致大海詩歌

2024年3月20日發(作者：舉辦活動英語)

致大海詩歌

（實用版）

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序言

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致大海詩歌

致大海詩歌

在日常學習、工作抑或是生活中，大家肯定對各類詩歌都很熟悉

吧，詩歌富于音樂美，語句一般分行排列，注重結構形式的美。那些

被廣泛運用的詩歌都是什么樣子的呢？以下是本店鋪為大家整理的

致大海詩歌，希望對大家有所幫助。

致大海詩歌1

再見吧，自由奔放的大海!

這是你最后一次在我的眼前，

翻滾著蔚藍色的波浪

和閃耀著驕美的容光。

好像是朋友的憂郁的怨訴，

好像是他在臨別時的唿喚，

我最后一次在傾聽

你悲哀的喧響，你召喚的喧響。

你是我心靈的愿望之所在呀!

我時常沿著你的岸旁，

一個人靜悄悄地、茫然地徘徊，

還因為那個隱秘的愿望而苦惱心傷!

我多么熱愛你的回音，

熱愛你陰沉的聲調，你的深淵的音響，

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還有那黃昏時分的寂靜，

和那反復無常的激情!

漁夫們的溫順的風帆，

靠了你的任性的保護，

在波濤之間勇敢地飛航：

但當你洶涌起來而無法控制時，

大群的船只就會被覆亡。

我曾想永遠地離開

你這寂寞和靜止不動的海岸，

懷著狂歡之情祝賀你，

并任我的詩歌順著你的波濤奔向遠方，——

但是我卻未能如愿以償!

你等待著，你召喚著……而我卻被束縛住;

我的心靈的掙扎完全歸于虛枉：

我被一種強烈的熱情所魅惑，

使我留在你的岸旁。……

有什么好憐惜呢?現在哪兒

才是我要奔向的無憂無慮的路徑?

在你的荒漠之中，有一樣東西

它曾使我的心靈為之震驚。

那是一個峭巖，一座光榮的墳墓……

在那兒，沉浸在寒冷的睡夢中的，

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是一些威嚴的回憶：

拿破侖就在那兒消亡。

在那兒，他長眼在苦難之中。

而緊跟他之后，正像風暴的喧響一樣，

另一個天才，又飛離我們而去，

他是我們思想上的另一位君王。

為自由之神所悲泣著的歌者消失了，

他把自己的桂冠留在世上。

陰惡的天氣喧騰起來吧，激蕩起來吧：

哦，大海呀，是他曾經將你歌唱。

你的形象反映在他的身上，

他是用你的精神塑造成長：

正像你一樣，他威嚴、深遠而陰沉，

他像你一樣，什么都不能使他屈服投降。

世界空虛了……大海洋呀，

你現在要把我帶到什么地方?

人們的命運到處都是一樣：

凡是有著幸福的地方，那兒早就有人在守衛：

或許是開明的賢者，或許是暴虐的君王。

哦，再見吧，大海!

我永不會忘記你莊嚴的容光，

我將長久地，長久地傾聽你在黃昏時分的轟響。

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我整個的心靈充滿了你，

我要把你的峭巖，你的海灣，

你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，

帶進森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉。

(戈寶權譯)

【注釋】

[1]指普希金想秘密逃到海外去的愿望。

【賞析】

《致大海》是一首著名的政治抒情詩，寫于1824年普希金第二

次流放之際。1824年7月，普希金由南俄流放地敖德薩被押解到其

父母的領地米哈伊洛夫斯科村幽禁，前后有兩年之久。詩人一生憧憬

自由，抨擊暴政，但他一生都被禁錮在專制暴政之中。這首詩是在追

求自由而不得，個人自由步步喪失的心境下創作的。詩人在黑海之濱

的敖德薩，長期與大海相依相伴，把奔騰的大海看作自由的象征。當

他將要遠離敖德薩而向大海告別時，想到自己陰郁的未來，不禁萬千

思緒如潮奔涌，在憂郁而又憤激之下，寫下了這首著名的詩篇。

詩人來到海邊，向大海這位詩人囚禁期間的朋友傾訴臨別前的憂

郁和怨憤。在詩人眼中，大海驕傲、陰沉、寂靜、激情、任性，而正

因為這些“反復無常”、“無法控制”的特性，大海顯得多么“自由

奔放”，這是它成為詩人“心靈的愿望之所在”的塬因。大海是自由

的象征，詩人極力贊美大海，也就表達了詩人追求自由的愿望。但面

對自由的大海，自己偏偏不得自由，詩人為此憂郁、悲哀。他在海邊

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“一個人靜悄悄地、茫然地徘徊”，想起了心中“那個隱秘的愿望”：

