五年級(jí)課外閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練寫人類文章專題閱讀練習(xí)題

2024年3月5日發(fā)(作者：科學(xué)家英文)

寫人類文章專題閱讀訓(xùn)練

一、專項(xiàng)訓(xùn)練

寫人類文章，以刻畫人物形象為主，往往通過(guò)典型事件的敘述和人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫，突出人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

考點(diǎn)分析

目標(biāo)1：抓住典型事例，分析人物特點(diǎn)

方法：寫人離不開(kāi)記事，文中人物的個(gè)性特點(diǎn)都是在具體的事件發(fā)展過(guò)程中展現(xiàn)出 來(lái)的。 因此，讀寫人的文章，首先要弄清文章所寫的緊扣人物活動(dòng)的具體事件，抓住主要情節(jié)，分析人物在具體事件中的所作所為，提煉出人物的性格特，點(diǎn)、思想品質(zhì)。

目標(biāo)2 ：抓住人物描寫，分析人物特點(diǎn)

方法：人物形象的刻畫，一般是通過(guò)對(duì)人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)等描寫來(lái)完成的。

（1）外貌描寫：包括人物的容貌、體態(tài)、衣著等方面，往往能夠反映人物的性格與內(nèi)心。

（2）神態(tài)描寫：專指臉部表情，重在通過(guò)臉部神態(tài)表現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心。

（3）語(yǔ)言描寫：人物個(gè)性化的語(yǔ)言最能直接反映人物的性格和內(nèi)心。

（4）動(dòng)作描寫：人物習(xí)慣性的動(dòng)作、與眾不同的動(dòng)作或者推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的動(dòng)作，同樣能

直接反映人物的性格和內(nèi)心。

（5）心理描寫;人物心理指人物在一定環(huán)境中的思想活動(dòng)。心理活動(dòng)直接反映了人的內(nèi)心世界，一個(gè)鮮活、生動(dòng)的人物往往是靠許多心理描寫來(lái)突出其個(gè)性的。

目標(biāo)3：抓住關(guān)鍵詞句，分析人物特點(diǎn)

方法：在有些文章中，我們能夠直接找到反映人物性格特點(diǎn)或內(nèi)心世界的詞語(yǔ)或句子，閱讀時(shí)只要找到這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，就能比較容易地理解人物的性格或品質(zhì)。

專項(xiàng)練習(xí)

蘇軾的天真

材料

古往今來(lái)，在生命中永葆一份天真的人不多，蘇軾是其中一位。

蘇軾初貶黃州，與朋友出去游玩，有一項(xiàng)重要的娛樂(lè)活動(dòng)，就是“挾彈擊江水”。這種游戲，不知是拿彈弓將石子打到江水里，看誰(shuí)打得遠(yuǎn)，還是類似于我們兒時(shí)玩的”打水漂”，拿一塊小瓦片或者石頭斜著投入水中，瓦片或石頭貼著水面一跳一跳地過(guò)去，激起一串串浪花。不管是哪一種，作為一個(gè)年過(guò) 40 歲、華發(fā)早生的中年人，在仕途備受挫折的境遇下能玩這種充滿童趣的游戲，的確天真得可愛(ài)。

比這更可愛(ài)的是，他居然會(huì)用竹箱去裝白云。一日，蘇軾在從城中回來(lái)的路上，看到白云從山中涌出，像奔騰的群馬，直入他的車中，在他的手肘和腿胯之處到處亂竄，于是他將白云裝了滿滿一竹箱，帶回家，再將白云放出來(lái)，看它們變化騰挪。所以他的詩(shī)中有這樣的句子：“搏取置笥中，提攜反茅舍。開(kāi)緘乃放之，掣去仍變化?！?

