中圖版高中地理必修1教案:2.2海洋水的運動——世界洋流

2024年3月4日發(作者：木蘭詞)

必修一第二章 自然環境中的物質運動和能量交換

第二節 海洋水的運動——世界洋流（第1課時）

教學設計

一、課標要求 ：

學會運用地圖，歸納世界洋流的分布規律；

二、教學內容分析：

“洋流”是學習了《水循環》基礎上，對地球上最主要的水體——海水的運動進行更加具體、深入的學習。海水運動深刻的影響著地理環境和人類活動。體現了教材的學以致用、人與自然和諧的編寫思想。本節內容主要包括洋流的定義、分類、分布規律。學會歸納世界海洋表層的洋流分布規律，為后面學習洋流對地理環境的影響打下知識基礎。

三、教學目標：

[知識與技能]

1、了解洋流的概念、成因及分類并且掌握寒暖流的判斷；

2、學會運用地圖歸納世界洋流的分布規律。

[過程與方法]

1、通過氣壓帶和風帶圖的對比，培養學生的觀察能力、思維能力、對比能力。

2、通過展示和分析洋流的形成過程，提高學生的學習能力、想象能力。

3、通過洋流模式圖和世界表層洋流的分布，提高學生的繪圖、歸納、分析能力。

[情感態度與價值觀]

1、培養學生合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態度。

2、學習洋流形成的因果關系，培養學生探究地理事物之間的辯證關系

四、教學重點：

1、寒暖流的判斷

2、世界洋流的分布及其分布規律

五、教學難點：分析世界洋流的分布規律以及洋流的形成因素

六、學情分析：

本班學生地理的空間感、讀圖的能力相對較差，本節內容課本的圖像是又靜態圖，對學生來說本節課內容比較抽象，導致難以理解，學習興趣降低，課堂容易沉悶。。

本班為高二音樂班的學生，雖然高一已經學習過洋流的知識，但由于基礎和學習態度問題，內容生疏，所以我依然當作新授課來上，所幸高二同高一相比，分析、比較和概括能力都有較大程度的提高，也具有一定的學習自覺性、獨立性和創造性。

七、教學方法：

傳統教學和多媒體輔助教學法、情境教學法、啟發式教學法、合作探究法、實驗探究法。

八、學法指導：采用了“導-讀-思-繪-結-探”的學法模式，使學生在學習過程中，輕松學習，掌握知識，培養能力，發展個性。

九、教學準備：小黃鴨、透明水盆、PowerPoint、Flash

十、課時安排：1課時

十一、教學過程：

教學環節

教師活動

學生活動

設計思路及預測

講解故事：美國佛羅里達海濱浴場邊上一個小男孩小西在海邊撿到一個漂流瓶，漂流瓶上寫著“將我的2億美元遺產給拾到瓶子的幸運的人”導小西將信將疑，真的發大財了嗎？是不是做白日入夢呢？