逃走。

詩人在流放期間，曾經想秘密逃到海外，“永遠地離開”，但是

在沙皇鷹犭的監視下，“那個隱秘的愿望”“卻未能如愿以償”，他

為此而長久地“苦惱心傷”。面對浩瀚的大海，詩人悲憤地唿喚“你

等待著，你召喚著……而我卻被束縛住”，在“心靈的掙扎完全歸于

虛妄”的困惑中，自由奔放的大海使他想起了兩位英雄——拿破侖和

拜倫，他們和大海一樣，都是自由的象征。拿破侖是個用劍開辟自由

的英雄，叱吃歐洲，建立了赫赫英名，然而在滑鐵盧戰敗后他被流放

到大西洋中的一個小島上，最終死在那里，“長眠在苦難之中”。拜

倫更是大海自由奔放精神的體現，“什么都不能使他屈服投降”，他

一生都在為民主自由而?喊奔走，可是卻在參加希臘獨立斗爭中患病

而亡，事業未竟身已先死，成為“為自由之神所悲泣著的歌者”。兩

位英雄的悲劇使詩人的內心世界一片空虛，他醒悟到無論哪里都沒有

真正的自由，“人們的命運到處都是一樣”。但詩人更加堅定了自己

的信念，他要把大海的自由精神裝滿自己整個心靈，永遠銘記，用自

己的力量把自由帶到自己所在的任何地方，特別是那些沒有大海，感

受不到自由的“森林”和“靜寂的荒漠之鄉”。

隨著詩人情感的起仗跌宕，全詩歌頌自由的主題被一步步深化,

人生感悟，在最后昂揚的'情感中更是得到升華，讓充分感受到詩人

內心的自由意志、力圖沖破一切束縛的激情和永遠充滿希望的生命活

力。(張素玫)

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致大海詩歌2

教學目的

學習本詩借景抒情，融情于景的寫法。

體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。

教學重點

正確理解大海的象征意義、揣摩詩的意境。

結合時代背景，理解抒情主人公復雜的心緒。

教學難點

把握本詩的感情線索，理清結構層次。

品味形象生動的語言。

教學方法

誦讀法。指導學生反復朗誦，體味詩人的思想感情。

問題研究法。對比較難以理解的詩句，組織學生討論研究。

閱讀評點法。對精彩的詞句引導學生鑒賞評述。

課時安排

一課時

教學過程

一、導入

我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優美的詩境中時，也不

妨調轉藝術的輕舟，揚起思維的雙漿，馳向外國詩歌的殿堂，在那里

你可以領略到另一番藝術的優美風光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩

人普希金寫的一首著名政治抒情詩－－《致大海》。

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二、解題

1．作者簡介：普希金（1799－1837），19世紀俄羅斯的偉大詩

人。在俄羅斯文學中，他是積極浪漫主義的開創者，也是批判現實主

義文學的奠基人。普希金堅定地站在十二月黨人一邊，反對專制農奴

制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金寫了不少

形式多樣、題材廣泛的作品，詩體小說《歐根≈#8226;奧涅金》是

他的代表作。普希金對俄羅斯文學的發展有很大的影響，被高爾基譽

為“俄國文學之始祖”。

2．背景介紹

《致大海》寫于1824年。1820年，普希金因創作了大量的政治

詩而引起沙皇的驚恐。被沙皇政府放逐到南高加索，由于他熱愛自由，

不愿阿諛逢迎敖德薩總督，于1824年又被革職遣送回鄉（第二次流

放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，

想起自己坎坷的經歷，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下

了這首詩篇。

三、整體把握，理清思路

由于詩歌具有跳躍性，學生初讀這首詩時，一時難以把握這首詩

的結構思路。教者可設計下面兩個問題讓學生在反復誦讀中去領悟思

考，從而把握詩歌的思路。

問題一：詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關的詩句

畫出來。

學生邊輕聲誦讀邊圈點思考，在此基礎上組織學生討論明確：對

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大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1節——7節）；

緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（8節——13節）；永久懷念大海

（14節——15節）。

問題二：以上內容是通過什么線索把它們貫穿起來的？

明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料的。

具體研習

問題一：詩人為什么如此熱愛大海，大海有沒有象征意義？

明確：因為大海有廣闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。如詩

句“翻滾著蔚藍色的波浪，/和閃耀著嬌美的容光。”、“漁夫們的

溫順的風帆，/靠了你的任性的保護”、“但當你洶涌起來而無法控

制時，/大群的船只就會被覆亡。”更為重要的是大海是自由精神的

象征。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大海”即揭示了這種象征

意義。

問題二：作者對大海的禮贊反映了什么？

明確：反映了詩人對自由的熱愛與追求。

問題三：詩人面對大海為什么又感到悲傷痛苦？

明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。

如詩句：“還因為那個隱秘的愿望而苦惱心傷！”、這里“隱秘的愿

望”即第6節詩人所寫的“我曾想永遠地離開……但是我卻未能如愿

以償！”詩人為未能逃脫監禁而悲傷痛苦。

問題四：詩人由大海而想起與大海有關的英雄拿破侖和偉大詩人

拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情？

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明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩

人對自由精神的不懈追求，如詩句：“正像你一樣，他威嚴、深遠而

陰沉，/他像你一樣，什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映

了詩人對二人結局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如詩句“世界

空虛了……大海洋呀，/你現在要把我帶到什么地方？”

（以上研習，學生可能有不同的看法，但只要言之成理即可，不

要輕易加以否定。另外要求學生通過具體詩句來表明自己的看法，切

忌架空分析。）

欣賞品味

欣賞品味是在對全詩理解基礎上的更高一層次的教學活動。在學

生反復誦讀的基礎上，要求學生選擇1—2節處自認為最精彩之處進

行品味，并組織學生討論評判。

欣賞品味例一：好像是朋友的憂郁的怨訴，/好像是他在臨別時

的呼喚，/我最后一次在傾聽/你悲哀的喧響，你召喚的喧響。

大海這一意象已滲透了詩人強烈的主觀情感。因為詩人將要被再

次流放到另一個地方，因而大海也仿佛在為詩人發出“憂郁的怨訴”，

而大海又是自由精神的象征，在這臨別時，她又向詩人發出了“召喚

的喧響”，這正是自由精神的召喚。因而詩人在第3節中不禁直抒胸

臆：“你是我心靈的愿望之所在呀！”充分表現了詩人對自由的向往

與矢志追求。

欣賞品味例二：我曾想永遠地離開/你這寂寞和靜止不動的海岸，

/懷著狂歡之情祝賀你，/并任我的詩歌順著你的波濤奔向遠方，/但

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是我卻未能如愿以償！

這里“寂寞和靜止不動的海岸”是指詩人將要離開的流放地南高

加索。“我曾想永遠地離開”是指詩人想秘密逃到海外，去尋求那自

由的生活。進而詩人想象離開囚禁之地時的“狂歡之情”，并用“任

我的詩歌順著你的波濤奔向遠方”這一形象的詩句暗指自己在所向往

的地方可以自由地創作，再也不必擔心遭到監禁，但是詩人的美好愿

望卻未能“如愿以償”，因而詩人在詩中反復強調自己的“苦惱心傷”！

欣賞品味例三：為自由之神所悲泣著的歌者消失了，/他把自己

的桂冠留在世上。/陰惡的天氣喧騰起來吧，激蕩起來吧：/哦，大海

呀，是他曾經將你歌唱。

這里的“歌者”指拜倫。拜倫不僅是一位偉大的詩人，同時也是

一位為自由而戰的革命者，因而詩人對他十分崇敬，認為他雖已離開

人世，但他的“桂冠”棗詩人作品與精神卻永遠留在人們的心中。詩

人充滿激情地呼告大海“喧騰起來吧，激蕩起來吧”，為偉大的詩人

而歌唱！詩人在這里緬懷拜倫，贊美拜倫，正是贊美為自由而獻身的

崇高精神。

欣賞品味四：我整個心靈充滿了你，/我要把你的峭巖，你的海

灣，/你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，/帶進森林，帶到那靜

寂的荒漠之鄉。

詩人從拿破侖與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最后告

別大海時，他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”，這時“我整

個心靈充滿了你”，這里的“你”就是爭取自由的崇高理想，并把這

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種理想棗峭巖，海灣，閃光，陰影，波浪，帶到“荒漠之鄉”棗第二

