鵝鵝鵝

2024年3月11日發(fā)(作者：認(rèn)同度)

鵝鵝鵝

教學(xué)目標(biāo)：1.了解詩(shī)中家長(zhǎng)與孩子之間的矛盾沖突。

2.體會(huì)詩(shī)歌中的現(xiàn)代意識(shí)。

3.學(xué)習(xí)本詩(shī)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：

高洪波兒童詩(shī)的現(xiàn)代意識(shí)。

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入《詠鵝》 駱賓王

鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

《詠鵝》是駱賓王七歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)。 這首詩(shī)從一個(gè)七歲兒童的眼光看鵝游

水嬉戲的神態(tài)，寫(xiě)得極為生動(dòng)活潑。

這首詩(shī)同學(xué)們是什么時(shí)候會(huì)背的？背誦的時(shí)候很快樂(lè)嗎？是自愿背誦的

嗎？你有沒(méi)有不愿意做卻被家長(zhǎng)逼著做的事情啊？我們今天一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)孩

子的心聲。

二、介紹作者

中國(guó)作協(xié)副主席高洪波。筆名向川。詩(shī)人，散文家。1951年12月生于內(nèi)蒙

古。1988年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。1969年應(yīng)征入伍，任陸軍四十師炮團(tuán)

戰(zhàn)士、排長(zhǎng)。1971年開(kāi)始發(fā)表作品。1984年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1978年轉(zhuǎn)

業(yè)后歷任《文藝報(bào)》新聞部副主任，歷任《文藝報(bào)》新聞部副主任，中國(guó)作

家協(xié)會(huì)辦公廳副主任，《中國(guó)作家》副主編，《詩(shī)刊》主編，中國(guó)作家協(xié)會(huì)

創(chuàng)聯(lián)部主任、書(shū)記處書(shū)記。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員。中國(guó)作協(xié)副主席。

干過(guò)行政工作，編過(guò)大型期刊。先后出版過(guò)兒童詩(shī)集《大象法官》、《鵝鵝

鵝》、《吃石頭的鱷魚(yú)》、《喊泉的秘密》、《我喜歡你，狐貍》、《種葡

萄的狐貍》、《少女和泡泡糖》、《飛龍與神鴿》，散文集《波斯貓》、《文

壇走筆》、《高洪波軍旅散文選》、《司馬臺(tái)的磚》、《人生趣談》、《為

二十一世紀(jì)祈禱》、《柳桃花》、《避齋走筆》、《高洪波散文選》，評(píng)論

集《鵝背馱著的童話(huà)——中外兒童文學(xué)管窺》、《說(shuō)給繆斯的情話(huà)》等。散

文集《悄悄話(huà)》獲全國(guó)第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。《我想》獲全國(guó)第一屆

兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，其中，《我想》這首兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)和《童年的

水墨畫(huà)》一起進(jìn)入了人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的第九課。

散文集《悄悄話(huà)》獲全國(guó)第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。 魯迅文學(xué)院七期、北

京大學(xué)首屆作家班畢業(yè)生1984年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，現(xiàn)任中國(guó)作協(xié)書(shū)記處書(shū)記、

創(chuàng)聯(lián)絡(luò)部主任、《詩(shī)刊》主編。作品多次獲獎(jiǎng)，曾獲全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、“五

個(gè)一”工程獎(jiǎng)、國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)及冰心、陳伯吹、莊重文文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。魯迅文學(xué)院

七期、北京大學(xué)首屆作家班畢業(yè)生。現(xiàn)任中國(guó)作協(xié)黨組成員、書(shū)記處書(shū)記、創(chuàng)作

聯(lián)絡(luò)部主任、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。

三、請(qǐng)同學(xué)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌中孩子內(nèi)心深處的呼喊。（請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你讀到

了什么？）

這種煩惱也許你也遇見(jiàn)過(guò):爸爸媽媽急切地想把你培養(yǎng)成“神童”,每天除了

學(xué)校的課程以外,放學(xué)后還要學(xué)一些美術(shù)繪畫(huà),音樂(lè)書(shū)法,鋼琴樂(lè)器??真是讓人

苦惱。這首詩(shī)真實(shí)地傳達(dá)了兒童的心聲。世界上沒(méi)有一位做父母的不希望自己的

孩子有出息。“望子成龍”是家長(zhǎng)的心愿,這種情結(jié),在中國(guó)家長(zhǎng)的心中已經(jīng)根深

蒂固。然而今天所誕生的“神童”大多都是在一些人為“壓力”下出現(xiàn)的,也都

是揠苗助長(zhǎng)的產(chǎn)物,幾乎都是在制造“神童”。魯迅曾說(shuō):“游戲是兒童最......