新【師】：這是真的嗎？澳大利亞的漂流瓶怎么來課

到美國佛羅里達海濱浴場邊上？

【生】：靠的是洋流。

利用故事創設教學情境，激發學生學習洋流的興趣，調動學生的學習積極性。

【承轉】本節課我們一起來探討學習海洋水的運動——世界洋流，來一起走進今天的課堂。

引入展示學習目標，明確學習內容。

新教師在黑板上進行板書

課

【師】：海水運動形式有哪些呢？

【師】：海水的運動形式多種多樣，“無風三尺講授新課

浪”說的是潮汐，“無風不起浪”說的是波浪。“汐”指夜間的潮水。

【課件展示】

在本節課中，我們主要學習另一種大規模的海水運動形式——洋流。

那么什么叫洋流呢？

根據提示學習內容

閱讀書本p47到p48預習書本內容

學生先熟悉內容，明確本節課的學習內容

【生】學生看課本，回答老師問題。

海浪、潮汐不是本課的重點，但學生又要了解

【生】（齊讀）學生了解掌握洋流的定義

活動一：我讀書我知道

讓學生書上找到答案

（強調）關鍵字詞 ：

表層 大規模 一定方向 有規律

（舉例）河流 記憶洋流的定義

洋流是指大洋圈層海水常年大規模地沿一定方向進行的較為穩定的流動。

基礎概念性的知識，通過實驗的形式，讓學生通過參與閱讀、分析、歸納的過程，養成自己解決

問題的習慣，并成為課堂的主體。

【師】到底是什么力量使得表層海水做大規模的影響運動呢？

【課堂小實驗】

【生】猜測回熱量差異

一學生上臺吹拂水面

通過實驗的方的學習興趣。提高探究熱情。

一只小黃鴨、一個裝滿水的透明水盆。

洋 教師講解除風外還有補償作用、密度差流異、陸地形狀、地轉偏向力也會影響到洋的流的形成。其中盛行風是形成洋流的主要因答了風、溫差、法增強了學生動力。

素

（強調）海水具有連續性

根據影響洋流的因素我們可以把洋流進行分類

【動畫演示】風海流 密度流 補償流的形成過程

風海流：主要由盛行風推動海水運動形成的洋流

密度流：由海水溫、鹽度差異引起海水密度差異，成因分類

從而導致海水運動而形成的洋流

補償流：風力和密度差異產生的洋流使海水流出海區海水減少，由相鄰海區海水來補充而形成的洋流

（舉例）大西洋和地中海水流的方向

（強調）補償流有水平補償和垂直補償，其中垂直補償又分為上升流和下降流

（提醒）課表沒有要求，對這個內容了解就好。

書上找到寒暖流的概念

溫度與緯度的關系是什么？什么叫低緯度，什么性叫高緯度？

質（強調）1、注意：洋流水溫與流經海區比較。

分2、注意：①暖流的水溫不一定比寒流高（不②低緯流向高緯的洋流不一定是暖流（索馬里寒流為上升流）

類

同緯度的海區）

讓學生知道洋流的形成是多認真聽講，積極思考，并適當做筆記

種因素綜合的結果

培養學生觀察、比較的能力

【生】：

洋流按性質可分為寒流和暖流兩種類型。從水溫高的海區流向水溫低的海區的洋流是暖流；從水教師的詳細講解，突破重點。

溫低的海區流向水溫高的海區的洋流是寒流。

寒暖流的判斷

活動二：我思考，我知道

在圖中如何判斷寒暖流？

（1）通過緯度判斷洋流性質：

（2）通過等溫線（概念）判斷洋流性質：

【總結】第一步：以溫定球

第二步：“凸向即流向”

