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的事。有的教師在下課鈴響了以后，為了要把自己的教學(xué)任務(wù)完成，就會(huì)拖延時(shí)間，而學(xué)生大多都會(huì)表現(xiàn)出不耐煩的表情。有很多老師都會(huì)認(rèn)為，這樣做是為了學(xué)生好。面對(duì)這樣的情況，教師要學(xué)會(huì)用“移情”的方式，換位的角度思考，學(xué)會(huì)尋找“黃金分割”點(diǎn)，從而客觀認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題，有效地解決問(wèn)題。

教師在課堂提問(wèn)時(shí)要面向全體學(xué)生，即要充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，讓全體學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓每一位學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)參與成功帶來(lái)的喜悅。課堂提問(wèn)不能只滿(mǎn)足于個(gè)別學(xué)生的回答，作為一名教師，時(shí)刻都要學(xué)會(huì)換位思考，應(yīng)當(dāng)盡量使每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。因此，老師

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在提問(wèn)時(shí)不要忽視后進(jìn)生，應(yīng)當(dāng)讓他們回答難度較小的問(wèn)題，從中得

到訓(xùn)練和鼓勵(lì)；也不要忽視尖子生，應(yīng)提一些發(fā)展思維的問(wèn)題，讓他們得到發(fā)揮，從而使絕大多數(shù)學(xué)生都有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。在今后的聽(tīng)評(píng)課中，我們能否把“提問(wèn)是否堅(jiān)持平等性”作為評(píng)課的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是評(píng)價(jià)一節(jié)好課的關(guān)鍵。教師要養(yǎng)成換位思考是良好習(xí)慣，時(shí)時(shí)變換自己的角色，站在家長(zhǎng)和學(xué)生的角度取換位思考。只有換位思考，才能對(duì)事情的前因后果、來(lái)龍去脈及性質(zhì)趨向有更全面、更客觀的把握，從而保證自己做出客觀、科學(xué)的判斷和選擇。懂得換位思考的教師是心胸寬廣、聰明睿智的教師，會(huì)在許多事情的處理上比別人技高一籌。

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