幼兒園中班幼兒觀察記錄30篇

2024年3月19日發(fā)(作者：蒸饅頭的做法和技巧)

幼兒園中班幼兒觀察記錄30篇

——精選10篇

目錄

一、觀察記錄：軒軒和涵涵來到數(shù)學區(qū)——蝸牛之家玩。 .......................................................2

二、觀察記錄：記小沈的普通話進步 ................................................................................................3

三、觀察記錄：孩子的占有欲 ..............................................................................................................5

四、觀察記錄：害羞的人 .......................................................................................................................6

五、幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 ..............................................................................................................7

六、幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 ..............................................................................................................8

七、幼兒園中班觀察記錄 .......................................................................................................................8

八、幼兒園中班觀察記錄 .................................................................................................................... 10

九、幼兒園中班觀察記錄 .................................................................................................................... 11

十、幼兒園中班觀察記錄 .................................................................................................................... 12

一、觀察記錄：軒軒和涵涵來到數(shù)學區(qū)——蝸牛之家玩。

第一次：他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前，然后再貼上蝸牛。我一

看，數(shù)量沒有對應。猜測他們可能沒有理解如何玩。

第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應的

家里，之后，軒軒開始數(shù)蝸牛的數(shù)量，手指點著蝸牛一個一個數(shù)，“1，

2，3”數(shù)完之后，她貼上了三個點子。涵涵也學著她的方法，開始其

他的蝸牛數(shù)量，“1，2，3，4，5”找到了數(shù)字5貼在房子邊上。

軒軒全部做完之后，她又從頭再數(shù)了一遍，確定正確之后，她回

頭看看我，問我對不對。

分析：

第一次的操作兩個人沒有數(shù)對，是沒有理解游戲的玩法。在透過

講解之后，兩個人的第二次操作，就做對了。看軒軒和涵涵的操作過

程，看得出他們兩個是能夠手口一致地點數(shù)，并且也認識點子和數(shù)字，

對數(shù)的概念掌握比較好。

這是實物與數(shù)字、點子的配對游戲，在小班下學期，大多數(shù)孩子

已經掌握了這些數(shù)的概念，但是還有一部分幼兒不認識數(shù)字，或者不

能手口一致點數(shù)，但更多的是他們不理解游戲的玩法。

調整：講清楚游戲的玩法，能夠在旁邊畫一張游戲的玩法圖，貼

上步驟圖，幫忙他們能夠自主地游戲。

換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點數(shù)的方法和數(shù)的概念。

二、觀察記錄：記小沈的普通話進步

觀察對象：小班幼兒小沈

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次，

他在唱歌曲：“小金魚”。“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁”于是我

走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單

單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單。”并教給他發(fā)“孤”的方法，

舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學，我讓他慢

慢說。由于他一向習慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小小

班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準備著

而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問

他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎”

“不孤單。”“那我讓這條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個

姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。

透過反復的練習，小沈對孤的發(fā)音有了進步，有幾遍已經能發(fā)對了。

觀察分析：

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈對g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通