四、課堂研討

1、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了“我”和媽媽之間的矛盾沖突，談?wù)勀愕母惺堋?

明確：媽媽強(qiáng)迫孩子背不解其意的“鵝鵝鵝??”而“每當(dāng)家里來(lái)了客人”，

那孩子便要千篇一律地“牽出這只倒霉的‘鵝’”，把孩子的伶牙俐齒當(dāng)做一種

炫耀，來(lái)滿(mǎn)足母親的虛榮。他腦子里想的是“我不愿當(dāng)什么‘神童’，更不想靠

‘白鵝’啄來(lái)糖果。如果媽媽帶我去趟動(dòng)物園，那才是我最大的快樂(lè)。”

聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中孩子被迫做一些顯然調(diào)不起孩子興趣的所謂“立大志”的事。

使孩子的正常需求受到壓抑，使年幼的心靈呈畸形發(fā)育。我以為詩(shī)人這里所觸及

的是一個(gè)重要且?guī)в衅毡橐饬x的理應(yīng)引起有關(guān)方面警惕和重視的社會(huì)問(wèn)題。

2、詩(shī)中孩子的苦悶與愿望是什么？為什么這些看似簡(jiǎn)單的愿望卻這樣難以實(shí)

現(xiàn)？

明確：他腦子里想的是“我不愿當(dāng)什么‘神童’，更不想靠‘白鵝’啄來(lái)糖

果。如果媽媽帶我去趟動(dòng)物園，那才是我最大的快樂(lè)。”

家長(zhǎng)“望子成龍望女成鳳”，家長(zhǎng)將自己的全部希望放在孩子身上，孩子則

有苦難言。

3 、這首詩(shī)說(shuō)明了當(dāng)今教育上存在什么問(wèn)題？

明確：學(xué)校和家庭教育中的很多“戒律”，很多“權(quán)威”，束縛了孩子的行

為和思想，他們的生活唄學(xué)校、家庭刻意安排，任意劃分，孩子喪失了自由選擇

的可能，而這一切都可能被冠上“為你好”的名分。孩子內(nèi)心的難受、失落、痛

苦，成人往往很難理解，更多成人也不愿意去理解。他們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)代替

孩子的，他們用自己的好心掩飾了這樣的疏忽帶來(lái)的傷害。

4 、這首詩(shī)如何體現(xiàn)高洪波兒童詩(shī)的現(xiàn)代意識(shí)？是通過(guò)什么角度來(lái)表達(dá)的？

明確：

凸顯當(dāng)代孩子的思想和情感，更準(zhǔn)確地摸到了當(dāng)代孩子的脈搏，說(shuō)出了他們內(nèi)

