軍事理論論文范文

2024年3月12日發(fā)(作者：本手妙手俗手高考作文)

軍事理論論文范文

目前,我國(guó)很多高校都開展了軍事理論教學(xué)課堂的改革,而軍事理論

教學(xué)課堂的教學(xué)效率如何則需要進(jìn)行正確的教學(xué)課堂評(píng)估,這對(duì)于提高

軍事理論課堂教學(xué)水平具有重要的意義。下面是店鋪給大家推薦的軍

事理論論文，希望大家喜歡!

軍事理論論文篇一

《新時(shí)期高校國(guó)防教育三大課堂體系的構(gòu)建》

[摘要]新時(shí)期新形勢(shì)新變化，對(duì)高校國(guó)防教育提出了新的要求，從

高校國(guó)防教育課堂內(nèi)容、具體實(shí)施情況、實(shí)施效果三方面分析了我國(guó)

目前高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了高校國(guó)防教育三大課

堂體系構(gòu)建的基本思路。

[關(guān)鍵詞]高校;國(guó)防教育;三大課堂;構(gòu)建

一、新時(shí)期高校國(guó)防教育課堂的新要求

1.國(guó)際方面。多極化趨勢(shì)明顯，地區(qū)性經(jīng)濟(jì)、政治、軍事合作加

強(qiáng)，美國(guó)依然是唯一的超級(jí)大國(guó)。我國(guó)面臨的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)軍事形勢(shì)

總體穩(wěn)定，但受美國(guó)等西方國(guó)家的軍事圍堵與遏制，處于半月形包圍

中。世界總體形勢(shì)和平穩(wěn)定，地區(qū)性局部戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，國(guó)際安全形勢(shì)錯(cuò)

綜復(fù)雜，恐怖組織局部猖獗，世界的和平與發(fā)展面臨著新的考驗(yàn)和新

的挑戰(zhàn)。

2.國(guó)內(nèi)方面。我國(guó)處于社會(huì)主義快速發(fā)展時(shí)期，國(guó)內(nèi)形勢(shì)穩(wěn)定，

人民物質(zhì)文化生活水平不斷提高。處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)矛盾復(fù)雜，

各種不良勢(shì)力想方設(shè)法進(jìn)行滲透，拜金主義、享樂主義等不良思想局

部泛濫，少數(shù)別有用心的人試圖挑起地區(qū)和民族矛盾，安全穩(wěn)定任務(wù)

責(zé)任重大。

3.社會(huì)角度。社會(huì)形態(tài)向全面信息化方向轉(zhuǎn)變，信息化在未來(lái)的

經(jīng)濟(jì)、政治、軍事發(fā)展和斗爭(zhēng)中起著決定性作用。美國(guó)對(duì)伊拉克、阿

富汗戰(zhàn)爭(zhēng)中展現(xiàn)的現(xiàn)代軍事戰(zhàn)斗力令人深思，預(yù)示著信息化戰(zhàn)爭(zhēng)將成

為未來(lái)軍事戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要形態(tài)。

4.高校方面。從2007年起，大量90后學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，90后

學(xué)生將成為高校學(xué)生主體。他們好奇心強(qiáng)、知識(shí)面廣泛、信息處理能

力高，具有很好的學(xué)習(xí)能力、思辨能力、表達(dá)能力。他們個(gè)性化強(qiáng)、

責(zé)任感弱、心理承受能力較差，自我約束、自我管理能力較弱。

二、高校國(guó)防教育課堂發(fā)展現(xiàn)狀

1.主要內(nèi)容。《國(guó)防教育法》第十五條規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)將課堂

教學(xué)與軍事訓(xùn)練相結(jié)合;《全民國(guó)防教育大綱》規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)

生進(jìn)行全面系統(tǒng)的國(guó)防教育，使其掌握基本的國(guó)防知識(shí)與技能，樹立

國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)，強(qiáng)化民族自信心、自尊心和自豪感，進(jìn)一

步激發(fā)愛國(guó)主義、集體主義和革命英雄主義精神，以適應(yīng)國(guó)家人才培

養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)和加強(qiáng)國(guó)防后備力量建設(shè)的需要;高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置國(guó)防教

育課程，內(nèi)容主要包括：馬克思主義戰(zhàn)爭(zhēng)觀;毛澤東軍事思想、鄧小平

新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)思想、江澤民國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)思想、胡錦濤關(guān)于

國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的重要論述;中國(guó)國(guó)防概況;世界新軍事變革與軍事高科

技知識(shí);信息化戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí);國(guó)際戰(zhàn)略格局與我國(guó)安全形勢(shì)。時(shí)間不少于

35學(xué)時(shí)，高等學(xué)校在完成規(guī)定的學(xué)時(shí)之外，應(yīng)積極開設(shè)國(guó)防教育選修

課，舉辦國(guó)防知識(shí)講座。高等學(xué)校應(yīng)開展學(xué)生軍事訓(xùn)練，實(shí)際訓(xùn)練時(shí)