這些白云就像飛禽走獸一樣，被他賞玩一番，又放回山里去了。

天真總是和無(wú)邪相連，所以蘇軾不相信世界上有壞人，只有是否值得交往之人。他曾說(shuō)：“吾上可陪玉皇大帝，下可以陪卑田院乞兒，眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不好人。”對(duì)于陷害過(guò)他的政敵，他不記恨，更不會(huì)打擊報(bào)復(fù)。

天真是一種探索精神。對(duì)未知世界的好奇心，是永葆天真的源頭。

東坡喜歡和人談鬼，別人講不出鬼故事時(shí)，他還強(qiáng)迫別人講，即使胡編也沒(méi)關(guān)系，反正他愛(ài)聽(tīng)?！稏|坡事類》載：“坡翁喜客談，其不能者強(qiáng)之說(shuō)鬼，或辭無(wú)有，則曰，姑妄言之。聞?wù)呓^倒?！薄弊硬徽Z(yǔ)怪力亂神。”看來(lái)，蘇軾是不囿于儒家正統(tǒng)思想的局限性。

（1）短文的中心句是什么?請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩? ”畫出來(lái)。通過(guò)這句話，我們可以知道短文主要介紹了蘇軾 的性格特點(diǎn)。

（2）文中畫“ ”的句子是對(duì)蘇軾 的描寫，表現(xiàn)了蘇軾

。

（3）短文通過(guò)寫蘇軾 、 、 和

這幾件事，讓我們認(rèn)識(shí)了一位 的東坡居士。

（4）為什么蘇軾能夠”永葆天真”呢?請(qǐng)結(jié)合短文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?

綜合訓(xùn)練

1陽(yáng)光下的藤椅

“吱咯，吱咯”，一陣熟悉的響聲飄入耳鼓，我知道姥爺一定又躺在藤椅上欣賞那些花了。

八十出頭的姥爺，身材枯瘦枯瘦的腰板卻還挺得直。頭發(fā)已經(jīng)花白了，山中老藤似的皺紋爬滿了臉頰。姥爺常常感嘆：“歲月不留人哪！”

我一直有點(diǎn)兒畏懼姥爺。記得很小的時(shí)候，我弄折了他的花，姥爺大發(fā)雷霆，竟然當(dāng)著爸爸的面，拿掃帚打了我一頓。后來(lái)，姥 爺提起這事兒，那時(shí).他也是坐在藤椅上，昧著雙眼，輕輕說(shuō)道：“這些花可都是有感情的，它們陪我好多年了?，F(xiàn)在我沒(méi)事的時(shí)候，給 它們澆點(diǎn)兒水，翻翻土，看它們有沒(méi)有開(kāi)花，我的心情就很好了?！崩褷斔坪踉谧匝宰哉Z(yǔ)，可他平靜的口吻和陽(yáng)光下安詳?shù)拿嫒?，著?shí)讓我愧疚了好一陣呢！

姥爺不是很愛(ài)說(shuō)話，閑暇的時(shí)候，除了擺弄那些花，就是戴上那副老花鏡，翻翻破舊的《辭?！贰Ｐr(shí)候.我有不知道的詞呀,典故呀，人物呀，只要跟姥爺說(shuō)一聲，他就會(huì)戴上他的老花眼鏡，翻開(kāi) 厚重的《辭?！?，給我一個(gè)滿意的答復(fù)。那時(shí)，在我的眼里，姥爺仿佛就是一本厚厚的《辭?！?，無(wú)所不知。

當(dāng)然，尤其讓我對(duì)姥爺心生敬畏的是姥爺?shù)囊簧碚龤?。姥爺以前是?cái)務(wù)科的科長(zhǎng)，這是多么令人眼紅的位置啊，可是姥爺一直兩袖清風(fēng)，只管做好本職工作。他的傻，成為同事私下的笑料，連姥姥、小姨也怨姥爺老實(shí)。可姥爺很坦然：“為人不做虧心事，不怕夜半鬼叫門。什么叫心底無(wú)私天地寬啦！就我這樣的?！袄褷斦f(shuō)完，還重重地拍拍胸脯。

