生物下冊第七單元第二章第一節基因控制生物的性狀教案新版

2024年3月10日發(作者：個人工作業績)

《基因控制生物的性狀》 教學設計

第七單元 生物圈中生命的延續和發展

課題 第二章 生物的遺傳與變異

第一節 基因控制生物的性狀

一、知識目標

1．舉例說出生物的性狀和相對性狀，以及親子代間在性狀上的延續

現象。

2．舉例說出不同性狀和相對性狀之間的區別。

3．舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

教學目標

二、能力目標

1．學會設計和填寫調查表，學會列表記錄和分析。

2．嘗試通過分析實驗現象推導出其所包含的生物學本質。

三、情感態度目標

關注轉基因技術給人類帶來的影響。

一、教學重點

舉例說出生物的性狀與相對性狀。舉例說出生物的性狀是由基因控

制的。

教學重難點

二、教學難點

舉例說出生物的相對性狀。通過分析“轉基因鼠的啟示”的資料來

理解基因控制生物的性狀。

一、教材分析

“基因控制生物的性狀”是人教版《生物學》八年級第七單元第二

章第一節內容，與第一章的生殖和發育相銜接，又是后面學習遺傳的基

教學設計思路

本規律和生物變異的理論基礎，所以在知識的學習上起著承上啟下的重

要作用。本節最初是從比較親子代的各種性狀開始的，然后由表及里逐

步深入到基因水平。其中“顯微注射獲得轉基因超級鼠示意圖”的微觀

性和科技性較高，是這節課的重點和難點。該片段就是在此基礎上，引

導學生理解“基因控制性狀”，達到意義建構的目的。

二、學情分析

學生對生活中性狀、轉基因、遺傳、變異的例子也有所了解，但還

沒有上升到理論高度，仍以感性認識為主。此外，他們閱讀過程性示意

圖的經驗不足。所以課堂上教師要多舉實例，多啟發誘導，注重學生小

組內的合作交流討論，教師要鼓勵學生大膽主動學習。

三、設計思路

本課以陶行知先生的“生活即教育”思想為指導，從學生的感性認

識出發，以學生的自主學習，意義建構為中心，教師進行引導和組織，

讓學生在輕松的氛圍中掌握不易理解的抽象知識，并能將所學知識用于

生活。

遺傳和變異是生命得以延續和發展的重要內因，生物的遺傳是在生

殖過程中完成的。遺傳和變異內容比較抽象，應從學生熟悉的親子代的

各種特征入手，由表及里逐步深入到基因水平。轉基因鼠的實驗較復雜，

教師應引導學生只關注與本節內容密切相關的部分，適當淡化其他的細

節，這樣既能控制時間，效果也比較好。

四、教學方法與手段

學生利用學案導學，倡導小組合作探究；教師注重情境教學和啟發

誘導。

五、課時安排：1課時。

1．教學課件PPT及具相對性狀的實物。

教學準備 2．課內使用的性狀調查表。

3．學生課前搜集有關轉基因對人類生活的影響的資料。