心的想法。

表達(dá)了孩子們對(duì)父輩的一些壓抑其天性發(fā)展的做法和舉動(dòng)的不滿(mǎn)情緒，企求一

種兩代人之間的理解。本詩(shī)以一種“內(nèi)心獨(dú)白”的方式刻畫(huà)成長(zhǎng)過(guò)程中少年兒童

心里深處的苦惱，表現(xiàn)少年人渴望被理解的心情，也從一個(gè)側(cè)面寫(xiě)出了家庭教育

中存在的問(wèn)題。在幽默中表現(xiàn)孩子的無(wú)奈何苦惱，輕松中隱含深意。

5、本詩(shī)語(yǔ)言上有什么明顯特色？

明確：

（一）

盡管詩(shī)歌吧日常教育中比較常見(jiàn)的成人與兒童的沖突直接呈現(xiàn)在讀者面前，但

我們卻沒(méi)有感覺(jué)到咄咄逼人的氣勢(shì)，嚴(yán)苛的矛盾，而是讀到了溫和的幽默和

諧趣，情趣盎然 。都在幽默中表現(xiàn)出孩子的無(wú)奈和苦惱。

（二）

本詩(shī)還注意到將情感起伏變化的經(jīng)過(guò)比較完整地描述出來(lái)，頗有情節(jié)趣味，

大有敘事詩(shī)的風(fēng)采。故事也是若斷若續(xù)，若有如無(wú)，充溢于情節(jié)之間的仍是濃郁

的抒情性。

（三）熟悉的場(chǎng)景呼喚讀者內(nèi)心情感的共鳴。用第一人稱(chēng)的口吻告訴讀者，最

近家里發(fā)生的事情:媽媽逼我背誦一首古代神童寫(xiě)下的兒歌。這是一首中國(guó)孩子

幾乎都會(huì)背的啟蒙詩(shī)，無(wú)數(shù)家長(zhǎng)都用這樣的詩(shī)歌開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行文學(xué)教育。因?yàn)?/p>

熟悉所以有認(rèn)同感，這首詩(shī)一開(kāi)始就很容易吸引讀者，讓他們有閱讀期待。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

古怪的詩(shī)

現(xiàn)代意識(shí)

“我” “媽媽”

心靈呼喚

結(jié)結(jié)巴巴 罵我笨腦殼

兒童視角

風(fēng)趣幽默

滾瓜爛熟 顯得特別快活

去趟動(dòng)物園 夸獎(jiǎng)，獎(jiǎng)我美味的糖果

六、作業(yè)：熟讀本詩(shī)

第二課時(shí) 拓展延伸

一、朗讀高洪波的其他兒童詩(shī)，體會(huì)作者的寫(xiě)作風(fēng)格和現(xiàn)代意識(shí)

《我想》

我想把小手，

安在小草上，

帶著一片翠綠，

牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，

搖啊，搖———

搖出聲聲春的希望。

我想把小手，

安在小草上，

帶著一片翠綠，

牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，

搖啊，搖———

搖出聲聲春的希望。

《我喜歡》

你是一只小狐貍

聰明有心計(jì)，

從烏鴉嘴里騙肉吃

多么可愛(ài)的主意！

活該，誰(shuí)叫烏鴉愛(ài)唱歌，

呱呱呱自我吹噓！

再說(shuō)肉是他偷的，

你吃他吃都可以。

也許你吃了這塊肉

會(huì)變得漂亮無(wú)比！

尾巴像紅紅的火苗

風(fēng)一樣掠過(guò)綠草地。

我喜歡你，狐貍，

你的狡猾是機(jī)智，

你的欺騙是有趣。

不管大人怎么說(shuō)，

我，喜歡你。

二、當(dāng)前幼兒家庭教育存在的幾點(diǎn)問(wèn)題（請(qǐng)大家思考現(xiàn)狀，說(shuō)一說(shuō)）

(一) 父母對(duì)幼兒的期望值過(guò)高

現(xiàn)今的幼兒大多是獨(dú)生子女，一個(gè)幼兒往往凝聚了幾代人的希望，父母受“望

子成龍，望女成鳳”傳統(tǒng)思想的影響，從幼兒一出生，就為他們?cè)O(shè)計(jì)將來(lái)的發(fā)展

道路，卻往往忽略了幼兒的身心、年齡特點(diǎn)及興趣、愛(ài)好天賦等實(shí)際情況。另外，

由于缺乏科學(xué)的教育觀(guān)念和知識(shí)，一些家長(zhǎng)在家庭教育投入方面表現(xiàn)出較大的盲

目性，如投資給幼兒購(gòu)置高檔的諸如鋼琴、古箏等音樂(lè)教具、給幼兒報(bào)名參加各

種特長(zhǎng)學(xué)習(xí)班等。這中情況的盲目性投入，不僅浪費(fèi)了一個(gè)家庭的有限的財(cái)力和

精力，更有可能挫傷幼兒對(duì)知識(shí)的渴求和探知的興趣，過(guò)高的、不切實(shí)際的要求，

只會(huì)給幼兒的身心造成巨大的精神壓力。重壓之下，有些幼兒甚至?xí)a(chǎn)生強(qiáng)烈的

逆反心理。對(duì)家長(zhǎng)的“高期望”做出反抗，如拒絕進(jìn)學(xué)校，拒絕各種特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)班