我一天天地長(zhǎng)大，姥爺卻在一天天地老去?？晌覍?duì)姥爺那種畏懼依然存在。我想，這不是因?yàn)閯e的.正是被他內(nèi)在的成嚴(yán)所折服，正氣所感染的緣故吧！然而不管怎樣，他終究是那個(gè)坐在藤椅上的慈祥老人，是疼愛(ài)我的姥爺。

午后的陽(yáng)光溫柔地灑在藤椅上，那些花兒在空氣中搖曳，我看到姥爺臉上浮著滿足的笑意。這個(gè)畫面在我的記憶中定格。

1.根據(jù)短文判斷正誤，正確的打“√”錯(cuò)誤的打“X”。

(1)“午后的陽(yáng)光溫柔地灑在藤椅上.那些花兒在空氣中搖曳”是環(huán)境描寫，襯托出姥爺 當(dāng)時(shí)那種愜意、滿足的心情。 ( )

(2)“姥爺似乎在自言自語(yǔ)，可他平靜的口吻和陽(yáng)光下安詳?shù)拿嫒荩鴮?shí)讓我愧疚了好一陣呢! ”這句話采用比喻的修辭手法,寫出了“我”對(duì)弄折了姥爺?shù)幕ǖ淖载?zé)。(

2.讀下面的句子，按要求填空。

)

(1)八十出頭的姥爺，身材枯瘦枯瘦的.腰板卻還挺得直。頭發(fā)已經(jīng)花白了，山中老藤似的皺紋爬滿了臉頰。

這是對(duì)姥爺?shù)? 描寫,寫出了 。

(2)可姥爺很坦然：“為人不做虧心事，不怕夜半鬼叫門。什么叫心底無(wú)私天地寬啦！ 就我這樣的。”

這是對(duì)姥爺?shù)? 描寫,寫出了 。

3.“我一天天地&大，姥爺卻在一天天地老去。可我對(duì)姥爺那種畏懼依然存在”的原因是 ( )。

A.姥爺知識(shí)很淵博 B.姥爺對(duì)“我”很嚴(yán)厲

C.被姥爺內(nèi)在的威嚴(yán)所折服，正氣所感染 D.“我”一直記得小時(shí)候被打的事

4.短文以“陽(yáng)光下的藤椅”為題，是因?yàn)? )。

A.這個(gè)題目能給人一種溫暖的感覺(jué)

B.“我”最念念不忘的就是這張?zhí)僖瘟?

C.這個(gè)題目很有詩(shī)意

D.這是“我”對(duì)姥爺最深的記憶，表達(dá)了“我”對(duì)姥爺?shù)木磹?ài)之情

5.下面關(guān)于短文的說(shuō)法，正確的一項(xiàng)是(

A.短文采用了前后呼應(yīng)的寫法

B.短文的第三自然段起到了承上啟下的作用

C.短文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的

D.短文借藤椅告訴我們要做像藤椅一樣的人

6.形成解釋短文的第三至第五自然段寫了姥爺?shù)膸准?，?qǐng)你選擇其中的一件寫在下面的橫線上。(用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括)

).

2不識(shí)字的老師

那個(gè)年代的留美學(xué)生，暑假打工是唯一能延續(xù)求學(xué)的方法。

仗著身強(qiáng)體壯，我找了份高薪的伐木工作，在科羅拉多，工頭替我安排了一個(gè)伙伴—— 一個(gè)碩壯的老黑人，大概有60多歲，大伙兒叫他“路瑟”。他從不叫我名字，整個(gè)夏天在他那厚嘴唇間，我的名字成了“我的孩子”。

一開(kāi)始我有些怕他，在無(wú)奈下接近了他，卻發(fā)現(xiàn)在那黝黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包容的心。我開(kāi)始欣賞他，繼而在那個(gè)夏日結(jié)束時(shí)，他成為我一生中難忘的長(zhǎng)者，帶領(lǐng)著年輕無(wú)知的靈魂，看清了真正的世界。