間為=至三周，高等學(xué)校應(yīng)經(jīng)常在學(xué)生中開展主題鮮明、形式多樣的國(guó)

防教育活動(dòng)。

2.實(shí)施的具體情況不容樂觀。當(dāng)前在我國(guó)普通高等學(xué)校，傳統(tǒng)的

國(guó)防教育有兩種基本形式：軍事理論課程教育和軍事訓(xùn)練教育。軍事

訓(xùn)練普遍安排在第一學(xué)期，之后不再系統(tǒng)進(jìn)行。據(jù)調(diào)查，截止2004年

10月，廣東、湖南兩省的高等學(xué)校50%以上沒有開設(shè)軍事理論課;已開

設(shè)軍事理論課的高校中沒有一所學(xué)校按《大綱》規(guī)定36學(xué)時(shí)開足，達(dá)

到20學(xué)時(shí)學(xué)校只占32%。從軍訓(xùn)教材訂購(gòu)使用情況看，兩省高校訂購(gòu)

比例只占應(yīng)訂數(shù)的47.2%，52.896的學(xué)生沒有教材。各高校將人力、

物力、財(cái)力集中在軍事技能訓(xùn)練上，軍事理論課教學(xué)處于應(yīng)付狀態(tài)。

即使在軍事技能訓(xùn)練中，也有很大差距，許多學(xué)校更看中通過(guò)軍事訓(xùn)

練培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和作風(fēng)養(yǎng)成，在課程的實(shí)施安排中，強(qiáng)調(diào)的

是隊(duì)列訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理和射擊訓(xùn)練，甚至部分民辦高校不進(jìn)行射擊訓(xùn)

練。

3.實(shí)施效果有待提高

(1)大學(xué)生的滿意度不高。有數(shù)據(jù)表明，社會(huì)和媒體是我國(guó)高校學(xué)

生接受國(guó)防教育的主要來(lái)源，其次才是學(xué)校和老師，這說(shuō)明國(guó)防教學(xué)

并不是大學(xué)生獲取國(guó)防信息最主要的途徑。這說(shuō)明高校在國(guó)防教學(xué)中

有所欠缺，效果不佳，認(rèn)可度不高，高校國(guó)防教育需改進(jìn)和加強(qiáng)，提

高大學(xué)生的滿意度;另外，我們可以積極地學(xué)習(xí)和借鑒其他教育途徑的

特點(diǎn)和專長(zhǎng)。

(2)軍事訓(xùn)練效果偏離。在軍訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)中，馮虹的調(diào)查顯示，

有34%的人認(rèn)為“體能得到了鍛煉”，27.5%的人認(rèn)為“培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)

意志”，17.5%的人認(rèn)為“培養(yǎng)了協(xié)作精神”，16%的人認(rèn)為“提高

了自理自立的能力”，15.6%的人認(rèn)為“培養(yǎng)了集體主義精神”，

14.4%的人認(rèn)為“增長(zhǎng)了國(guó)防知識(shí)，培養(yǎng)了國(guó)防觀念”，還有7%的人

認(rèn)為“沒有多大收獲”。教育部、總參謀部、總政治部印發(fā)的《學(xué)生

軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》(教體藝(2007)7號(hào))中規(guī)定，軍事訓(xùn)練的目的是：

使學(xué)生掌握基本軍事技能和軍事理論，增強(qiáng)國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)，

加強(qiáng)組織性、紀(jì)律性，弘揚(yáng)愛國(guó)主義、集體主義和革命英雄主義精神，

磨練意志品質(zhì)，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐

勞的作風(fēng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)。軍

事訓(xùn)練僅僅讓14.4%的人認(rèn)為“增長(zhǎng)了國(guó)防知識(shí)，培養(yǎng)了國(guó)防觀念”，

實(shí)際效果與根本目的出現(xiàn)偏差。

(3)國(guó)防教育模式有待創(chuàng)新。目前，各高校國(guó)防教育以軍事訓(xùn)練和

國(guó)防教育課程為主，國(guó)防講座為輔助。一是，軍事訓(xùn)練普遍存著“內(nèi)

容單一”、“內(nèi)容枯燥”等情況。這一方面因?yàn)檐娛掠?xùn)練本時(shí)間短、

任務(wù)重。除了基本的隊(duì)形等訓(xùn)練外，無(wú)法開展更深入的訓(xùn)練活動(dòng)，在

內(nèi)容和形式上都無(wú)法突破;另一方面，觀念僵化，各高校在組織集中軍

訓(xùn)時(shí)，大都約定俗成，憑著老感覺、老思維、老經(jīng)驗(yàn)運(yùn)作，認(rèn)為計(jì)劃

只是用于上報(bào)，用不著太細(xì)、太認(rèn)真，有的在制定計(jì)劃時(shí)，片面強(qiáng)調(diào)