通過教師的詳細講解，及【生】依次回答問題問題，并進行判斷

時的隨堂練習，來突破本節課的重點，并得到知識的鞏固。

積極聽課，跟上教師的思路，思考問題。

這是上節課的重點，也是后面學習氣候的基礎，在這里讓學生參與，回憶舊知，學以致用認識這一知識點的重要性。激發學生的探究精神和動手能力。

小洋流的定義、影響因素、成因分類、寒暖流的判結

斷

回顧壓請同學們回想一下全球氣壓帶風帶的分布，用箭帶頭表示風帶的風向。并請一個同學黑板上畫。

和

風帶

一學生在課件上繪畫完整的圖

余下同學在自己的草稿紙上完成

大家互相訂正

氣【師】洋流的主要動力：大氣運動和近地面風帶，氣壓帶和風帶理想狀態下的洋流

現活動三：我動手，我會學

實請一名同學畫出太平洋當中所有的洋流方向

當

中

的板書:世界簡圖

一名學生上臺完成太平洋中的洋流方向圖

另一名學生繼

【動畫展示】在盛行風向及補償作用、陸地形狀、地轉偏向力等因素作用下形成的洋流模式：

（強調）這是理想狀況下的洋流分布

認真聽課 積極思考

洋流分布

而補充完整，特別是明確寒暖流

其余學生根據老師黑板上的簡圖，自行填寫完成洋流

提高學生的課堂參與度。

明確世界洋流的分布

提高學生的探究精神和動手能力。

提升語言表達能力

提高學生的學習效率。

通過理論圖與實際圖的對比，培養學生質疑和探究精神。

對洋流分布規律將進一步提高學生的讀圖繪圖能力，提高學生對已有知識的應用能力，實現對所學知識和已有洋流的名稱

一列學生依次完成名稱的填寫

【生】緊張而又積極的參與到課堂當中

【課件展示】展示“洋流模式分布圖”與太平洋洋流分布圖對比

（提醒）思考為什么少了一個圈？

【生】：因為南半球該緯度都是海洋，沒有陸地，洋流不會因為陸地形狀而發生偏轉

【生】： 只剩下三個圈

活動四：我討論，我收獲

【分組討論】探究：海洋中形成了：

1、幾個環流圈？

洋2、每個環流圈運動方向如何？

流3、每個環流圈大陸東、西岸洋流的性質？

的學生討論歸納期間，教師可做適當提示，對學生規不理解的地方做出解釋

律

【一起做運動】寫8字和0字

巧記全球洋流分布：

北半球，“8”字型

南半球，“0”字型

【得出結論】

一起拿出右手，一起筆畫寫8字和0字。

知識的遷移。

聯想記憶，突破難點

通過小組合作學習，，找出世界海洋表層洋流的分布規律。提高學生分析提取圖象信息的能力，同時可以培養學生的團隊合作意識。讓學生在學習實踐中總結規律，體驗知識的產生和發展。并加深印象。

【師】本堂課學習了：海水運動的主要形式、洋流定義、影響洋流形成的因素、洋流按成因分類、按性質分類、理想狀態下的洋流分布和世界洋流總的分布及其分布規律。

結

（強調）本節課內容較多，也很復雜。尤其寒暖流的判斷和世界洋流的分布規律是教學難點所在，涉及的知識面很廣，理解記憶起來有一定困難課后要多加練習。

【生】補充筆記

精煉地概括出洋流的知識重點，便于學生理解記憶的同時，在學習方法上也給學生以啟迪。

提高學生的知拓展延伸

由于我們本節課探討的市太平洋的規律，那么大西洋、印度洋也符合這樣的規律嗎？具體分布是怎么樣呢？假如是的話，那么請把這些洋流的名字填出來

識遷移能力，并為下節課學習 的學習做好鋪墊，更是激發學生進一步探索地理知識的興趣。

布置作業

1．利用學案上海陸分布簡圖，繪制世界洋流分布簡圖；

2．對照教材上洋流分布圖，寫出每支洋流名稱；

3．完成資料上練習

通過作業延伸學習和鞏固洋流的分布規律

結合音樂班的歌曲結尾

【師】本節課的內容雖多，特別是分布極其復雜，但是我們總有一些方法去記憶背誦它，聽！ 《洋流之歌》是一首耳熟能詳的歌曲《偏愛》改變而成， 會唱的同學可以跟著一起唱吧。

【播放歌曲】

【生】（全班齊唱）

發現歌詞內容正好概括了本節課的知識內容。

特質，利用歌曲的形式鞏固本課內容，極大地提高了學生興趣。便于學生的記憶和提高。

1.我講的太多，留給學生思考、自主學習的時間太少，學生的主體地位不突出，基本還是我的一言堂。課后回頭思考大概有這么幾個原因：①講課語言還不夠精煉，對同一個知識點強調講解的次數較多；②教學設計不到位，學生能夠自學弄懂的應教學反思

該不講、少將，這樣既節約了時間又突出了學生的主體地位；③ 對學生的不信任，怕他們找不到知識點、怕他們不理解，所以老師包辦的多，不敢放手讓同學們自主學習。

2.教學目標沒有落實到位（通過繪制全球近地地面風帶分布示意圖，繪制全球洋流模式簡圖，總結世界洋流分布規律）。主要是前面講洋流的分類花太長時間，導致后面沒有充裕的時間對洋流的分布規律進行展開教學。

3.整堂課前半部分節奏比較好，但是后面自感時間緊迫，節奏太快。有些學生不能接受。