話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由

奶奶領的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根

據自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這

是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的

眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導

致他發(fā)音的不正確。

措施：

1、家園共育

與家長溝通孩子的普通話發(fā)展狀況，讓家長平時也注意傾聽孩子

的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，并讓家長平時也能堅持用

普通話與孩子交流。在班級網頁與家園欄里共同宣傳有關普通話的知

識。

2、給孩子帶給在群眾面前說話的機會

觀察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自

在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴

幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選取他感興趣的

活動，他很喜歡唱歌，所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來

唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在群眾面前說話更加自如

了。早上不肯叫老師早，我一開始先應用小紅花來刺激他，這種方法

雖然不是那么妥當，但對低幼兒童來說還是有效果的。當我在發(fā)小紅

花時我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，

這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，

于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導孩子要主動跟別人

打招呼，跟別人說話時眼睛要看著別人，這樣才是一個有禮貌的好孩

子。

3、與孩子個別交談

小沈平時來園較早所以我經常利用早上的時間與孩子交談。在第

二次的觀察中我就引導孩子如何來正確的發(fā)音，及時糾正孩子錯誤的

發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點讓孩子學說正確

的發(fā)音，但過于反復的練習，又會使孩子的學習顯得過于枯燥，所以

我及時的應用方法，透過相關這方面的談話活動來練習幼兒的發(fā)音。

比如我在讓幼兒學念“孤”時就尋找與“孤”相應的字詞來讓幼兒練

習。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫-

衣服、放學后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地

給予糾正，讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效：

經過一段時間的堅持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進步，在群

眾面前說話更加大膽了，此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟老師

說老師早，晚上走了也能主動說老師再見，但有時還會不肯說或者只

跟一個老師說，但是比以前已經有了明顯的進步。

三、觀察記錄：孩子的占有欲

剛剛開學，有很多寶寶是第一次來到早教課堂，他們的性格特點、

愛好等我都不是很了解，但是兩周下來，我對一個寶寶有了很深的記

憶，并仔細的觀察了一周。他的名字是王一諾，性格活潑開朗，愛動

手，注意力不集中，不愿意與同伴交往，總是一個人樂樂呵呵到處亂

跑，在家人的呵護下就是個小王子，要什么給什么。來到早教班，他

的好奇心十分強，什么玩具都讓他愛不釋手，總想拿起來，有時候總

是拿起這個，放下那個，那小手不停的在擺弄這老師的玩教具。

這天課堂中的精細動作時，老師的玩教具，是要讓寶寶們互相分

享玩具，懂得等待，能夠到了王一諾寶寶這，無論拿什么玩教具，怎

樣也不愿意交換，而且占有欲十分強，提到這點，家長也是十分頭疼

呢？很多家長認為這是一種自私的表現(xiàn)，只明白自己玩不懂得分享，

我們又有誰明白孩子自私的背后真正的原因呢？

在孩子的成長過程中，他們會不斷的對周圍事物感興趣，就像饑

餓的人在尋找食物，他們會尋找能滿足自己心靈的東西，父母千萬不

要忽視孩子的這種“自私”，不要認為這是孩子的本性，做家長的，

要時刻感受到寶寶的存在。給他鼓勵和教導，給他愛和溫暖，讓孩子

明白分享是一種快樂的事情，我們多鼓勵孩子去做，但不是勉強孩

子，當孩子理解同伴，并愿意分享時，我們做老師和做家長的，必須

要給與孩子支持和鼓勵，從而讓寶寶體驗快樂和滿足。

四、觀察記錄：害羞的人

觀察地點：

表演區(qū)

實地記錄:

在小劇場表演的時候，小朋友們都愿意上臺表演，可是Andy有

點害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。

評析：

黃以心是個很靦腆的小孩，可是最近我們班組織的這個活動，他

提高了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始愿意在我們面前表演了。

五、幼兒園區(qū)域活動觀察記錄

觀察時間：3月1日

觀察地點：晨間區(qū)域

觀察資料：

在區(qū)域活動開始后，如果沒有教師跟隨指導的話，昀昀比較喜歡

各個區(qū)轉悠，由于不太喜歡與別人交流，加上教師常常在一個組指導，

昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組的要求，所以基本不能

定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在教師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)

和美術區(qū)，因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的，之前有一次

美工區(qū)是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區(qū)域一開始，自我就坐在

位子上，先探索了一下應當怎樣玩，然后望望我，想得到提示，在我

告訴她怎樣制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒

童持平，在貼畫的過程中也會努力的進行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比

較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要教師時刻陪在旁邊，貼完一

條之后也在嘗試與同伴進行交流，還想教其他小朋友該怎樣貼，邊喊

邊指圖“那里”“那里”！這次區(qū)域昀昀堅持到了最終，堅持了較長的

時間。

分析與措施：

從開學以來這段時間來看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時必須需要

有教師在旁邊陪同，并且她有與小朋友共同交流的欲望，可是還講的

不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，

并且，還需要訓練她的常規(guī)意識，在活動中集中注意力，美工區(qū)和美

術區(qū)對于她的動手操作是有益的，可是對她的語言與交流并不促進，

在教師多同她交流的同時，也要多發(fā)揮小朋友和“愛心使者”的作用。

六、幼兒園區(qū)域活動觀察記錄

觀察地點：秘密區(qū)

實地記錄:

秘密社會領域的活動。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳

話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，教師有個秘密，我用這個傳話

筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)

了出來。所以，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意經過神奇的傳話筒，把秘密送

到我的耳朵里？成成小朋友進取、踴躍地舉著小手，急切地要把自我

的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好朋

友嗎？成成小朋友更是進取主動地和同伴說著秘密。

評析:

