教師職業幸福感心得體會(通用5篇)

2024年3月15日發(作者：多發性皮脂腺囊腫)

教師職業幸福感心得體會

幸福感是人們永恒追尋的話題，而教師的幸福感主要取決于他們

的職業幸福感。教師的幸福感包括在工作中所獲得的成就感與滿足感。

以下是瑞文小編整理的教師職業幸福感心得體會（通用5篇），歡迎

大家參考閱讀。

教師職業幸福感心得體會 篇1

9月12日下午，我們迎來了第一思源學校的馬德軍校長。馬校長

在報告中所舉的例子中，每個故事都令人值得深思，值得回味，時而

沉重，時而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道

遠。

馬校長給我們做了幾個方面的匯報：什么是幸福？如何才能做一

個幸福的教師？把學校的發展與自己的榮辱視為一體。

什么是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做能做和可以做好的

事情。那么教師的幸福來源于哪里？來源于主觀和客觀兩方面，來源

于自身的成長與學生的發展所帶來的教育成功，來源于教育智慧。其

實幸福離我們這么近，可是誰遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看

到這句話，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩

子，還是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，或是為了那林林

總總應付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸

福已如肥皂泡般無奈的破滅了。

通過閱讀這本書，我深深的體會到，做個幸福的教師就應該做到：

一、保持良好的心態，守住心靈的那份寧靜。

在人欲橫流的今天，如果你成天只想著要升官發財出名，你就永

遠不會感到幸福；如果你一心想著別人有的我都要有，你又怎么能夠

幸福快樂？如果你凡事都要求自己能夠做得盡善盡美，恐怕你也難以

幸福快樂。培養一種縱向比較和向后比較的能力，把今天的自己和昨

天的自己比，把生活和不如自己的人比，不求飛黃騰達，不求一夜成

名，只求日有所進，在精神的世界里不斷辛勤耕耘，把自己的飯碗當

成職業，把自己的職業做成事業，你就會找到幸福。我曾經說過：敬

業是一種美德，樂業是一種幸福，創業是一種境界。我們能夠守住自

己精神的家園，能夠從事自己喜歡的事業，能夠教化一批孩子，有什

么不幸福呢？

二、把讀書當作第一任務，養成終生學習的良好習慣。

要不斷點燃自己的學習內驅力，自主學習。讀專業書、讀文學書、

讀經典書，使自己的知識面廣博起來，才能開闊自己的專業領域，才

能開拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養成良好的習慣，

并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。

三、養成寫反思寫體會的習慣，養成寫博客和交流的習慣。

要向書本學習、向同事學習、向名師專家學習、向社會這個大百

科全書學習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專業成長道路

上，才能開拓出一片屬于自己的個性藍天。

其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態、幸福也是

品味生活的一種感受。

幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。

做個幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學生以幸福，帶給他人

幸福——這于人于己，都是一件大好的事情。

教師職業幸福感心得體會 篇2

幸福感受力是指人們對于幸福的認知和體念能力。有一句話說得

很經典，“幸福，不是我們得到的多，而是我們計較的少”。雖然追

求職業的幸福是每個教師都希望的，但并不是每個人都擁有較高的幸

福感受力，它跟教師的性格傾向性、精神品位和德性、審美素養等都

有著直接的關系。

對于教師來說，是否能夠時時處處感到幸福是很重要的，因為這

不僅僅影響著他人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生

才會感到幸福。那么作為教師，如何來抗拒“審美疲勞”，尋找真正

屬于自己的幸福感呢？

1、從家人身上獲得幸福感

幸福不僅僅來自工作中，更來自于生活，來自于家庭。愛人的體

貼周到，孩子的天真可愛，父母的健康安樂，是幸福；家人的互相激

勵，彼此促進，和諧共進，愉悅成長，更是幸福。反之，那種難以付

出自己或親人的健康乃至生命為代價換來的“杰出”、“優秀”是不

可能使人產生幸福感的。

教師的幸福首先應該建立在家庭幸福的基礎上，與家人共同健康

地成長，努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。

2、從學生身上獲得幸福感

經常會出現這樣的問題：為什么面對同樣的教育對象，有的老師

能從學生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認為其

主要原因在于老師如何看待學生、如何與學生交往。

在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉

快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作

者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”