有一天早上，我的額頭被卡車頂桿撞個(gè)大包，中午時(shí)，大拇指又被工具砸傷了，然而在午后的烈日下，仍要揮汗砍伐樹(shù)枝。他走近我身邊，我搖頭抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天?！彼麥厝岬刂噶酥柑?yáng)：“別怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會(huì)有倒霉與痛苦的?！蔽覀z在烈日下，又開(kāi)始揮汗工作，不久太陽(yáng)依約下山了。

一次，兩個(gè)工人不知為什么爭(zhēng)吵，眼看卷起袖子就要揮拳了，他走過(guò)去，在每人耳邊喃喃地說(shuō)了句話，兩人便握了手。我問(wèn)他施了什么“咒語(yǔ)”，他說(shuō)：“我只是告訴他倆，你們正好站在地獄邊，快退后一步?！蔽绮蜁r(shí)，他總愛(ài)夾條長(zhǎng)長(zhǎng)的面包走過(guò)來(lái)，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道謝，他聳聳肩笑道：“他們把面包做成長(zhǎng)長(zhǎng)的一條，我想應(yīng)該是與人分享，才好吃吧。”從此我常常在午餐時(shí)，掰一段他長(zhǎng)長(zhǎng)的面包，填飽了肚子，也溫暖了心坎。

伐木工人沒(méi)事時(shí)總愛(ài)滿嘴粗話，刻薄地叫罵著同事取樂(lè)，然而他說(shuō)話總是柔順而甜美。我問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“如果人們能學(xué)會(huì)把白天說(shuō)的話，夜深人靜時(shí)再咀嚼一遍，那么他們一定會(huì)選些柔軟而甜蜜的話說(shuō)?！边@習(xí)慣到今天我仍承襲著。

有一天,他拿了一份文件，叫我替他讀一讀，他咧著嘴對(duì)我笑了笑：“我不識(shí)字?！蔽易屑?xì)地替他讀完文件，順口問(wèn)他，不識(shí)字的他怎么能懂那么深?yuàn)W的道理。那黝黑粗壯的老人仰望著夭空說(shuō)道：“孩子，道理寫在天地之間，你能呼吸，就能讀它?！?

現(xiàn)在，路瑟也許不在了，然而，我記不得世上曾經(jīng)有多少偉人，卻永遠(yuǎn)忘不了路瑟。

1.根據(jù)意思，從文中找出合適的詞語(yǔ)。

（1）照原來(lái)樣子繼續(xù)下去.延長(zhǎng)下去。 （ ）

（2）（道理、含義）高深不易了解。 （ ）

2.整體感知“我”對(duì)這位不識(shí)字的老師的情感，從開(kāi)始時(shí) ，到后來(lái)開(kāi)始 ，以至于最后 。

3.形成解釋對(duì)文中畫的部分理解正確的一項(xiàng)是（ ）。

A.太陽(yáng)下而'后就可以休息了.倒霉和痛苦就會(huì)隨之消失了

B.只要把痛苦的一天留在回憶里.現(xiàn)在就不會(huì)有倒霉和痛苦了

C.我們不應(yīng)該抱怨生活，而是應(yīng)該勇敢地直面生活中的倒霉和痛苦

D.人生中的倒霉和痛苦總會(huì)隨往事一起消散，所以不必太過(guò)在意那些

4.“不識(shí)字的老師”之所以能懂得那么多深?yuàn)W的道理，是因?yàn)?

5.老人不識(shí)字，為什么“我”卻稱他為“老師”？請(qǐng)結(jié)合短文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?