學(xué)生必須在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成隊(duì)列、輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)及方隊(duì)等課目的

訓(xùn)練，認(rèn)為軍訓(xùn)就是讓學(xué)生吃苦沒有重視國(guó)防知識(shí)尤其是國(guó)防觀念的

灌輸和提高。二是，國(guó)防教育課程形式簡(jiǎn)單呆板，課程目的決定了課

程內(nèi)容，課程內(nèi)容影響著教學(xué)途徑和形式。馮虹的調(diào)查顯示，國(guó)防教

育形式在大學(xué)生中的受歡迎程度：35.0%的人選擇“防空演習(xí)、逃生

技能訓(xùn)練”。34.5%的人選擇“聽取知識(shí)講座和形勢(shì)分析、觀看教育

紀(jì)錄片”，23.9%的人選擇“軍事體能訓(xùn)練、軍事技能比賽”，

18.896的人選擇“參觀國(guó)防科技成果展”，16.296的人選擇“多媒體

教學(xué)、網(wǎng)上交流答疑”，14.3%的人選擇“有獎(jiǎng)?wù)魑摹⒅R(shí)競(jìng)賽、演

講比賽”。目前高校國(guó)防教育課程教材不一、內(nèi)容雷同，以純理論介

紹為主，在形式上依然采用普通的課堂講述模式，未采用多樣化教學(xué)

手段。

三、高校國(guó)防教育三大課堂模式的構(gòu)建

1.正確處理高校國(guó)防教育課堂中穩(wěn)定性、系統(tǒng)性、開創(chuàng)性的關(guān)系。

《國(guó)防教育法》、《全民國(guó)防教育大綱》、《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》

對(duì)國(guó)防教育的內(nèi)容形式已經(jīng)做出了十分詳細(xì)的規(guī)定，這一規(guī)定是符合

我國(guó)具體國(guó)情和高校發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況的，可以說(shuō)高校國(guó)防教育體系從

“有章可循”的角度已經(jīng)是成體系化的，從穩(wěn)定性來(lái)看，目前國(guó)防教

育的內(nèi)容，如馬克思主義戰(zhàn)爭(zhēng)觀：毛澤東軍事思想、鄧小平新時(shí)期軍

隊(duì)建設(shè)思想、江澤民國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)思想、胡錦濤關(guān)于國(guó)防和軍

隊(duì)建設(shè)的重要論述;中

國(guó)國(guó)防概況等都已經(jīng)經(jīng)過(guò)了時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)具備了規(guī)律性特征，

在高校國(guó)防教育中具備一定的穩(wěn)定性。我們還應(yīng)看到，國(guó)際和國(guó)內(nèi)的

形勢(shì)不斷發(fā)展變化，高校國(guó)防教育的主體也是動(dòng)態(tài)的，應(yīng)該嘗試和開

拓新的思路和方法，用創(chuàng)新性思維創(chuàng)造性的開展工作，這樣圓滿的完

成高校國(guó)防教育的各項(xiàng)任務(wù)。

2.總框架。各高校立足學(xué)校本身，根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定和學(xué)校發(fā)

展現(xiàn)狀制定國(guó)防教育體系。將軍事訓(xùn)練、國(guó)防教育課程、軍事理論課

程、國(guó)防知識(shí)講座、主題教育活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)整合成為三大課堂，互

輔互助、共振共贏，貫穿大學(xué)始終，圓滿完成國(guó)防教育各項(xiàng)任務(wù)。

3.具體思路。第一課堂包括大學(xué)生集中軍事訓(xùn)練、日常訓(xùn)練等;第

二課堂包括國(guó)防教育課程、軍事理論課程、國(guó)防教育選修課、國(guó)防講

座、國(guó)防教育主題活動(dòng)等;第三課堂包括模擬演練、實(shí)踐性教育、社會(huì)

性軍事教育等。

(1)立足第一課堂。充分利用大一學(xué)生參與度高積極性好的特點(diǎn)，

除了日常訓(xùn)練外。增加軍事情境模擬、演練，將軍事理論滲透進(jìn)訓(xùn)練，

增強(qiáng)軍事訓(xùn)練的自我滿足感和成就感。對(duì)于其他年級(jí)的學(xué)生開展適度

軍事訓(xùn)練。一方面強(qiáng)化他們的國(guó)防意識(shí);另一方面增強(qiáng)他們的體制，提

高意志力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

(2)生動(dòng)第二課堂。第二課堂以課程教育為主。西點(diǎn)軍校第30任校

長(zhǎng)道格拉斯?麥克阿瑟在課程建設(shè)中一直強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是必須精選

課程;二是教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。他認(rèn)為“沒有任何東西是停止不變的，因

