教師職業(yè)幸福感心得體會6篇

2024年3月15日發(fā)(作者：陽光中學)

教師職業(yè)幸福感心得體會6篇

有了一些收獲以后，好好地寫一份心得體會，如此就可以提升我們寫

作能力了。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家

整理的教師職業(yè)幸福感心得體會，歡迎閱讀與收藏。

教師職業(yè)幸福感心得體會1

幸福感受力是指人們對于幸福的認知和體念能力。有一句話說得很經(jīng)

典，“幸福，不是我們得到的多，而是我們計較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福

是每個教師都希望的，但并不是每個人都擁有較高的幸福感受力，它跟教

師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養(yǎng)等都有著直接的關系。

對于教師來說，是否能夠時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅

僅影響著他人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到

幸福。那么作為教師，如何來抗拒“審美疲勞”，尋找真正屬于自己的幸福感

呢？

1、從家人身上獲得幸福感

幸福不僅僅來自工作中，更來自于生活，來自于家庭。愛人的體貼周

到，孩子的天真可愛，父母的健康安樂，是幸福；家人的互相激勵，彼此

促進，和諧共進，愉悅成長，更是幸福。反之，那種難以付出自己或親人

的健康乃至生命為代價換來的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。

教師的幸福首先應該建立在家庭幸福的基礎上，與家人共同健康地成

長，努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。

2、從學生身上獲得幸福感

經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從

學生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認為其主要原因

在于老師如何看待學生、如何與學生交往。

在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內(nèi)，有愉快的和不愉快

的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神

飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”