6.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出路瑟的性格特點(diǎn)。

3

①那個(gè)習(xí)慣緊鎖眉頭思考問(wèn)題的著名核物理學(xué)家走了。2019年1月16日，“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者于敏院士因病辭世，享年93歲。

②1961年1月，于敏迎來(lái)人生中一次重要轉(zhuǎn)型。他作為副組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和參加氫彈理論的預(yù)先研究工作。這對(duì)于一個(gè)剛剛嶄露頭角的青年科學(xué)家來(lái)說(shuō)，意味著巨大的犧牲，因?yàn)楹宋淦餮兄萍w性強(qiáng)，需要隱姓埋名常年奔波。盡管如此，于敏仍不假思索地接受了任務(wù)。從此，于敏的名字“隱形”長(zhǎng)達(dá)28年。“驚天的事業(yè)，沉默的人生”，這句話濃縮了于敏與核武器研制相伴的一生。

③在國(guó)際上，氫彈是真正意義上的戰(zhàn)略核武器，氫彈研究被核大國(guó)列為涉及國(guó)家安全的“最高機(jī)密”，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。于敏雖然基礎(chǔ)理論雄厚，知識(shí)面寬，但對(duì)系統(tǒng)復(fù)雜的氫彈仍然陌生，要在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)氫彈研制理論上的突破，絕不是一件輕而易舉的事。

④為了盡快研制出我國(guó)自己的氫彈，于敏和同事們知難而進(jìn)，晝夜奮戰(zhàn)。在創(chuàng)造歷史的“百日會(huì)戰(zhàn)”中，當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)性能不穩(wěn)定，機(jī)時(shí)又很寶貴，不到40歲的于敏在計(jì)算機(jī)房值大夜班（連續(xù)12小時(shí)）， 一摞摞黑色的紙帶出來(lái)后，他趴在地上看,仔細(xì)分析結(jié)果，終于挑出

了3個(gè)用不同核材料設(shè)計(jì)的模型，回到宿舍后坐在鋪著稻草的鐵床床頭，進(jìn)行進(jìn)一步分析。剝繭抽絲，氫彈構(gòu)型方向越來(lái)越清晰，于敏和團(tuán)隊(duì)形成了從原理、材料到構(gòu)型完整的氫彈物理設(shè)計(jì)方案。

⑤氫彈原理一經(jīng)突破，所有人斗志昂揚(yáng)，恨不得立馬造出氫彈，可是原理還需要經(jīng)過(guò)核試驗(yàn)的檢驗(yàn)。試驗(yàn)場(chǎng)遠(yuǎn)在西北大漠，生活條件相當(dāng)艱苦，吃的是夾雜沙子的饅頭，喝的是苦堿水；茫茫戈壁上飛沙走石，大風(fēng)如刀削一般，冬天氣溫達(dá)零下30°C,道路凍得像搓衣板……而于敏都甘之若飴。

⑥1966年12月28日 , 氫彈原理試驗(yàn)終于取得圓滿成功。1967年6月17日，我國(guó)又成功進(jìn)行全威力氫彈的空投爆炸試驗(yàn)。在我國(guó)第一顆氫彈成功空投爆炸指揮現(xiàn)場(chǎng)，于敏平靜地凝望著半空中騰起的蘑菇云，一言不發(fā)，直至聽(tīng)到測(cè)試隊(duì)報(bào)來(lái)的測(cè)試結(jié)果時(shí)，才脫口而出：“與理論預(yù)估的結(jié)果完全一樣！”

⑦盡管在氫彈研制中厥功至偉，但對(duì)別人送來(lái)的“中國(guó)氫彈之父”的稱呼，于敏并不接受。他說(shuō)：“核武器的研制是集科學(xué)、技術(shù)、工程于一體的大科學(xué)系統(tǒng)，需要多種學(xué)科、多方面的力量才能取得現(xiàn)在的成績(jī)，我只是起到了一定的作用，氫彈又不能有好幾個(gè)‘父親’。”

⑧完成了時(shí)代賦予的使命，于敏沒(méi)有停止追尋的腳步。為了研發(fā)第二代核武器，于敏隱身大山，繼續(xù)加班加點(diǎn)搞科研，他的身體變得越來(lái)越虛弱，幾次與死神擦肩而過(guò)……

