科普:影響幼兒注意的四個方面

2024年3月12日發(作者：嬌翠欲滴)

影響幼兒注意的四個方面

一、注意的廣度

注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內能夠清楚地把握注意對象的數

量。幼兒期注意廣度比較小，但隨著年齡增長，注意廣度逐漸擴大。影響注意廣度的因素

主要有以下三個方面：

第一，注意對象的特點。注意的廣度因注意對象的特點的變化而有所不同。一般說來，

注意對象的組合越集中，排列越有規律，相互之間能成為有機聯系的整體，注意的范圍就

越大。形狀、大小、數量相同，規則排列的對象要比大小不一、排列無序的對象更容易清

晰把握。如幼兒園區角活動中雜亂的玩具不容易引起幼兒注意，若教師將玩具排列有序，

分門別類就易引起幼兒的注意。

第二，活動的性質和任務。用速示器呈現一些英文字母，其中有些存在書寫錯誤，要

求一組學生在短時間內判斷哪些字母書寫有誤，并報告字母的數量；要求另一組學生報告

所有字母的數量。結果，前者知覺到的字母數量要比后者少得多。可見，活動任務越復雜，

越需要關注細節的注意過程，注意的廣度就會大大縮小。如教師在教學時一次性呈現太多

的圖片，教學效果就會受影響，因為幼兒的注意范圍比較小。

第三，個體的知識經驗。一般來說，個體的知識經驗越豐富，整體知覺能力越強，注

意的范圍就越大。教師在開展活動時要基于幼兒的知識經驗，同時又能幫助幼兒擴展知識

經驗，以擴大幼兒注意的范圍，提高幼兒注意的水平。

二、注意的穩定性

注意的穩定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。

這是注意的時間特征。幼兒能不能聽完一個故事、畫完一幅畫、看一本繪本都與注意的穩

定性有關。

幼兒期的注意的穩定性表現出兩個明顯的特點：

第一，注意穩定性比較差。相對于其他年齡段，幼兒期的注意很不穩定，很容易受主

客觀因素的影響而不能持久地注意一個對象。

第二，注意穩定性存在明顯年齡差異。有研究表明，在良好的教育環境下，3歲幼兒

能夠集中注意3-5分鐘，4歲幼兒可持續注意10分鐘左右，5-6歲幼兒能保持注意20分

鐘左右。說明隨著年齡增長，注意穩定性有所提高。

三、注意的分配

注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。即“一心二用”，甚至“一

心多用”。如教師一邊彈鋼琴一邊組織幼兒隨音樂做動作；一邊講課，一邊注意幼兒的課堂

反應；幼兒一邊做操一邊跟著音樂唱；一邊搭積木一邊跟同伴交流等等。早期幼兒的注意

分配能力差，在良好的教育引導下，隨著年齡的增長，幼兒注意的分配能力逐漸提高。

四、注意的轉移

注意的轉移是指根據活動任務的要求，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象。

例如，自由活動結束后，教師要組織幼兒開展美術活動，幼兒就應根據教學安排，把注意

主動及時地從一種活動轉移到另一活動。

注意的轉移不同于注意的分散。前者是根據任務需要，有目的地、主動地轉換注意對

象，為的是提高活動效率，保證活動的順利完成。如看完一堂錄像教學課，要求幼兒轉而

互相討論。后者是由于外部刺激或主體內部因素的干擾作用引起的，是消極被動的。

注意的分散違背了活動任務的要求，偏離了正確的注意對象，降低了活動效率。如果

兩個幼兒在看教學錄像的過程中交頭接耳，互相說笑，而沒有關注錄像的內容，顯然是注

意分散的表現。教師在教學中要注意引導幼兒實現有目的地注意轉移。