一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。

實際上，教師在教育學生的同時，也提高了自己，教師是與學生一起成長

的。在成長過程中，教師不僅可以為學生的學業(yè)進步而喜悅，為學生的勤

奮努力而高興，也可以為自己的教學進步而欣慰，為師生的教學相長而歡

樂。

如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如果你

把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。怎樣才能從孩子

身上獲得幸福感呢？方法很簡單：以欣賞、審美的眼光看學生；以平等、

真誠的態(tài)度與學生交往。

3、從學生家長身上獲得幸福感

教師如何從家長身上獲得幸福感呢？如果家長非常信任、肯定和尊重

教師，那教師肯定會覺得很幸福。

那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢？

首先，教師要尊重家長，要用心傾聽家長的意見。

其次，教師要多站在家長的角度想問題，理解家長的所思所想，理解

家長提出的意見和建議。

再次，真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長和教

師之間在思想、價值觀以及雙方的習慣等方面存在的分歧，建立起積極的

關系。

4、從同事身上獲得幸福感

在我們的工作環(huán)境中，每天與我們朝夕相處的除了學生，還有我們的

同事。我們生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關

聯(lián)。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長，就意味著要與同事一起

探討教育教學問題，研究教育教學方法，通過集體備課、鉆研教材、解析

課堂、開發(fā)課程、聽課評課，不斷提高教育教學水平和業(yè)務能力；與同事

共同成長，就意味著要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感

受挫折的焦慮，與同事工程和諧相處，互相激勵，互相關心，共同進步；

與同事共同成長，就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍，努力構建

一個積極進取、奮發(fā)向上的教育工作團隊，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢

獻。

與同事和諧相處、共同成長，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當

然，營造良好的合作氛圍，創(chuàng)建奮發(fā)向上的團隊，不僅是教師應積極參

與、踐行的事情，也是學校管理中應努力實施和實現(xiàn)的大事。

5、從領導身上獲得幸福感

領導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。

要想獲得領導的賞識和肯定，關鍵在于以自己實際的工作成績贏得領

導的認可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領導也會看見

你的進步，你的成長，會賞識你、肯定你的。

教師職業(yè)幸福感心得體會2

教師的生活平淡而又規(guī)律，心中點滴的滿足便成為幸福的源泉。我們

重視點滴的積累，我們積累分毫的快樂，在心靈的儲錢罐里快樂越來越

多，幸福的感覺也越來越容易被自己品味到了。生活就是這樣，我們不會

經(jīng)歷宦海的沉浮，我們不會經(jīng)歷商海的波瀾，只有書門的平靜……于是這

種平靜滋養(yǎng)了我們的幸福，我們用自己的智力報答著社會給我們營造的這

片“平靜”。

教師的幸福比普通人的幸福更簡單。因為我們具有“良好的知識結構”、

“高超的教育能力”和“審美的素養(yǎng)”，所以我們要報答社會對我們的培養(yǎng)，為

了社會的進步，國家的強盛，我們要培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

教師，實現(xiàn)社會大框架基底建立的宏偉任務的一群人，表面上沒有波

瀾壯觀，激情磅礴的生活節(jié)奏，表面上享受社會庇護和“優(yōu)質(zhì)”待遇的人，表

面上怡然自得、悠閑自在的人——他們幸福感的得到并不是去靠修改幸福

的概念得到的，而是給予社會相應的物質(zhì)和精神的支持后才得到的。

幸福是心理的感受，但是對絕大多數(shù)人來說這種心理感受是建立在對

周圍人的“物質(zhì)擁有”的比較基礎上和“精神擁有”的比較基礎上的。而當前，

特別是廣大基層教師的這種通過“擁有”比較而來得的幸福感，幾乎沒有，因

為他們連外出打工的人都比不起!我們有的幸福感也只是退而求其次的自我

安慰而已。要得到“錢學森之問”的答案，先就要讓廣大教師切切實實的感到

幸福。

教師職業(yè)幸福感心得體會3

幸福，是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題，只有擁有幸

福感的人，才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時時處處感到幸

福不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，因為只有擁有幸福感的

教師，才能把幸福的感覺帶給學生，才能讓學生成為幸福的人。

細細品讀楊老師所撰寫的《教師職業(yè)幸福感的秘密》，可以說有所

思，也有所獲。合上書本，心中不禁開始自問：我的教師幸福感是什么？

有哪些幸福的感覺？

時間如流水一般，不知不覺，我已在教師這一崗位上，工作近二年

了，就在這酸甜苦辣五味俱全的教學工作中度過了人生中最美好的一段時

光。回憶點點滴滴中的幸福的體味，還是會情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的

微笑。

教師節(jié)，教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前，和我一起回憶當

年中學生活的趣事，訴說如今大學生活的充實，社會生活的多姿多彩時，

腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛的`臉蛋，那絲絲感動依舊縈

繞心頭。節(jié)日里，收到一條條來自學生的問候短信，那幸福的感覺會涌上

心頭。當所帶的孩子在我的幫助下有些許進步時，取得一些成績時，當課

堂上的我捉襟見肘時，當我的微笑不再讓孩子著迷的時候，我對自己說，

我只是想做一個稱職的教師，做一個讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無

它求。讓我感到幸福的事真的很多很多。原來，幸福就是這么簡單，老師

的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關注取得幸福的每一步，收集自己幸

福的一點一滴，會發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里！

工作中，我感受到教師的幸福感與學生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一

位教師說過這樣一句話：“作為一名教師，你可以盡你所能的教育、關心、

呵護以及鼓勵你的學生，即使這份工作給你帶來了巨大的壓力，即使你的

生活需要得到更多的關注，你仍然認為這樣做是值得的。”這句話在工作多

年以后的我看來是事實，所以，我覺得我們教師的幸福感植根于學校之

中，需要大家共同的維護才能形成。

輕輕合上書，我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者，正在鼓勵著我的朋

友，始終鞭策著我的學生，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道

我的回報方式就是默默地記著，并且努力不要辜負了他們。有老師說，現(xiàn)

