談高中教育幾個應注意的問題(高一班主任工作論文)

2024年3月15日發(作者：獨樂寺)

談高中教育幾個應注意的問題 (高一班主任工作論文)

一、理想教育

詩人流沙河說：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄

滅的燈；理想是燈，照亮前行的路；理想是路，引你走到黎明；理想

是羅盤，給船舶導引方向；理想是船舶，載著你出海遠行。”

達爾文一生鐘情于科學研究，他長期堅持到野外觀察動植物的習

性，1859年寫成了《物種起源》一書。談到科學研究，他曾直言不諱

地說道：“我之所以熱衷于科學的研究，是因為我堅信一點一滴、日

積月累的自然科學發明與發現，總會對人類有一些益處，何況研究本

身也十分有趣。同時，坦白地說，我不只希望受到其他博物學者的尊

敬，更想在科學領域中占有一席之地，這野心引導我一步步前進。”

人人都有理想，但理想的層次不同。從上述三個事例中，我們可

以看出，理想有關注個人價值、祖國命運、人類發展的不同。確立理

想的出發點和實現理想的目的性不同，決定了理想層次的高低不同。

小學和初中時期，學生的理想較多的停留在個人愿望的層次上；高中

階段，這種狀況雖沒有太多實質性的變化，但隨著個性心理的趨于成

熟和穩定，個人愿望中，已融進實現個人價值的思想。如何幫助學生

將個人抱負理性化并上升到更高層次，這就需要發揮理想教育的功能

了。

二、行為習慣的養成教育

闡述這個問題，我們得首先明白這個道理：我們要通過學習獲得

知識和能力，使自己有別于一般人或者說粗疏懶散的人；為此，我們

得培養良好的習慣，為這個目的提供保證，或者，培養這個習慣，使

自己成為一個有較高行為修養的人。

作息習慣（克服惰性）：求學階段，這一習慣主要是指能按時起

床，按時上學，按時休息。學習時，追求高效率；休息時，追求高質

量。值得強調的是休息。列寧說：“不會休息的人就不會工作。”許

多同學在緊張的學習之后，喜歡一種自由散漫的休息方式。這，既耽

誤了有效的休息時間；又在不自覺間培養出一種無節制放松的不良習

慣。高質量的休息可為高效率的學習提供精力上和時間上的保證。一

定要重視樹立按時休息的觀念，培養高效睡眠的習慣。

衛生習慣：衛生習慣包括個人衛生習慣和公共衛生習慣。個人衛

生習慣是個人素質的一個方面，其外在表現可影響到個人形象乃至其

所在的集體形象。公共衛生習慣的養成要從培養公德意識和集體主義

精神入手。有良好的個人衛生習慣，個人身體健康，心情舒暢。有良

好的公共衛生習慣，能創造一個整潔、優雅的人文環境和心理環境，

提高學習效率。

飲食習慣：從班級建設的角度看，飲食習慣是指選擇適當的時間

吃東西，不亂吃零食，不亂丟垃圾。

語言習慣：良好的語言習慣是指語言表達注意對象，文明得體，

不亂說話，不說臟話、粗話。認識到語言的巨大力量：一句話可以讓

人笑，一句話可以叫人跳。

勞動習慣：人類文明的一切成果，都是人們智慧和汗水即勞動的

結晶。勞動有勞力和勞心之分。這里的勞動習慣是指具備愿為集體貢

獻力量的習慣：或獻計獻策，或付出體力。應該認識到，任何懈怠、

懶散的惡習都會影響到良好班風的形成。“憂勞可以興國，逸豫可以

亡身”，于國如此，于班級何嘗不是如此。

鍛煉習慣：高中階段學習相對緊張，繁忙。“身體是革命的本

錢” ，每天抽出一定的時間，選擇適合自己的方式鍛煉身體是必要的。

有一個強健的體魄，也可以增加自己生活和學習的信心，提高自身的

競爭力。

交往習慣：“物以類聚，人以群分”。和誰交往，以什么樣的方

式交往，取決于個人的交往目的和生活旨趣。同學之間交往要有一種

相互尊重，相互理解，相互幫助的心理準備。一事當前，學會替對方

考慮；意見分歧，學會求同存異；言行沖突，要互涼互讓。良好的交

往習慣有助于優良班風的形成。

行為習慣的養成，注重的是規律性，注重的是良性循環。在一種

有規律的良性循環中，可以塑造出多姿多彩的中學生活。

三、學習習慣的養成教育（主動性）

教育專家說，非智力因素在人們成才的道路上所占的比重，相對

于智力性因素約為80％。

保持興趣：世界著名物理學家愛因斯坦在6至14歲的時候學過小

提琴，但沒有遇到一個好老師，進步不大；后來他愛上了莫扎特的奏

鳴曲，激起了他對音樂的真正熱情，在心中產生了一種要把優美的音

樂表達出來的強烈愿望，而這種愿望逼著他自覺地去努力提高演奏技

巧。終于，他成了一名出色的小提琴手。愛因斯坦總結這段體驗時說：

“我認為，對一切來說，只有愛好才是最好的老師。”孔子也說：

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是促進學習的內動

力。

勤學好問：自學是獲取知識的主要途徑，通過自學，可以獨立領

會知識，把握概念本質內涵，分析前后聯系，反復推敲，理解教材，

深化知識，形成能力。我們通常說，老師是引路人，是拐杖，是梯子。

引路人是指老師告訴學生學什么，怎么學，“授之以漁”，是從教學

的角度而言；拐杖、梯子，更多的是從學生自學、為學生提供幫助的

角度來說的。自學講究一個“勤”字，反對的是“三天打魚，兩天曬

網”。自學猶如登山，拐杖和梯子是必須的了。預習和復習屬于自學

的兩個重要方面。

觀察思考的習慣：對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，

也是認識客觀事物的基本環節。學生應當學會觀察，逐步形成觀察意

識，學會恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣，培養敏銳的觀察能

力。將觀察和思考有機結合，通過大腦進行信息加工，總結事物一般

規律和特征，形成良好的思維品質。

切磋琢磨的習慣：同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，

遇到問題要互幫互學，展開討論、研究甚至爭辯，相互啟迪，促進智

慧的發展。

動口動手的習慣：很多學科都是實踐性很強的學科，比如英語口

語，語文寫作，理化實驗等。動口動手是形成能力，開啟創造性的前

提性環節。

練后反思的習慣：反思是解題之后的重要環節。一般來說，習題

做完之后，要從五個層次反思：①怎樣作出來的？想解題采用的方法；

②為什么這樣做？想解題依據的原理。③為什么想到用這種方法？想

解題基本思路。④有無其它方法？哪種方法更好？對此歸納，思維求

異。⑤能否把題目變通一下？變成另一類題目？一題多變，促使思維

發散。

總結歸納的習慣：每學完一個專題，要把分散在各章的知識點連

成線、鋪成面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這

樣運用起來才能聯想暢通、思想活躍。

學習習慣的養成，注重的是主動性、前瞻性、互助性、科學性，

核心是主動性。

王平