小組討論法模式

2024年3月12日發(作者：畫畫簡單又漂亮)

小組討論法模式

所謂小組討論法，指的是把一個班的學生分成若干人一組的小組，向小組提出一定的

任務或問題，要求小組成員通過討論，共同完成，共同解決。其實質就是以小組為組織形

式，借助小組成員之間的協作，完成特定的任務。這種方法最早出現在本世紀六十年代的

英國，現在已在英美等西方國家的中小學教學中獲得了廣泛的運用，成為課堂教學活動的

一種基本形式。

1、小組編排

顯然，進行小組討論所面臨的第一問題就是小組的編排問題。如何編組最有效？先從

小組的規模來看，小組任務的完成，有賴于匯集起來的知識、經驗和見解的多少。小組成

員越多，匯集起來的知識、經驗和見解就可能越多。但這并不意味著小組成員越多越好。

因為小組匯集的知識、經驗和見解的多少，還取決于小組討論的程度。成員過多，部分成

員就很少甚至沒有機會發表見解，小組成員之間的交往應該是開放性的，每個成員都應有

充分的機會發表見解。從這一意義上說，小組成員又以盡量少為好。權衡上述兩方面的利

弊，小組的規模以3~5人為宜。

各個小組的智力水平應該大致相當，即每個小組都應有一定的優等生，一定的中等生

和一定的后進生。如此搭配，才能使每個小組的討論都得以開展。在這種情況下，優等生

對中等生和后進生的幫助是極其明顯的，而優等生從中等生和后進生身上所獲得的積極情

感體驗也是極其有價值的。

2、小組任務

向小組提出的任務或問題應符合以下兩點：一是適合于進行討論，協作完成；一是問

題的難度必須處于小組成員學習能力的范圍之內，即小組成員有可能通過討論解決問題。

在組織小組討論時，所提出的具體任務大體有以下幾種：

（1）小組預報

也稱小組推理。向各小組提供一篇文章的前面部分，要求學生討論，共同推測以后的

發展情節，再將原文發下，讓學生比較；或者要求學生聽了一則新聞后，共同編一個故事，

以前發生了什么事，現在正在發生什么，以后還將會發生什么事。

（2）小組完型

也稱小組填空。將省略了特定詞匯的一段文章出示給小組，讓學生商榷填上什么詞最

合適，然后將原文發下，進行比較分析。省略的詞語可以是有規律的，例如每隔七個詞省

略；也可將其中的重要概念省略，以便使學生的注意力集中到文章的重要部分。

（3）小組整理

將一段文章的句序打亂，出示給小組，讓學生討論，判斷這些句子之間的邏輯練習，

并將這些句子重新組織起來，使之獲得意義，然后將原材料發下作比較、分析。

（4）小組比較

向學生提供兩個物件，例如同一地區不同時期繪制的兩張地圖、兩份剪報、兩張圖片、

兩幅電路圖，等等，讓學生進行比較，找出兩者之間的相同點和不同點。