一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了

別人”。實際上，教師在教育學生的同時，也提高了自己，教師是與

學生一起成長的。在成長過程中，教師不僅可以為學生的學業進步而

喜悅，為學生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學進步而欣慰，

為師生的教學相長而歡樂。

如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如

果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。怎樣才

能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡單：以欣賞、審美的眼光看學

生；以平等、真誠的態度與學生交往。

3、從學生家長身上獲得幸福感

教師如何從家長身上獲得幸福感呢？如果家長非常信任、肯定和

尊重教師，那教師肯定會覺得很幸福。

那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢？

首先，教師要尊重家長，要用心傾聽家長的意見。

其次，教師要多站在家長的角度想問題，理解家長的所思所想，

理解家長提出的意見和建議。

再次，真誠地與家長溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長

和教師之間在思想、價值觀以及雙方的習慣等方面存在的分歧，建立

起積極的關系。

4、從同事身上獲得幸福感

在我們的工作環境中，每天與我們朝夕相處的除了學生，還有我

們的同事。我們生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的

同事相關聯。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長，就意味著

要與同事一起探討教育教學問題，研究教育教學方法，通過集體備課、

鉆研教材、解析課堂、開發課程、聽課評課，不斷提高教育教學水平

和業務能力；與同事共同成長，就意味著要與同事一起分享成功的喜

悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事工程和諧相處，互相

激勵，互相關心，共同進步；與同事共同成長，就意味著要與同事共

同營造良好的合作氛圍，努力構建一個積極進取、奮發向上的教育工

作團隊，為教育事業的健康發展做出貢獻。

與同事和諧相處、共同成長，是教師獲得幸福感的重要策略之一。

當然，營造良好的合作氛圍，創建奮發向上的團隊，不僅是教師應積

極參與、踐行的事情，也是學校管理中應努力實施和實現的大事。

5、從領導身上獲得幸福感

領導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。

要想獲得領導的賞識和肯定，關鍵在于以自己實際的工作成績贏

得領導的認可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領導

也會看見你的進步，你的成長，會賞識你、肯定你的。

教師職業幸福感心得體會 篇3

教師要有職業幸福感。

一個優秀的教師，總是從他的教育對象那里獲得快樂與幸福。人

們平時談論幸福，經常從金錢、地位、事業等方面展開，人是有所追

求的生物，人所追求的就是幸福。正因為如此，我們選擇了教師職業，

那也一定是為幸福而做教師。凡是能夠走進孩子心靈，不斷追求課堂

詩意，盡情享受教育，一定是一個幸福的教師。

師愛為魂，身正為范。

教育的本質意味著：一個靈魂喚醒另一個靈魂，未能引起人的靈

魂深處的變革，那么它就不能成為教育。所以，作為教師的我們應當

面對自己的工作有這樣一種強烈的意向，總是琢磨：我怎樣觸動孩子

們，而觸動發生在教育的細節中。教師要讀懂學生，給予他們發展空

間，并平下心來等待，因為教育等待理論告訴我們：同一起點，發展

速度不同，并于不同時期能達到同一高度。

總之，教師的幸福感應該是對自身的價值觀的清醒認識，對教師

職業特點的正確把握，對教師工作的努力才能感受到的。

教師職業幸福感心得體會 篇4

學習了教師職業道德和幸福感之后心中對其隨之有了一些更深刻

的理解，下面就我的.理解談一下自己的心得體會。

首先來談一下什么是教師職業道德，教師職業道德是從事教學工

作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規范，知識分子職業道

德之一。教師職業道德，又稱“教師道德”或“師德”。是教師在從

事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質。它是社會職業道

德的有機組成部分，是教師行業特殊的道德要求。它從道義上規定了

教師在教育勞動過程中以什么樣的思想，感情，態度和作風去待人接

物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。他是教師行業的特殊道

德要求，是調整教師與教師，教師與學生，教師與學校領導，教師與

學生家長以及教師與社會其他方面關系的行為準則，是一般社會道德

在教師職業中的特殊體現。

其次談一下什么是教師幸福感。在此之前先說一下幸福是什么？

其實幸福沒有絕對的答案，關鍵在于你的生活態度。善于抓住幸福的

人才懂得什么是幸福。一直以為感受幸福是件很困難的事，那是一種

燈火闌珊處的境界。經過歲月的流年以后，才明白，幸福其實很簡單，

只要心靈有所滿足、有所慰藉就是幸福。那什么是幸福感呢？其實幸

福感是一種心理體驗，它既是對生活的客觀條件和所處狀態的一種事

實判斷，又是對于生活的主觀意義和滿足程度的一種價值判斷。它表

現為在生活滿意度基礎上產生的一種積極心理體驗。

由此可見，職業道德高尚的教師必然也會擁有強烈職業認同感和

歸宿感的幸福體驗。因此，教師職業道德建設對教師幸福感提升意義

重大。

為什么將長時間思考一個問題的專業能力排在首位，這個能力與

習慣與自我診斷和進行學生調研之間的關系是什么，你是怎么理解的？

我個人認為作為一名教師首先要具有這樣的一個能力，長時間思考一

個問題的專業能力，只有這樣的教師才能不斷的通過對一個問題的長

期思考和鉆研，最終到達對本問題的深刻理解，才能更好的駕馭知識，

才能深入淺出的將其交給學生，學生才能學得更輕松，教師這樣才會

更有成就感和幸福感。我最想關注和研究的一個問題是通過長時間思

考一個問題達到解決疑難問題，從而實現自我診斷，和對學生實行調

研診斷，實現共同成長，達到共同進步。

總之，教師在教學中找到幸福，學生在學習中找到樂趣。

教師職業幸福感心得體會 篇5

教師的生活平淡而又規律，心中點滴的滿足便成為幸福的源泉。

我們重視點滴的積累，我們積累分毫的快樂，在心靈的儲錢罐里快樂

越來越多，幸福的感覺也越來越容易被自己品味到了。生活就是這樣，

我們不會經歷宦海的沉浮，我們不會經歷商海的波瀾，只有書門的平

靜……于是這種平靜滋養了我們的幸福，我們用自己的智力報答著社會

給我們營造的這片“平靜”。

教師的幸福比普通人的幸福更簡單。因為我們具有“良好的知識

結構”、“高超的教育能力”和“審美的素養”，所以我們要報答社

會對我們的培養，為了社會的進步，國家的強盛，我們要培養出更多

的優秀人才。

教師，實現社會大框架基底建立的宏偉任務的一群人，表面上沒

有波瀾壯觀，激情磅礴的生活節奏，表面上享受社會庇護和“優質”

待遇的人，表面上怡然自得、悠閑自在的人——他們幸福感的得到并

不是去靠修改幸福的概念得到的，而是給予社會相應的物質和精神的

支持后才得到的。

幸福是心理的感受，但是對絕大多數人來說這種心理感受是建立

在對周圍人的“物質擁有”的比較基礎上和“精神擁有”的比較基礎

上的。而當前，特別是廣大基層教師的這種通過“擁有”比較而來得

的幸福感，幾乎沒有，因為他們連外出打工的人都比不起！我們有的

幸福感也只是退而求其次的自我安慰而已。要得到“錢學森之問”的

答案，先就要讓廣大教師切切實實的感到幸福。