等。這種結(jié)局，恐怕是我們那些?望子成龍，望女成風(fēng)?的家長(zhǎng)們最為困惑、憤怒、

迷茫的。

(二)家庭教育內(nèi)容的單一性

目前許多父母對(duì)幼兒家庭教育的認(rèn)識(shí)仍然存在較大的片面性，他們把幼兒家

庭教育等同于智力開(kāi)發(fā)教育，把背誦唐詩(shī)宋詞、計(jì)算、拼音、識(shí)字、學(xué)外語(yǔ)當(dāng)作

幼兒家庭教育的主要內(nèi)容，認(rèn)為有了知識(shí)就有了未來(lái)的一切，而忽視了對(duì)幼兒的

品德、興趣、性格、意志等非智力因素的培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，非智力因素對(duì)于

一個(gè)人未來(lái)事業(yè)的成功有著極其重要的影響。過(guò)度注視非智力教育而忽視非智力

因素的培養(yǎng)，不但會(huì)影響幼兒良好品德和健康人格的形成，更會(huì)阻礙幼兒德、智、

體、美的全面、和諧發(fā)展，甚至導(dǎo)致幼兒健康 人格的缺失，給幼兒 眼前的 和

將來(lái)的社會(huì)生活帶來(lái)不利影響。

(三)家庭教育方法的失衡

在偏頗的家庭教育觀(guān)念的影響下，父母的教育方法和手段也極容易走入誤

區(qū)。一是過(guò)度嬌寵。美國(guó)家庭 心理學(xué)家約翰·羅斯蒙德認(rèn)為，父母的關(guān)愛(ài)和無(wú)

原則的包辦、代替，嚴(yán)重?fù)p害甚至剝奪了幼兒自主意識(shí)的確立和自立能力的鍛煉

機(jī)會(huì)，也是造成社會(huì)對(duì)高分低能 孩子 非議頗多的原因之一。二是過(guò)度嚴(yán)厲。不

少父母對(duì) 幼兒要求 過(guò)多、期望值過(guò)高、限制過(guò)多，在這種情況下，性格倔強(qiáng)的

幼兒 常表現(xiàn)出很強(qiáng)的抵抗意識(shí)，與父母產(chǎn)生對(duì)立情緒，邊得性格乖戾，行為舉

止粗暴：性格懦弱的幼兒，則會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，表現(xiàn)出欺騙撒謊等不良行為，這

類(lèi)不良教育結(jié)果的出現(xiàn)，恐怕使我們那些有著良好期望父母都不愿意棉隊(duì)的事

實(shí)。

三、改善幼兒家庭教育的幾點(diǎn)建議（你有哪些建議？）

(一)父母要學(xué)會(huì)尊重幼兒，尊重他們享有的人格權(quán)利。

父母不能 把幼兒當(dāng)作自己的附屬物或私有財(cái)產(chǎn)，期望通過(guò)幼兒去實(shí)現(xiàn)自己

未能實(shí)現(xiàn)的愿望或理想，去補(bǔ)償自己已有生活中的缺憾和不足。幼兒是有意識(shí)的、

有思想的獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該得到家長(zhǎng)的尊重與平等對(duì)待，對(duì)幼兒的人格給予應(yīng)有

的尊重才是父母最深切的關(guān)愛(ài)。

父母應(yīng)重視對(duì)有現(xiàn)階段的教育。幼兒身心、智力的發(fā)展是有自然規(guī)律、有階

段性的，父母所要做的就是 遵循自然規(guī)律，在尊重幼兒的興趣、天賦差別的基

礎(chǔ)上盡力引導(dǎo)幼兒的德、智、體、美的全面發(fā)展。然而許多父母考慮最多的是幼

兒 的明天將來(lái)會(huì)怎樣，因此許多過(guò)于擔(dān)憂(yōu)的父母不惜花費(fèi)大量的精力與財(cái)力，

用各種各樣的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，以幼兒辛勞，沒(méi)有自主玩樂(lè)時(shí)光的今天為代價(jià)來(lái)?yè)Q取

的“美好的明天”。其實(shí)，這是一種舍本逐末的做法。德國(guó)漢堡的心理學(xué)家格利卡.