成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。

經過一系列的活動，在感受別人關愛的同時，逐步地能主動表達自我

的愿望和溝通，逐步地學會與同伴分享等。

七、幼兒園中班觀察記錄

幼兒姓名：瑩瑩

性別：女

幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水。

觀察日期：2014年9月7號

觀察環(huán)境：教室

觀察目的及由來：

瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意

喝。之后更是有"心計"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。我就這

個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師

能找到解決的辦法。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？

觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)

觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導，

如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水。

觀察實錄：

喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認

真。小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：“你這

天必須能喝完。”剛開始她還認真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開

始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快，

最厲害啦！”這時，已經有小朋友喝完了。我和小朋友一齊給她喊加

油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并高興的對我

說：“我喝完了。”我又及時的在小朋友面前表揚了他，并獎勵給他一

朵小花。第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪

玩，很快的把水喝完了。并跑來告訴我：“我喝完了。”我高興的表揚

了她，并在小朋友面前肯定了她的進步。她高興地回到座位上，看得

出，她很高興。

八、幼兒園中班觀察記錄

幼兒姓名：周芯蕊

性別：女

幼兒基本狀況：喜歡打小朋友

觀察日期：2014年11月3日

觀察地點：教室

觀察目的及由來：本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再

加上搬入新教室后，活動空間也大了，孩子們在班里經常跑來跑去，

或者學奧特曼互相打著玩。

周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個，她喜歡和老師在一齊，

但是她經常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，

說周芯蕊打了他等等之類的話。

觀察實錄：

在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是她愛打人，而是她處理

問題的方法不恰當。例如:早上排隊時芯蕊是排在第一個的，她很高興，

而這時劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結果

手重了，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，

于是我走過去把芯蕊叫了過來，對她說:“芯蕊，你為什么推妍妍啊?”

芯蕊說:“我沒推她，她不排隊就跑到我前面來了。”我又問她:“你

是不是想讓劉妍讓開一些啊?”芯蕊點點頭，我又告訴他:“你想想，

如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她啊?”芯蕊想了想，對我

說:“小便要排隊，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸著芯蕊的頭

說:“對啊!你要是這么對劉妍說，她不就不會給你告狀了嗎?”芯蕊點

點頭，對我說:“老師，我改了。”

措施：

芯蕊是個聰明的小女孩，老師說的都會聽，告訴她遇到事情不能

夠打小朋友，能夠過來告訴老師。教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。

九、幼兒園中班觀察記錄

觀察時間：2015.3.2

觀察地點：教室

觀察幼兒：張妍

觀察目的：讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上

觀察資料：

這天戶外活動的時候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的

時候，只有幾個小朋友去。過了一會兒，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了，

我想肯定是尿褲子了。我去問他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說，

我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的，他

說是的，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說。

觀察分析：

由于孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子

了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認，原因有二：一是因為愛怕

老師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話他。

策略及措施：

1、老師在分析了原因之后，就應在維護孩子的那幼小的“自尊心”

的前提下，讓他認識到自我的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生

2、教師應及時的和家長交流與溝通，讓家長及時了解孩子在幼兒

園的表現(xiàn)，家園合作來幫孩子消除一些不良的習慣。

十、幼兒園中班觀察記錄

觀察記錄：學會禮貌待人

觀察時間：2015年1月

觀察對象：XY

觀察目的：學會禮貌待人

本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動空間大了，

孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。

XY就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一齊，但是

他經常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，

說XY打了他等等之類的話。在我觀察了XY之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是

XY愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如:早上活動區(qū)時XY

在建筑去玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時洋洋正巧

坐在XY搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了XY的搭建，于是XY就

推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著向我告狀說XY打他了。我將

這一切都看在眼里，于是我走過去把XY叫了下來，對他說:“XY，你

為什么打他啊?”XY說:“我沒打他，他碰到我的樓房了。”我又問

他:“你是不是想讓他讓開一些啊?”XY點點頭，我又告訴他:“你想

想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊?”XY想了想，對我

說:“請你讓一下行嗎?”我笑了，摸著XY的頭說:“對啊!你要是這么

對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎?”XY點點頭，對我說:“老師，

我改了。”

反思:

中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力

的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的

進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題

發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。