論文關(guān)于班主任如何加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育的探究

2024年3月15日發(fā)(作者：忘乎所以的反義詞)

和諧德育研究課題

關(guān)于班主任如何加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育的探究

龍溪小學(xué)

楊啟仙

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，良好的心理素質(zhì)已經(jīng)成為人的全面素質(zhì)中的重要組成

部分，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素，在決定學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的程度中

起到重要作用。小學(xué)生的心理健康教育就是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，也是實(shí)施

小學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教學(xué)育中指出：素質(zhì)教育的總目標(biāo)是貫徹國(guó)家的教

育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，使學(xué)生在自然素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會(huì)文化等方面和

諧發(fā)展，為提高全民族的人口素質(zhì),培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基

礎(chǔ)。

在獨(dú)生子女日異增多的今天，他們已經(jīng)習(xí)慣于以自我為主心，同時(shí)缺乏自力

能力和合作精神，所以現(xiàn)在的小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有以下幾種：

第一、問(wèn)題學(xué)生

“問(wèn)題學(xué)生是指各種不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生，常見(jiàn)于學(xué)校新生入學(xué)，老

生轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)程之中，不適應(yīng)環(huán)境主要表現(xiàn)為：產(chǎn)生情緒障礙，出現(xiàn)焦慮、恐懼、抑

郁、孤獨(dú)等不良情緒；缺少息信心，產(chǎn)生自卑心理，注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣喪

失，學(xué)習(xí)成績(jī)下降嚴(yán)重，更在甚者會(huì)出現(xiàn)行為問(wèn)題，打架斗毆，聚眾鬧事，經(jīng)常

違反校規(guī)校紀(jì)，出現(xiàn)攻擊或退縮行為等。”例如：杜幫成同學(xué)因?yàn)榧彝サ囊恍┮?/p>

素，再加上周?chē)h(huán)境的改變，所以他總是坐在角落里一言不發(fā)，上課時(shí)常發(fā)呆，

注意力不集中，從不舉手回答問(wèn)題，下課后從不主動(dòng)的和同學(xué)們談話(huà)，愛(ài)和同學(xué)

發(fā)生矛盾，針對(duì)這種情況，作為他的班主任，我主動(dòng)找他談心，讓他說(shuō)出他心里

的一些壓力，我以一個(gè)朋友的身份和他一起來(lái)探討他的問(wèn)題，并且借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)

他，給他以自信。在和他聊天的最后，我告訴他：“我相信你在咱們的班集體中

一定能做得更好！但是你必須放下所有的負(fù)擔(dān)，讓老師和同學(xué)們都重新認(rèn)識(shí)你，

把同學(xué)們當(dāng)成你的弟弟妹妹！”通過(guò)這次談心，杜幫成克服了不自信的心理障礙。

課下我又找了熱心的班干部和同學(xué)主動(dòng)和他交流，現(xiàn)在他已經(jīng)完全融入了我們班

集體了，他也沒(méi)有在和同學(xué)發(fā)生過(guò)矛盾了。所以做為班主任要對(duì)這種問(wèn)題學(xué)生及

時(shí)的正確的引導(dǎo)，為他們建立和諧的民主的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的師生關(guān)系和同

學(xué)關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)教育，集體主義教育，讓他們能夠有效的克服這一心

理障礙。

第二、關(guān)于學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題

首先是學(xué)習(xí)疲勞問(wèn)題，造成學(xué)習(xí)疲勞因素有很多，學(xué)生的自身的身體素質(zhì)、

學(xué)習(xí)的緊張程度、作業(yè)的多少、學(xué)習(xí)環(huán)境條件、學(xué)生的情緒變化等，都是引起或

加重學(xué)習(xí)疲勞的原因，為了預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞，班主任應(yīng)和各科老師商量，適當(dāng)?shù)陌?/p>

排好科學(xué)課程，教師的授課也應(yīng)以新課程改革中的學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)授

課方法要靈活多變，課堂設(shè)計(jì)要直觀有趣，讓學(xué)生們聽(tīng)練結(jié)合，對(duì)課外作業(yè)，要

適當(dāng)并且有度，不要給學(xué)生造成一種心理壓力。

其次是學(xué)生成績(jī)不良的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不良是指學(xué)習(xí)成績(jī)經(jīng)常明顯低

于同齡學(xué)生的一般水平。造成這種結(jié)果的原因很多，這些學(xué)生由于跟不上教師授

課的進(jìn)度，完不成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，同學(xué)的排

斥和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，很容易產(chǎn)生自卑的心理，還有的出現(xiàn)自暴自棄、逆反厭倦學(xué)習(xí)

的心理。出現(xiàn)逃學(xué)、打架、上網(wǎng)吧等違紀(jì)行為，作為班主任老師對(duì)這些學(xué)習(xí)成績(jī)

不良的學(xué)生不應(yīng)責(zé)罰和歧視，而是對(duì)他們應(yīng)該更多的付出自己的耐心和愛(ài)心，讓

他們這些孩子的心里不要具有負(fù)擔(dān)，感覺(jué)自己在班里是被遺忘的，而應(yīng)該讓他們

感受到班主任對(duì)他們的無(wú)限關(guān)愛(ài)，著名的知心姐姐盧勤曾說(shuō)：“愛(ài)的力量是教育

中的重要力量。法國(guó)畫(huà)家夏爾丹說(shuō)過(guò)說(shuō)：“人類(lèi)在探索太空征服自然后，終究會(huì)

發(fā)現(xiàn)自己還有一種更大的能力，那就是愛(ài)的力量，當(dāng)這天來(lái)臨時(shí)，人類(lèi)的文明將

邁向一個(gè)新的紀(jì)元。”所以班主任在對(duì)待這些孩子的時(shí)候：應(yīng)該用愛(ài)的目光注視

孩子，愛(ài)的目光是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)液；用愛(ài)的微笑面對(duì)孩子，微笑，是愛(ài)的語(yǔ)言；