⑨此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)，拿命換科研。這是何等的奉獻(xiàn)！于敏先生那一代人身上有一種共性他們有一種強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，赤膽忠心，報(bào)效祖國(guó)。這種精神影響了一代又一代人，將會(huì)不斷地傳承下去。

1.給本文擬一個(gè)合適的標(biāo)題.寫在文章前的橫線上。

2.對(duì)第⑤段畫“ ”部分的場(chǎng)景描寫在文中的作用，描述不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。

A.說(shuō)明生活條件相當(dāng)艱苦，核試驗(yàn)場(chǎng)的環(huán)境非常惡劣

B.說(shuō)明苦盡甘來(lái)

C.突出了核試驗(yàn)的難度

D.體現(xiàn)了気彈研制者們的奉獻(xiàn)精神

3.下面句子運(yùn)用的描寫方法有（ ）。（多選）

在我國(guó)第一顆發(fā)彈成功空投爆炸指揮現(xiàn)場(chǎng)，于敏平靜地凝望著半空中騰起的蘑菇 ，一言不發(fā)，直至聽(tīng)到測(cè)試隊(duì)報(bào)來(lái)的測(cè)試結(jié)果時(shí)，才脫口而出：“與理論預(yù)估的結(jié)果完全一樣！”

A.外貌描寫 B.神態(tài)描寫 C.動(dòng)作描寫 D.語(yǔ)言描寫

4.第③段畫“ ”句子寫了什么內(nèi)容？這樣寫有什么好處？

5.本文的結(jié)尾有什么作用呢？

6.你認(rèn)為于敏院士是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文中的事例加以說(shuō)明。

提升訓(xùn)練

4歪兒

馮驥才

那個(gè)暑假，總是天剛擦黑.晚飯吃了一半，我的心就飛出去了。因?yàn)槲矣致?tīng)到歪兒那尖細(xì)的 召喚聲：“來(lái)玩踢罐電報(bào)呀——”

“踢罐電報(bào)”是那時(shí)男孩子們最喜歡的游戲。先是在街中央用白粉畫一個(gè)圈兒，將一個(gè)空鐵 罐兒擺在圈里，然后大家聚攏一起“手心手背”分批淘汰，最后剩下一個(gè)人坐莊。坐莊可不易，他 必須極快地把伙伴們踢得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的罐兒拾回來(lái)，放到原處，再去捉住一個(gè)乘機(jī)躲藏的孩子頂替他， 才能下莊。他一邊要提人，一邊還得防備罐兒再次被踢跑，這真是個(gè)苦差事。

最苦的還要算是歪兒！他站在街中央，尋著空鐵罐左顧右盼.活像一個(gè)蒸熟了的小紅薯。他細(xì)小，軟綿綿，歪歪扭扭；眼睛總像睜不開(kāi)，薄薄的嘴唇有點(diǎn)斜。更奇怪的是他的耳朵，明顯的一大一小。由于他身子歪，跑起來(lái)就打斜，玩踢罐電報(bào)便十分吃虧?？墒撬珶釔?ài)這種游戲了，他 寧愿坐莊，寧愿一直累得跌跌撞撞……大家玩的罐兒還是他家的呢！只有他家才有這長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵 罐.立在地上很得踢，如果沒(méi)有這寶貝罐兒，說(shuō)不定大家嫌他累贅，不帶他玩了呢！

