部編版語文八年級上冊《散文二篇》教案 公開課簡案

2024年3月14日發(作者：謝謝你給我的溫柔)

散文二篇

一、文本研讀

《散文二篇》的兩篇文章屬于自讀課文，從文體上來看屬于以議論為主的哲理散文。在

教學時，要注重文章的散文和議論文的雙重文體特點。兩文都有非常明確的中心，或提示話

題的小標題，然后逐層展開，深入剖析。以精妙的語言啟發讀者，體現人生價值的意義。同

時文章的語言有開闊的視野、活躍的思想，情感充沛。其中一些具有啟發性、思維性的語句，

特別值得學生去體會。

一、創意說明

八年級的學生接觸散文不在少數，但哲理散文卻是第一次遇到。因此，在組織課程時，

我抓住了哲理散文的特點，讓學生更好地認識哲理散文這一文體。從品味文章的標題入手，

把握文章的核心內容。從賞析關鍵詞句等，拓展學生思維，激發學生的理性思維，品味文章

對于讀者的價值導向意義，引導學生樹立正確的生命觀、價值觀。

二、活動組織

（一）導入

散文以其優美的文辭、深邃的意境、含蓄而充沛的情韻在眾多文體中獨樹一幟，深受喜

愛。其中，有一類散文以發表議論，闡述哲理為主，從而使人獲得思想的啟迪，我們往往稱

其為哲理散文。今天，我們就將學習兩篇具有代表性的哲理散文。

（二）感生命之恒

1、跳讀《永久的生命》，思考在作者眼中，生命又是怎樣的呢？請從文中找出一個詞來概括

——永久。

2、圍繞“永久”，作者將生命層層剖析，請同學們通讀全文，從文中找出與“永久”相應的

詞語或句子，有感情地朗讀。

（三）嘆生命之短

1、其實文中還有一處也提到了“永遠”，但意思卻完全不同。在第一小節，我們也來讀一讀。

2、作者要贊美生命的永久，卻先說生命的短暫，人生的無奈，這是否矛盾？這種寫作的手

法叫做——欲揚先抑。

（四）思生命之價

1、跳讀《我為什么而活著》,思考作者為什么而活及其原因。

2、你如何理解文章的最后他說：“如果有機會的話，我還樂意再活一次”？對于生命我們又

該如何而活呢？

（五）品生命之奇

1、請同學們再讀課文，圈劃出最打動你的文字或句子，說說你的感悟。

（六）拓展研讀

1、通過本文的學習，你對生命又有了什么新的認識的？

2、欣賞朗誦《熱愛生命——汪國真》。

四、板書設計

生命易逝

生命永恒 贊美生命

生命 生命有價 積極樂觀

生命奇跡