用愛(ài)的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，愛(ài)的語(yǔ)言能培養(yǎng)出懂得愛(ài)的孩子；用愛(ài)的渴望調(diào)動(dòng)孩子；

用愛(ài)的細(xì)節(jié)感染孩子；用愛(ài)的管教約束孩子；用愛(ài)的懷抱包容孩子；把愛(ài)的機(jī)會(huì)

還給孩子；我相信只要我們班主任的心中有愛(ài)，堅(jiān)持付出愛(ài)，總會(huì)有回報(bào)的。”、

再次是學(xué)生考試恐慌的問(wèn)題，“考試恐慌主要表現(xiàn)為肌肉緊張、心跳加快、

血壓增高、出汗、手足發(fā)冷等生理反應(yīng)。他們的心理告經(jīng)常苦惱、無(wú)助、擔(dān)憂(yōu)、

自我否定、膽怯。隨著考試恐慌的加劇，這些應(yīng)試者也會(huì)出現(xiàn)坐立不安，頭痛腦

昏，注意立不集中，思維僵滯，等身心反應(yīng)，這時(shí)他們往往采取逃避的方式進(jìn)行

心理自衛(wèi)。”⑸例如我班有一名女生叫牛達(dá)理，從小學(xué)到小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直是年

級(jí)第一名，平時(shí)各學(xué)科的老師把她當(dāng)做全班的榜樣，經(jīng)常在班里表?yè)P(yáng)她，可是臨

近中考的時(shí)候，她的成績(jī)突然開(kāi)始下降，她的成績(jī)從全年級(jí)的第一名滑到第四名，

在班級(jí)里再也沒(méi)有了她的笑容，課上她的注意力也不那么集中，在這關(guān)建的時(shí)刻，

我知道，她沒(méi)有戰(zhàn)勝自我心理的防線(xiàn)，我在下一次考試之前找到了她，并和她作

了一次深度的談話(huà)，我對(duì)她說(shuō)：“你不要在乎別人怎么看你，也不要在意你的成

績(jī)，你考的再不好，你在我心目中也是最好的！你能行！”雖然在中考的時(shí)候，

她沒(méi)有以成績(jī)第一的身份考入中點(diǎn)高中，但是我知道，她已經(jīng)沒(méi)有了那種心理的

恐慌，只是發(fā)揮的失誤罷了。

最后是厭倦學(xué)習(xí)的問(wèn)題，具有厭倦學(xué)習(xí)心理的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，

或者在下面偷著看課外書(shū)，或者在課堂上魂不守舍，東張西望，打瞌睡，玩玩具

等，有的干脆逃學(xué)甚至于放棄學(xué)習(xí)，針對(duì)這些情況，班主任不能放棄這些學(xué)生，

而是努力的引導(dǎo)他們，培養(yǎng)發(fā)奮學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向，努力讓學(xué)生了認(rèn)識(shí)到知識(shí)就是

力量，當(dāng)今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)就是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，并且對(duì)于落后

的學(xué)生給予及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

第三、人際關(guān)系處理的問(wèn)題

人際關(guān)系處理包括親子關(guān)系，師生關(guān)系，同學(xué)間的關(guān)系等，也可表現(xiàn)為人際

交往關(guān)系等。現(xiàn)在的小學(xué)生，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩疫^(guò)度的被溺愛(ài)，所

以，在人際關(guān)系的處理上，存在著一定的問(wèn)題。為了維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高

學(xué)生人際交往能力，一是培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良人格，二是端正學(xué)生的人際認(rèn)知，三是

培養(yǎng)學(xué)生人際交往技能。

第四、青春期性發(fā)展中的心理問(wèn)題

隨著學(xué)生們的年齡增長(zhǎng)，他們告別了天真的童年，步入了青少年時(shí)期。而在

這個(gè)時(shí)期，很多學(xué)生對(duì)自己的性心理變化感到迷茫，有的對(duì)自己的性心理變化感

到恐懼，有的甚至導(dǎo)致了心理障礙，特別是早戀，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展是很不利

的，針對(duì)這些心理問(wèn)題班主任應(yīng)及時(shí)開(kāi)展青春期性教育，對(duì)小學(xué)生的異性交往進(jìn)

行耐心的說(shuō)服、教育。

第五、不良人格問(wèn)題

由于孩子們的生長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)越，現(xiàn)在的小學(xué)生往往出現(xiàn)：偏激、狹隘、嫉妒、

敵對(duì)、暴躁、依賴(lài)、孤僻、怯懦、自卑神經(jīng)質(zhì)等不良的人格問(wèn)題。

針對(duì)學(xué)生的這些不良的人格問(wèn)題，我們作為班主任應(yīng)該及時(shí)的加以引導(dǎo)，讓他們

對(duì)自己的不足和缺點(diǎn)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，我們要通過(guò)一些案例，或是一些網(wǎng)上的

實(shí)列來(lái)引導(dǎo)他們，讓他們擁有一個(gè)健全的人格。

總之，小學(xué)生是祖國(guó)的花朵和未來(lái)，而我們新時(shí)期班主任應(yīng)肩負(fù)歷史的使命

和社會(huì)的責(zé)任，把學(xué)生的心理健康教育納入班級(jí)的日常管理工作中。科學(xué)地看待

學(xué)生的心理問(wèn)題，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，開(kāi)展有效的

班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)這次有效途徑，做好小學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)工作。讓他們能夠在

我們的引導(dǎo)下，成為國(guó)家的棟梁之材，為我們的祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)一分力量！