我家剛搬到這條街上來(lái).我就加入了踢罐電報(bào)的行列，很快成了佼佼者。這游戲簡(jiǎn)直就是為 我發(fā)明的——我身高腿長(zhǎng)，跑起來(lái)真像騎摩托送電報(bào)的郵差那樣風(fēng)馳電掣。尤其我踢罐兒那一腳，“啪”的一聲過(guò)后，只能在遠(yuǎn)處朦朧的暮色里去聽(tīng)它丁零當(dāng)啷的聲音了，要找到它可費(fèi)點(diǎn)兒勁！ 這時(shí)，最讓大家興奮的是瞅著歪兒去追罐兒的樣子，他一忽兒斜向左，一忽兒斜向右，像個(gè)脫了軌而瞎撞的破車，逗得大家捂著肚子笑。當(dāng)歪兒正要發(fā)現(xiàn)一個(gè)藏身的孩子時(shí).我又會(huì)閃電般冒出來(lái)，一腳把罐兒踢到視線之外，可笑的場(chǎng)面便再次出現(xiàn)就這樣，我成了當(dāng)然的英雄，得意非凡；歪兒怕我，見(jiàn)到我總是一臉懊喪。天天黃昏，這條小街上充滿著我的迅猛威風(fēng)和歪兒的疲于奔命。終于有一天，歪兒一屁股坐在白粉圏里，怏怏無(wú)奈地痛哭不止……他媽媽跑出來(lái)，朝他叫著罵著，扯他胳膊回家。我們都感覺(jué)自己做了什么不好的事，默默站了一會(huì)兒才散。

歪兒不來(lái)玩踢罐電報(bào)了。罐兒自然也變了，游戲的快樂(lè)便減色了許多。那么失去快樂(lè)的歪 兒呢？我望著他家二樓那扇玻璃窗！心想他正在窗后邊眼巳巳瞧著我們玩吧！這時(shí)忽見(jiàn)窗子一 點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)啟.跟著一個(gè)東西扔下來(lái)，正是歪兒那長(zhǎng)長(zhǎng)的罐兒。我的心頭一次感到被一種內(nèi)疚深深地 刺痛了。我迫不及待地朝他招手，叫他來(lái)玩。

歪兒回到了我們中間。

一切都奇妙又美好地發(fā)生了變化。大家盡力不叫他坐莊；有時(shí)他“手心手背”輸了，也很快有 人情愿被他捉住，好頂替他。大家相互配合，心領(lǐng)神會(huì)，做假成真。一次，我看見(jiàn)歪兒躲在一棵大 槐樹(shù)后邊正要被發(fā)現(xiàn).便飛身上去.一腳把罐兒踢得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，解救了歪兒.又過(guò)去拉著他，藏進(jìn)一家院內(nèi)的雜物堆里。我倆蜷縮在一張桌案下邊，擠在一起，屏住呼吸，卻互相能感到對(duì)方的胸 脯急促起伏。我忽然見(jiàn)他那雙昧縫的小眼睛竟然睜得很大，像晨星一樣光亮！原來(lái)他有這樣一雙又美又動(dòng)人的眼睛。

是不是每個(gè)人都有這樣一雙眼睛，就看我們能不能把它點(diǎn)亮。

1.第二自然段中的”苦差事”指的是（ ）。

A.玩踢罐電報(bào)游戲 B.“手心手背”分批淘汰

C.將鐵罐兒擺在圈里 D.在踢罐電報(bào)游戲中坐莊

2.細(xì)讀第四至第七自然段，照樣子梳理故事情節(jié)。

事件： 歪兒坐肆莊——（ ）——（ ）——（ ）

“我”的心情： 拿他取樂(lè)——（ ）——（ ）——（ ）

3.讀第四自然段，關(guān)注畫“ ”的部分，這兩部分都抓住了人物的 進(jìn)行描寫，這里把兩個(gè)跑步姿勢(shì)截然不同的人放在一起描寫，作用是

4.你認(rèn)為“歪兒回到了我們中間”的原因有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出來(lái)。

5.“一切都奇妙又美好地發(fā)生了變化”中的“變化”指的是什么？為什么說(shuō)這一變化是“奇妙又美好”的？

6.“我忽然見(jiàn)他那雙瞇縫的小眼睛竟然睜得很大，像晨星一樣光亮！原來(lái)他有這樣一雙又美又動(dòng)人的眼睛?！边@兩句話想要表達(dá)的是（ ）。