今的老師，不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力，各級各類的檢查驗

收，還要承受學校內(nèi)部各項指標的量化考核，在學校每天像個上了弦的陀

螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補差，光是這些就弄得你頭暈腦

花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂和幸福可言！可是我

要說的是快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗

的平常心，就會發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風景。

教師職業(yè)幸福感心得體會4

9月12日下午，我們迎來了第一思源學校的馬德軍校長。馬校長在報

告中所舉的例子中，每個故事都令人值得深思，值得回味，時而沉重，時

而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。

馬校長給我們做了幾個方面的匯報：什么是幸福？如何才能做一個幸

福的教師？把學校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。

什么是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的事

情。那么教師的幸福來源于哪里？來源于主觀和客觀兩方面，來源于自身

的成長與學生的發(fā)展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其實幸福離我

們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話，我就

情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺得

付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林總總應付不完的檢查？當

我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅

了。

通過閱讀這本書，我深深的體會到，做個幸福的教師就應該做到：

一、保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧靜。

在人欲橫流的今天，如果你成天只想著要升官發(fā)財出名，你就永遠不

會感到幸福；如果你一心想著別人有的我都要有，你又怎么能夠幸福快

樂？如果你凡事都要求自己能夠做得盡善盡美，恐怕你也難以幸福快樂。

培養(yǎng)一種縱向比較和向后比較的能力，把今天的自己和昨天的自己比，把

生活和不如自己的人比，不求飛黃騰達，不求一夜成名，只求日有所進，

在精神的世界里不斷辛勤耕耘，把自己的飯碗當成職業(yè)，把自己的職業(yè)做

成事業(yè)，你就會找到幸福。我曾經(jīng)說過：敬業(yè)是一種美德，樂業(yè)是一種幸

福，創(chuàng)業(yè)是一種境界。我們能夠守住自己精神的家園，能夠從事自己喜歡

的事業(yè)，能夠教化一批孩子，有什么不幸福呢？

二、把讀書當作第一任務，養(yǎng)成終生學習的良好習慣。

要不斷點燃自己的學習內(nèi)驅力，自主學習。讀專業(yè)書、讀文學書、讀

經(jīng)典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業(yè)領域，才能開拓

自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養(yǎng)成良好的習慣，并且把這

習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。

三、養(yǎng)成寫反思寫體會的習慣，養(yǎng)成寫博客和交流的習慣。

要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百科全

書學習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業(yè)成長道路上，才能

開拓出一片屬于自己的個性藍天。

其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態(tài)、幸福也是品味

生活的一種感受。

幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。

做個幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學生以幸福，帶給他人幸福--

這于人于己，都是一件大好的事情。

教師職業(yè)幸福感心得體會5

學習了教師職業(yè)道德和幸福感之后心中對其隨之有了一些更深刻的理

解，下面就我的理解談一下自己的心得體會。

首先來談一下什么是教師職業(yè)道德，教師職業(yè)道德是從事教學工作的

腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規(guī)范，知識分子職業(yè)道德之一。

教師職業(yè)道德，又稱“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動中所遵循

的行為準則和必備的道德品質(zhì)。它是社會職業(yè)道德的有機組成部分，是教

師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動過程中以什么

樣的思想，感情，態(tài)度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會

盡職盡責。他是教師行業(yè)的特殊道德要求，是調(diào)整教師與教師，教師與學

生，教師與學校領導，教師與學生家長以及教師與社會其他方面關系的行

為準則，是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。

其次談一下什么是教師幸福感。在此之前先說一下幸福是什么?其實幸

福沒有絕對的答案，關鍵在于你的生活態(tài)度。善于抓住幸福的人才懂得什

么是幸福。一直以為感受幸福是件很困難的事，那是一種燈火闌珊處的境

界。經(jīng)過歲月的流年以后，才明白，幸福其實很簡單，只要心靈有所滿

足、有所慰藉就是幸福。那什么是幸福感呢?其實幸福感是一種心理體驗，

它既是對生活的客觀條件和所處狀態(tài)的一種事實判斷，又是對于生活的主

觀意義和滿足程度的一種價值判斷。它表現(xiàn)為在生活滿意度基礎上產(chǎn)生的

一種積極心理體驗。

由此可見，職業(yè)道德高尚的教師必然也會擁有強烈職業(yè)認同感和歸宿

感的幸福體驗。因此，教師職業(yè)道德建設對教師幸福感提升意義重大。

為什么將長時間思考一個問題的專業(yè)能力排在首位，這個能力與習慣

與自我診斷和進行學生調(diào)研之間的關系是什么，你是怎么理解的?我個人認

為作為一名教師首先要具有這樣的一個能力，長時間思考一個問題的專業(yè)

能力，只有這樣的教師才能不斷的通過對一個問題的長期思考和鉆研，最

終到達對本問題的深刻理解，才能更好的駕馭知識，才能深入淺出的將其

交給學生，學生才能學得更輕松，教師這樣才會更有成就感和幸福感。我

最想關注和研究的一個問題是通過長時間思考一個問題達到解決疑難問

題，從而實現(xiàn)自我診斷，和對學生實行調(diào)研診斷，實現(xiàn)共同成長，達到共

同進步。

總之，教師在教學中找到幸福，學生在學習中找到樂趣。

教師職業(yè)幸福感心得體會6

教師要有職業(yè)幸福感。

一個優(yōu)秀的教師，總是從他的教育對象那里獲得快樂與幸福。人們平

時談論幸福，經(jīng)常從金錢、地位、事業(yè)等方面展開，人是有所追求的生

物，人所追求的就是幸福。正因為如此，我們選擇了教師職業(yè)，那也一定

是為幸福而做教師。凡是能夠走進孩子心靈，不斷追求課堂詩意，盡情享

受教育，一定是一個幸福的教師。

師愛為魂，身正為范。

教育的本質(zhì)意味著：一個靈魂喚醒另一個靈魂，未能引起人的靈魂深

處的變革，那么它就不能成為教育。所以，作為教師的我們應當面對自己

的工作有這樣一種強烈的意向，總是琢磨：我怎樣觸動孩子們，而觸動發(fā)

生在教育的細節(jié)中。教師要讀懂學生，給予他們發(fā)展空間，并平下心來等

待，因為教育等待理論告訴我們：同一起點，發(fā)展速度不同，并于不同時

期能達到同一高度。

總之，教師的幸福感應該是對自身的價值觀的清醒認識，對教師職業(yè)

特點的正確把握，對教師工作的努力才能感受到的。

【教師職業(yè)幸福感心得體會】