法斯說(shuō)：“小孩自愿做的和給自己帶來(lái)樂(lè)趣的事情實(shí)際上可能是提前發(fā)出他們有

這方面天賦的信號(hào)。因此，如果父母仔細(xì)觀(guān)察孩子，并發(fā)現(xiàn)他們有什么愛(ài)好，這

是有益的。”比如說(shuō)，對(duì)音樂(lè)有特別潛意識(shí)的幼兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)傳送出與音樂(lè)節(jié)拍

相吻合的肢體語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言有獨(dú)特靈性的孩子對(duì)語(yǔ)言和聲音的感知度優(yōu)與別的孩

子，當(dāng)他們聽(tīng)到某種聲音的時(shí)候會(huì)不禁模仿，在其他方面有特殊靈敏度的孩子也

會(huì)有與之相應(yīng)的反應(yīng)。當(dāng)家庭在這段嬰幼兒時(shí)期很好得發(fā)現(xiàn)了自己孩子優(yōu)與其他

孩子，就可以采用良好的方法去誘發(fā)其相應(yīng)的興趣，從而逐漸將孩子培養(yǎng)成為在

他興趣范圍內(nèi)的良材。家庭教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童的這種“內(nèi)在潛力”

的發(fā)現(xiàn)，并且按照其自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展。因此，關(guān)愛(ài)幼兒的身心

發(fā)育，并不僅僅是給幼兒衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的滿(mǎn)足的物質(zhì)生活，也不是用各種

所謂的知識(shí)、能力訓(xùn)練來(lái)灌輸給幼兒，而是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律予以科

學(xué)、合理的引導(dǎo)，給予幼兒充分的尊重與自由，讓幼兒在自然成長(zhǎng)中享受快樂(lè)，

在日常生活中形成獨(dú)立 的意志品質(zhì)與健全的人格。

(二)父母應(yīng)不斷提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

不少父母 認(rèn)為自己的知識(shí)水平差，就在一定程度上放棄了對(duì)幼兒的家庭教

育，把自己 作為父母應(yīng)盡的職責(zé)僅僅等同于“保姆”的看護(hù)義務(wù)，只需負(fù)責(zé)幼兒

的衣、食、住、行等基本生活需要就足夠了，對(duì)于幼兒 進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)教育的義

務(wù)則完全寄托于幼兒園。實(shí)際上，幼兒與父母相處的時(shí)間是最長(zhǎng)的，父母的 言

行舉止對(duì)幼兒的影響也是最為深刻的，所以，父母才是幼兒的第一任老師。家庭

教育在幼兒成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。因此父母應(yīng)加強(qiáng)自身的思想品德、文化

修養(yǎng)，盡力學(xué)習(xí)一些幼兒教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)與幼兒園教師的溝通與交流，形

成家庭與幼兒園在幼兒教育方面 的立體結(jié)合，使幼兒受到全方位、多渠道的熏

陶與培養(yǎng)。當(dāng)今的幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到事物繁雜多樣，完全迥同于父母在

幼兒時(shí)代所處 的環(huán)境，幼兒強(qiáng)烈的好奇心，使得他們的求知欲也更強(qiáng)，興趣也

更廣泛。這些都要求我們父母要結(jié)合現(xiàn)今家庭教育需要，不斷學(xué)習(xí)，更新自己的

知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容使家庭教育從知識(shí)上適應(yīng)時(shí)代的要求。

(三)父母應(yīng)理智對(duì)待幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的各種生活問(wèn)題