次流放的地方。詩人的心靈由“大海”而得到徹底的凈化，詩人感情

也由此得到了新的升華。

根據本課的體裁特點，主要進行誦讀訓練，通過學生有感情的朗

誦，進一步體味詩人所抒發的思想感情。可要求學生劃出詩歌誦讀時

的停頓與重音。

如1段－4段朗誦時的停頓與重音：

再見吧，/自由奔放的/大海！

這是你/最后一次/在我的眼前，

翻滾著/蔚藍色的/波浪，

和閃耀著/嬌美的/容光

好像是/朋友的/憂郁的/怨訴，

好像是/他在臨別時的/呼喚，

我/最后一次/在傾聽

你/悲哀的/喧響，你/召喚的/喧響

你/是我心靈的愿望/之所在呀！

我/時常沿著/你的岸旁，

一個人/靜悄悄地，/茫然地/徘徊

還因為/那個隱秘的愿望/而苦惱心傷！

我/多么熱愛/你的回音，

熱愛你/陰沉的聲調，/你的深淵的/音響，

還有那/黃昏時分的/寂靜，

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和那/反復無常的/激情

（以上訓練教師應作誦讀指導。各句中誦讀時的停頓，除語法停

頓外，還有邏輯停頓，其作用是為了強調某一事物，突出某個語意或

某種感情。如“你/是我心靈的愿望/之所在呀！”在“你”處略作停

頓，突出強調了“大海”。誦讀時的重音也是為了強調某種語意或突

出某種感情。如“再見吧，自由奔放的大海”，“自由奔放”四字重

讀，突出強調了“大海”的象征意義。）

四、課堂小結

欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想情

感的物象，它往往又具有某種象征意義，本詩中的“大海”既是自由

精神的象征，也是詩人借景抒情的對象，因而“大海”浸透了詩人的

主觀情感。把握了此點便等于掌握了解讀詩歌的鑰匙，另外要欣賞品

味詩歌深刻的內涵和佳妙之處，還必須通過反復的誦讀，只有這樣涵

泳咀嚼才能探微覽勝，深入佳境。

五、布置作業

反復誦讀《致大海》，能做到脫稿朗誦。

誦讀普希金的《致恰阿達耶夫》，體味詩人的思想感情。

致大海詩歌3

再見吧，自由奔放的大海！

這是你最后一次在我的眼前，

翻滾著蔚藍色的波浪，

和閃耀著嬌美的容光。

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好象是朋友憂郁的怨訴，

好象是他在臨別時的呼喚，

我最后一次在傾聽

你悲哀的喧響，你召喚的喧響。

你是我心靈的愿望之所在呀！

我時常沿著你的岸旁，

一個人靜悄悄地，茫然地徘徊，

還因為那個隱秘地愿望而苦惱心傷！

我多么熱愛你的回音，

熱愛你陰沉的聲調，你的深淵的音響，

還有那黃昏時分的寂靜，

和那反復無常的激情！

漁夫們的溫順的風帆，

靠了你的任性的保護，

在波濤之間勇敢地飛航；

但當你洶涌起來而無法控制時，

大群地船只就會覆亡。

我曾想永遠地離開

你這寂寞和靜止不動地海岸，

懷著狂歡之情祝賀你，

并任我的詩歌順著你的波濤奔向遠方，

但是我卻未能如愿以償！

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你等待著，你召喚著……而我卻被束縛住；

我的心靈的掙扎完全歸于枉然：

我被一種強烈的熱情所魅惑，

使我留在你的岸旁……

有什么好憐惜呢？現在哪兒

才是我要奔向的無憂無綠慮的路徑？

在你的荒漠之中，有一樣東西

它曾使我的心靈為之震驚。

那是一處峭巖，一座光榮的墳墓……

在那兒，沉浸在寒冷的睡夢中的，

是一些威嚴的回憶；

拿破侖就在那兒消亡。

在那兒，他長眠在苦難之中。

而緊跟他之后，正像風暴的喧響一樣，

另一個天才，又飛離我們而去，

他是我們思想上的另一個君主。

為自由之神所悲泣著的歌者消失了，

他把自己的桂冠留在世上。

陰惡的天氣喧騰起來吧，激蕩起來吧：

哦，大海呀，是他曾經將你歌唱。

你的形象反映在他的身上，

他是用你的精神塑造成長：

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正像你一樣，他威嚴、深遠而深沉，

他像你一樣，什么都不能使他屈服投降。

世界空虛了，大海洋呀，

你現在要吧我帶到什么地方？

人們的命運到處都是一樣：

凡是有著幸福的地方，那兒早就有人在守衛：

或許是開明的賢者，或許是暴虐的君王。

哦，再見吧，大海！

我永不會忘記你莊嚴的容光，

我將長久地，長久地

傾聽你在黃昏時分地轟響。

我整個心靈充滿了你，

我要把你地峭巖，你地海灣，

你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，

帶進森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉。

【致大海詩歌】終于寫完畢了，希望能夠幫助到大家，謝謝！

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