致大海

2024年3月20日發(fā)(作者：閉幕式)

《致大海》

《致大海》主題

這首詩是對大海的禮贊。詩人贊嘆大海"藍色的波濤"，驕傲美麗的容顏，詩人抒發(fā)對大海的衷情：

"我多么熱愛你的回音，

熱愛你陽沉的聲調(diào)，你的深淵的音響，

還有那黃昏時分的寂靜，

和那反復(fù)無常的激情！"

大海坦蕩多姿，無拘無束，傲岸不羈，這正是詩人所具有的性格。

這首詩又是對自由的一曲頌歌。詩人因?qū)懺姼韪桧炞杂啥簧郴柿鞣牛チ俗杂桑缃衩鎸@自由

自在的大海，借謳歌大海來表達自己對生活的向往和熱愛。詩人渴望大海般的自由，把這種自由看作自己

靈魂的歸宿。

"我的內(nèi)心充滿了你

我將把你的峭巖，你的港灣

還有閃光、你的陰影，還有絮語的波浪

帶進森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)。"

《致大海》思路分析

全詩共15個詩節(jié)，第1、2節(jié)，詩人向大海告別。大海的美在于它的自由奔放，又以它的自由奔放召

喚著世上渴求自由的人們。普希金與大海的精神是共通的、相聯(lián)的。

第3－13節(jié)是文章第2個部分，寫詩人由大海引起的回憶和聯(lián)想。表達詩人對自由的渴望，也表達詩

人對失去自由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實現(xiàn)而愁苦滿懷。第8－13節(jié)寫詩人對拿破侖和拜倫的追思，

二人之死，使作者感到自由之神的幻滅，整個世界都空虛了，"人們的命運到處都是一樣，"作者深感前途

渺茫，壯志難酬，哀嘆人們的不幸命運，但他并不絕望。

最后兩節(jié)，詩人再一次深情地向大海告別，表示絕不忘記自由奔騰的大海，詩人決心把大海所啟示的

精神帶到自己足跡所至之處。

《致大海》的藝術(shù)特色

1、《致大海》在藝術(shù)上的特色最突出的是，通篇把大海擬人化，使大海有了人的語言、人的情感。詩

人對大海傾訴衷情，與大海莊嚴(yán)道別，視大海為一位自由不羈的英雄。把自然景物擬人化，并作為一種精

神象征，全詩寄托了詩人對自由的熱烈追求和對專制統(tǒng)治的反叛精神。

2、詩人采用第一人稱"我"來結(jié)構(gòu)全篇。這種形式有助于酣暢淋漓的抒發(fā)情感：有失去自由的苦悶，有

因偷渡失敗而產(chǎn)生的苦悶，也有懷古（拿破侖的覆滅；拜倫的客死他鄉(xiāng)）傷今（俄國人民沒有自由，倍受

奴役的現(xiàn)實；自己前途渺茫黯淡）的悲情。真摯的情感加強了詩歌濃重的抒情氛圍。

3、詩歌首尾呼應(yīng)，以向大海告別起始全文，又以告別大海收束全詩，深化了全詩的情感。

《致大海》教法建議

普希金的《致大海》是借大海的形象抒發(fā)詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負(fù)載著作者沉

重?zé)崃业那楦校瑧?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點的語句，并體會其中寄托著

的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。

舒婷的《致大海》是詩人把大海作為一面鏡子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。

兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象（大海）來表情達意的作品。這就成為了比較教

學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開討論，比較兩首詩的異同點，在比較的過程中，學(xué)生對兩首詩的理解都會加深，

從而更加明確了意象的選擇及對意象的描寫對于突出詩歌主題所起的重要作用。具體操作如下：

①教師可把學(xué)生分為5－7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄（有專人）

②每個同學(xué)要有自己的體會，并能表達出來（1－2分鐘）

③從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進行比較

④教師巡查、指導(dǎo)，注意傾聽學(xué)生們發(fā)言，給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，充分肯定

⑤討論情況記入平時成績