A.歪兒那雙瞇縫的小眼睛可以睜得很大 B.歪兒有一雙又美麗又動(dòng)人的眼睛

C.“我”忽然發(fā)現(xiàn)歪兒其實(shí)長(zhǎng)得很漂亮 D.伙伴們的體貼與幫助讓歪兒真正獲得了快樂(lè)

7.有人認(rèn)為文章最后一個(gè)自然段可以刪去，你認(rèn)為呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。

真題訓(xùn)練

5捏面人的老人

春節(jié)期間，多年不見(jiàn)的捏面人的藝人.又在街頭出現(xiàn)了。一個(gè)六十開(kāi)外的老，胸前飄著稀

疏花白的胡須，笑瞇瞇地打開(kāi)一個(gè)不到二尺長(zhǎng)的木箱，擺出紅的、黃的、藍(lán)的、白的、黑的，各色的江米面團(tuán)。木箱呈暗黑色，布滿著細(xì)密的傷痕，說(shuō)明它的年深日久，說(shuō)明它的主人有過(guò)艱難的歲月和凄苦的人生。這個(gè)小木箱把擺在上面的那些彩色面團(tuán)，襯托得格外鮮艷，好似老樹(shù)枯枝上開(kāi)出的花朵，有一種動(dòng)人的神韻。

那老人的風(fēng)度，也使你想起久經(jīng)沙場(chǎng)的將軍。他并不呼喊叫賣，也不用諂媚的微笑去招攬顧客，只是神色安詳?shù)財(cái)[著陣勢(shì)，把該用的各種材料和工具，放置到順手的地方，有條不紊，旁若無(wú)人。可是當(dāng)他把這一切打點(diǎn)停當(dāng)之后，一旦把面團(tuán)拿在手上，那簡(jiǎn)直就是一聲響亮而熱情的呼喚，人們就會(huì)自動(dòng)地從四面八方朝他國(guó)攏過(guò)來(lái)。他并不急于回答人們的詢問(wèn)，只是用謎一樣的微笑引動(dòng)著人們的好奇心，專注地做著自己的事情。

老人手眼靈巧，面人捏得很精致。一塊面團(tuán)三揉兩捏，就出現(xiàn)孫悟空英俊的身影。然后給它穿上粉底黑靴，虎皮緊身襖，扎上黃紅相間的腰帶，胸前戴上一朵玫瑰色的大花兒，頭上插上長(zhǎng)長(zhǎng)的雉尾.再披上猩紅色的斗篷。一會(huì)兒，一個(gè)右手扶住金箍棒，左手打著眼罩，呈金雞獨(dú)立式的孫悟空就出現(xiàn)在眼前。老人最后才用一點(diǎn)黑色，只是往眼眶里那么輕輕一挑，你就覺(jué)得那眼珠忽悠悠地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，孫大圣的全身就一齊活了起來(lái)，不由得讓你想伸出手去捉住它。

后來(lái)再遇見(jiàn)老人，我曾問(wèn)他能塑造出多少人物。他說(shuō)捏過(guò)全套的三國(guó)、水滸和楊家將里的人物，年輕的時(shí)候還捏過(guò)五斤面的馬，一尺多高，仿唐三彩可以亂真。我認(rèn)為他并未夸張，因?yàn)樗鞘炀毜募妓嚕黄椒驳膶徝姥酃?，色彩搭配的講究，掌握人物情態(tài)分寸的微妙，都顯示出大家的氣派。

1.概括文章的主要內(nèi)容。（2分）

2.文中畫“ ”的部分寫出了 ，從側(cè)面突出了 。（4分）

3.第三自然段具體詳細(xì)地描寫了老人的 （神態(tài) 動(dòng)作）以及孫悟空的形貌，第 自然段簡(jiǎn)略地寫了老人所捏面人的數(shù)量之多與質(zhì)量之高。（4分）