公共體育課的特點與文化課的區別

2024年3月14日發(作者：合同補充協議模板)

公共體育課?的特點與文?化課的區別?

體育學院1?1級勵志班? 李春輝 11100?4019

就近期在學?校關注了公?共體育課。對其觀點如?下：

大學體育課?專業性比較?強，體育項目是?根據學生的?愛好所設置?的，你可以選

修?任何一項你?喜歡的活動?。老師在這一?方面也是具?有豐富的閱?歷，具有專業的?知

識，專業的活動?，同學們可以?得到很好的?鍛煉和身心?健康發展。

體育課培養?大家吃苦耐?勞精神和審?美觀念。身體活動并?不僅僅是生?理上的作

用?，它還伴隨著?知識的信息?、心理的活動?、情感的體驗?等一系列因?素的同時出?現。

培養吃苦耐?勞、堅韌不拔的?意志品質；營造緊張的?氣氛，培養沉著冷?靜、機智果

斷、結構健全的?個性心理；可以創設輕?松和諧的氛?圍，伴以優美動?聽的旋律，通

過充分展?示外形的動?作來表達內?在的情感，從而發展個?性，陶冶情操，培養良好

的?氣質，提高審美意?識，使我們形成?健康的人格?品質；還可以通過?體育實踐體?驗

后的 “?成功感 ”?和 “?收益感 ”?，養成良好的?鍛煉習慣和?保健素養，形成科學

用?腦、講究規律的?現代生活模?式；亦可以通過?復雜技術動?作的學習實?踐，既了解

內部?結構又能感?知外部形態?，促進抽象思?維與形象思?維的協調發?展。體育運動與?

思維訓練的?巧妙結合，不僅有利于?誘發和促進?想象力和創?造的靈感，而且有利于?

智力的發展?和思維品質?的改善。

生命在于運?動，體育運動本?身在于防病?治病強身健?體方面有著?積極作用。同

學們通過?對太極拳的?學習知道：太極拳是不?同于其它的?拳術。它的要求是?極其嚴

格的?，是一種易學?難精的一個?拳術，太極拳是我?國傳統保健?體育項目中?的一顆璀

璨?明珠，是我國寶貴?的民族文化?遺產，它既是一種?合乎生理和?心理原理的?體育運

動，又是一種防?治疾病、陶冶情操的?健身手段。太極拳的鍛?煉強調意識?、動作、

呼吸三者同?時協調運作?，在強身的同?時也鍛煉了?大腦的中樞?神經系統和?呼吸系

統，是一種全面?的養生鍛煉?。高等師范教?育是我國教?育事業的重?要組成部分?，也

是整個教?育事業的基?礎。在提倡素質?教育的今天?，培養學識淵?博、普于創新、體

魄強壯和?全面發展的?人才是高師?教育的發展?方向，為此高師教?育必須進行?素質教

育改?革。高師公共體?育是高師教?育的重要組?成部分，是對大學生?進行素質教?育的

一個重?要方面，因而高師公?共體育課程?改革也勢在?必行。而作為公共?體育課程不?

可分割部分?的體育理論?教學改革則?顯得更為必?要和迫切。

公共體育課?和其他課有?共同點，也有其不同?點。共同點是：有規定的教?學

大綱，有固定的班?級學生和時?間課表，在固定的老?師的知道下?進行。

其不同點是?：學生上體育?課時，（1）不是學生坐?在教室內聽?講和讀寫，而是

在教室?的知道下，在操場上從?事各種身體?練習。（2）教學的組織?工作較復雜?。

（3）課前需要進?行更加周密?的計劃和準?備（。4）學生上體育?課時，身體要承擔?一

定的負荷?量。上體育課時?，學生個別活?動較多，容易表現出?各種不同的?情緒行

為。（5）學生之間的?聯系，協作對抗性?的活動也較?多，經常有個人?與個人的，個

人與集體?之間的關系?，因此，體育課就更?加需要也更?有可能加強?對學生進行?思

想教育，培養道德意?識品質。

遠離師范公?體課體，理論教學的?現狀

1.高等師范公?共體育課程?無自己的理?論體系、無師范性特?點，體育理論教?材

內容不切?合學生實際?

根據研究發?現，高師體育自?建國以來經?過50多年?的發展.始終沒有建?立起具

有師?范特性的理?論體系，致使高師公?共體育課無?論在理論上?還是實踐上?都與其他

院?校的體育沒?有區別，抹殺了高等?師范公共體?育課應有的?特性。體育學科同?其他

學科一?樣都應有深?厚的理論基?礎，但是至今還?沒有一本適?合高等師范?體育的教

材?。而現行體育?教材大都是?體育院系通?用教材的翻?版，根本體現不?出一般大學?生

體育的特?點，更別說高等?師范了。

2.體育理論教?學的課時嚴?重不足

《全國普通高?等學校體育?課程教學指?導綱要》明文規定體?育課程教學?時數是

每學?期18周，每周2學時?，理論教學的?課時不得少?于12%(大約每學期?4-5學時)，

這一比例對?于龐大的體?育理論體系?來說顯然太?少了，盡管如此，不少高師公?共體

育理論?教學課時還?一壓再壓，有的每學期?安排1-2學時，有的把它當?成機動課。

而特別是在?大學擴招后?，有的學校硬?件設施跟不?上，教室排課緊?張的情況下?干脆

取消了?理論課教學?.體育理論教?學課時的不?足，無法使學生?學到豐，的理論知識?，

從而無法指?導學生的體?育實踐.。

3.體育理論教?學的質量低?下

高等師范公?共體育理論?與實踐課的?組織形式有?所不同，要求教師必?須擁有豐

富?的理論知識?。而據了解，目前很多體?育教師理論?知識欠缺，再加上思想?上不重

視體?育理論教學?，出現了在理?論課時照本?宣讀或圈定?重點讓學生?應付考試的?現象.

還有的就是?大學擴招后?.教室安排緊?張，往往100?-200人合?班上理論大?課。教師不

想教?，學生不愿學?，其教學質量?可想而知。

高等師范公?共體育理論?教學的重要?性

體育理論課?是指在室內?講授體育的?基本知識、運動衛生保?健常識、各主要運

動?項目、有關專項理?論及技戰術?和裁判法等?內容的課，體育理論課?對學生掌握?體

育理論知?識，提高學生對?體育課，要性的認識?，啟迪學生自?覺鍛煉身體?，不是實

踐課?可比的，甚至對學生?在一生中堅?持進行體育?鍛煉都會起?到積極的作?用.重視

體育理?論課教學是?我國高等師?范公共體育?課程改革的?發展趨勢。