父母在教育幼兒的過(guò)程中必然遇到各種各樣的問(wèn)題，要妥善解決這些問(wèn)題，

就必須運(yùn)用科學(xué)、合理的教育方法。譬如：當(dāng)幼兒提出父母難以回答的問(wèn)題時(shí)，

父母不能給出似是而非、模棱兩可的答案，甚至為了維護(hù)父母的“尊嚴(yán)”而不懂裝

懂，給出錯(cuò)誤的答案，更不可用“去去去，自己翻書(shū)去“就你事多”之類(lèi)的話(huà)壓制

幼兒探求知識(shí)的積極性，這會(huì)有意無(wú)意地壓抑幼兒好奇、好好動(dòng)的天性，父母應(yīng)

實(shí)事求是地告訴幼兒，等看了書(shū)或請(qǐng)教別人后再告訴他們，也可與幼兒一起尋找

答案或是鼓勵(lì)幼兒自己通過(guò)查詢(xún)書(shū)籍去尋找答案，另外，當(dāng)幼兒確實(shí)犯了錯(cuò)誤時(shí)，

父母的態(tài)度、做法應(yīng)一致。要緊密配合，給幼兒講清道理(把成人社會(huì)中的道理

兒童化，不能因?yàn)樗麄儾荒芎芎玫睦斫舛艞墝?duì)此部分生活知識(shí)加以引導(dǎo)。“把

跌倒的人扶起來(lái)，給彈去灰塵，讓他繼續(xù)走下去——人沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的，不要懲

罰每一個(gè)錯(cuò)誤”(柯林。鮑威爾)。

幼兒時(shí)期的孩子，成長(zhǎng)更多的是一種健康心智的發(fā)展，所以家庭教育一定應(yīng)

該使用正確得當(dāng)?shù)姆椒楹⒆哟蛟煲粋€(gè)熏陶孩子性格，發(fā)掘孩子興趣的良好熔

爐。

(四)父母應(yīng)營(yíng)造、優(yōu)化良好的家庭生活氛圍

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴說(shuō)：“家庭教育，對(duì)父母來(lái)說(shuō)首先是自我教育”。父

母自身具備的人格修養(yǎng)會(huì)潛移默化地對(duì)孩子產(chǎn)生影響。幼兒來(lái)到世界上，首先是

從父母那里開(kāi)始學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界的，父母的言行舉止、家庭的生活氛圍，每時(shí)每刻

都會(huì)給幼兒的情感、行為、道德、個(gè)性產(chǎn)生著絲絲縷縷的影響。“隨風(fēng)潛入夜，

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。父母的人格特點(diǎn)還會(huì)輻射到家庭生活的各個(gè)層面而使家庭生活染

上獨(dú)特的色彩，繼而影響孩子的人格形成。如父母為人熱情誠(chéng)實(shí)、做事認(rèn)真踏實(shí)，

往往會(huì)融洽家庭氣氛，孩子們經(jīng)常置身于親朋好友常相往來(lái)之中極易形成熱情、

誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、善于交往等人格特征；如父母心胸狹窄、斤斤計(jì)較、好算計(jì)，孩子

長(zhǎng)期置身于好貪小便宜的家庭生活氛圍中，極易染上小市民、利已主義習(xí)氣，將

來(lái)走向社會(huì)極易養(yǎng)成投機(jī)取巧陋習(xí)。同時(shí)，家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和教育孩子的能力、

知識(shí)、觀(guān)念等也直接影響兒童的發(fā)展。

因此，作為家庭的主要經(jīng)營(yíng)者，父母應(yīng)互相尊重、諒解、包容，彼此關(guān)愛(ài)，

營(yíng)造一個(gè)有利于幼兒身心生長(zhǎng)發(fā)育的和諧、溫馨的家庭生活氛圍。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，

父親的臂膀是最寬厚的遠(yuǎn)山，總是給予他們最堅(jiān)實(shí)的承載：母親的胸膛是最溫暖

的港灣，總是給予他們最溫情的關(guān)愛(ài)。做為幼兒人生的第一任“老師”，父母更應(yīng)

給予他們最科學(xué)、合理的家庭教育，以培養(yǎng)他們堅(jiān)定的生活意志、健全的精神人

格，以求得孩子的最好發(fā)展。

四、作業(yè)：完成《積累與運(yùn)用》