此西點(diǎn)軍校必須精選課程，使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，使學(xué)員所學(xué)知識(shí)跟上

日趨復(fù)雜、不斷變化的世界形勢(shì)。，他的這一思想，對(duì)我國(guó)普通高校

國(guó)防教育課程建設(shè)具有重要的借鑒意義。堅(jiān)持統(tǒng)一原則基礎(chǔ)上的多樣

性，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師采取體驗(yàn)式教

學(xué)、多媒體教學(xué)、情景模擬等多種方式。增加學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)，隨時(shí)

掌握課程教學(xué)狀況，及時(shí)改變落后的課程內(nèi)容和教學(xué)手段。

(3)拓展第三課堂。當(dāng)前的高校國(guó)防教育存在“形式單調(diào)，手法單

一”、“內(nèi)容空洞”、“渠道不暢，宣傳不到位”、“知識(shí)陳舊、缺

乏系統(tǒng)性”等問題，造成了大學(xué)生普遍對(duì)國(guó)防教育興趣不高、參與性

差、教育效果不佳的現(xiàn)狀。針對(duì)這種情況，筆者建議開設(shè)第三課堂，

實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育從學(xué)校到社會(huì)的延伸。

第一，深入軍營(yíng)。幾乎每個(gè)大學(xué)生都有一個(gè)“夢(mèng)”，這也意

味著讓大學(xué)生走進(jìn)軍營(yíng)有著很強(qiáng)的興趣基礎(chǔ)。大學(xué)生深入軍營(yíng)，體會(huì)

軍旅生活并與崇拜多年的共同生活和工作時(shí)，可以學(xué)習(xí)解放軍無(wú)

私奉獻(xiàn)的博大胸懷，激發(fā)愛國(guó)意識(shí)，增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)、報(bào)效

祖國(guó)的歷史責(zé)任感和使命感，形成忠于黨、忠于人民、紀(jì)律嚴(yán)明、勇

于獻(xiàn)身的良好政治素質(zhì)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件的制約，并非所有的學(xué)生和學(xué)

校都有機(jī)會(huì)參與，可以通過(guò)每年公開征選的方式選取少部分學(xué)生參與，

通過(guò)學(xué)生的個(gè)體帶動(dòng)、軍營(yíng)報(bào)告等方式傳達(dá)到普通大學(xué)生身邊。

第二，深入革命教育基地。每個(gè)省份，甚至每個(gè)城市，都有紀(jì)念

意義的革命教育基地，這為學(xué)校開展革命教育活動(dòng)提供了現(xiàn)實(shí)可能。

充分利用就近的旅游資源，尋找具有歷史和軍事意義的革命紀(jì)念場(chǎng)所，

組織學(xué)生學(xué)習(xí)革命歷史、軍事思想、軍事戰(zhàn)略和我黨我軍光榮傳統(tǒng)，

使他們?cè)诹私飧锩返幕A(chǔ)上，明白社會(huì)主義制度是幾代人用生命和

鮮血換來(lái)的;直觀感受革命老前輩在戰(zhàn)爭(zhēng)年代里不怕犧牲、排除萬(wàn)難的

革命英雄主義氣概，從而肩負(fù)起“天下興亡，匹夫有責(zé)”、效國(guó)為榮

的歷史責(zé)任感和使命感。在這種特殊的課堂上，同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)見識(shí)的同

時(shí)普遍受到了一次難忘的革命傳統(tǒng)教育、吃苦耐勞教育、組織紀(jì)律教

育、集體主義教育、愛國(guó)主義教育和人生價(jià)值觀教育。

第三，深入社會(huì)，開展社會(huì)性國(guó)防教育自我發(fā)展模式。依然通過(guò)

“走出去”方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性。擬定國(guó)防教育主題。通過(guò)

“項(xiàng)目制”的模式向大學(xué)生公開“招標(biāo)”，選取若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，深入農(nóng)

村、深入城鎮(zhèn)社區(qū)、深入革命根據(jù)地、深入老區(qū)，讓學(xué)生自己去組織，

向村民、居民宣傳國(guó)防教育相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我教育。

參考文獻(xiàn)

[1]何慶文，中國(guó)普通高校國(guó)防教育課程體系研究，中南大學(xué)碩士

學(xué)位論文，2007。

[2]何浩軍，當(dāng)前高校開設(shè)軍事理論課的調(diào)查與分析[J].湖南農(nóng)業(yè)大

學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版，2004，5(6)：84～86。

軍事理論論文范文 目前,我國(guó)很多高校都開展了軍事理論教學(xué)課堂

的改革,而軍事理論教學(xué)課堂的教學(xué)效率如何則需要進(jìn)行正確的教學(xué)課

堂評(píng)估,這對(duì)于提高軍事理論課堂教學(xué)水平具有重要的意義。下面是店

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