作文百練:逆行者,定格時代背影

2024年3月9日發(作者：二字成語)

作文百練：逆行者，定格時代背影

閱讀下面材料，根據要求寫作。

材料一：《現代漢語詞典》中對“逆”的解釋為：①向著相反的方向。②迎接。

材料二：2022年2月6日晚，在女足亞洲杯決賽中，中國隊在0﹣2落后的局面下，

不氣餒、不急躁，迎難而上，最終追回并反超比分，以3﹣2戰勝韓國隊，再次奪得亞洲

杯桂冠。

材料三：長津湖戰役中，中國人民志愿軍第9兵團3個軍，在艱苦的條件下，全殲美

軍一個整團，收復了三八線以北的東部廣大地區，一舉逆轉了戰場態勢，為最終到來的停

戰談判奠定了勝利基礎。

社會生活各個領域，都涌現著大批“逆行者”，他們因責任與大愛逆行奉獻，成為中

國的最美身影。而在日常生活中，我們也需要逆向、逆行、逆戰、逆轉……

閱讀上面的材料后引發了你怎樣的思考？請寫一篇議論文，談談你的感悟。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不要泄露

個人信息；不少于800字。

【導寫】

本題考查學生的寫作能力。這是一道記敘性材料作文題。

材料圍著一個字“逆”展開。材料共三則，第一則是《現代漢語詞典》中對“逆”的

解釋：向著相反的方向；迎接。這是對“逆”的字典意義的理解。第二則是女足“逆轉”

局勢，奪得亞洲杯桂冠。第三則是長津湖戰役中中國人民志愿軍“逆轉”戰場態勢，為勝

利奠定基礎。最后的引導語是對“逆行者”的解釋，疫情中的“逆行者”，日常生活中的

“逆向、逆行、逆戰、逆轉”，這是對“逆”引申出來的更廣泛的解釋。

考生要確定“逆”的內涵，并進一步思考。如要“逆轉”，需要“不氣餒、不急躁，

迎難而上”；“逆行者”需要“責任與大愛”“奉獻”精神；“逆向”需要轉換思維，創

新精神等等。

考生可以圍著材料中列舉的對“逆”的理解，選擇一個進行作文，也可以有自己的理

解。學生可以歌頌抗疫英雄的精神，可以談自己青春的奮斗，可以論述人間大愛。

【參考立意】

1．迎難而上，磨礪品質。

2．走常規路，創新出新。

3．不從眾、不跟風，做有主見的人。

4．逆行者，定格時代背影。

【佳作展示】

“逆”迎困難，錘煉自我

史鐵生言：命運的局限難以改變，但不屈的力量須臾不可或缺。面對當下新時代，新

挑戰，我們應該不畏不懼，心存黎元，“逆”迎困難，錘煉自我，為自己的一生涂上一層

不屈的底色！

不畏不懼，砥礪前行。

“逆”是千里路途步步艱。不積跬步無以至千里，只有往前走才能看見彼岸的燈塔，

亦如盧思浩所言：“唯有行動才能解除你所有的不安。”高爾基筆下的海燕，沖出崖壁，

逆著風雨，直面雷霆；《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾，踏出革命第一步，勇敢與命運逆

行。如果有人問我，是什么令他們能夠逆風而行、逆流而上？我想，狄蘭的“盡管我戴著

鐐銬，依然像大海一樣歌唱！”便說明了一切。無昏昏之事者，無赫赫之功。人生如逆旅，

只有腳踏實地，方得始終。讓我們漾起自己的風帆，正如《水上行路》中所說的“一下一

下的”，向著成功的逆旅前行，因為我們堅信不畏不懼，砥礪前行，終見彩虹！

心存黎元，道濟天下。

“逆”是激流勇進只身陷。如基辛格所說：“中國人總是被他們最勇敢的人保護得很

好。”憶往昔，“救時宰相”于謙于大明王朝傾頹之際，挺身而出，扶大廈之將傾，挽狂

瀾之既倒，為大明續命百年；看今朝，2020年伊始，新冠肆虐，人心惶惶之間，支援武

漢的隊伍毅然上路，最美“逆”行者的身影讓人淚目！這個時代呼喚英雄，“你”是新時

代的開路人，“逆”便是行動的號角。逆者，現在是他們，將來便是我們！00后當以心

存黎元，道濟天下，成就家國夢想。

奮斗拼搏，錘煉自我。

“逆”是少年凌云志在巔。寰宇一白雄雞唱，拿云系日少年心。少年當錘煉自我，方

能大展身手，有所作為。君不見，22歲的朱海秀，隱瞞家人毅然奮斗在抗疫一線；君不

見，方艙醫院中一刻不停忙碌的高三應屆生；君不見，7歲小女孩案板下獨自寫作業的身

影；君不見，《奇跡笨小孩》中的景浩……奮斗是當代的主旋律，縱然路途櫛風沐雨，篳

路藍縷，可我們依舊要拼，畢竟“山高自有客行路，水深自有渡船人”。梁啟超先生說：

“潛龍騰淵，鱗抓飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶。”如是，你我何不登高拼搏，逆流而上，

錘煉自我，弄潮于時代峰尖？

少年當“逆”迎困難，不畏不懼，心存黎元，錘煉自我，為往圣繼絕學，為萬世開太

平。休言萬事轉頭空，未轉頭時皆是夢，“逆”迎困難，直面風雨，在最好的時代，錘煉

最好的自己！

【點評】

材料作文，審題是關鍵，而閱讀材料又是審題的前提。在閱讀過程中，要通過概括材

料大意，找出關鍵語句，確定立意角度，進而提煉出中心論點。

由于“析材料”是材料作文的關鍵性的一環，所以可運用如下的做法：

①發現法。主要用于意義顯豁、中心明確的材料。發現的目標，一是材料的中心句，

二是文題中關于中心的提示，三是材料中關于中心的提示。發現了這些內容，就找到了立

意的突破口。

②設想法。主要用于有頭無尾或有尾無頭的材料，如續寫的材料。設想的內容，或是

與材料合理銜接的情節，或是與材料合理銜接的論述。設想的過程就是思維的發散，所以

要注意發散的合理性。

③歸納法。主要用于意義明晰，但既無中心句，也無提示句的一則或多則材料，歸納

出其中心意思，立意便有了立足之處。

④提煉法。主要用于含義對立的對照型材料。從正反對比中、矛盾對立中、正誤相對

中提煉出材料所要表達出的意圖，以作立意的依據。

⑤擷取法。主要用于多段型的材料，從一系列彼此并存的材料中擷取文題所需要的部

分內容，并據此理清寫作的線索。

⑥揣摩法。主要用于喻義型、寓義型、象征型的材料，在反復體味、比較之中品評出

材料的喻義、哲理、觀點等，然后據此形成自己的觀點。