心理健康教育分析報告

2024年3月22日發(作者：醫院管理培訓)

心理健康教育分析報告

心理健康教育分析報告

隨著社會不斷地進步，報告與我們愈發關系密切，報告具有語言

陳述性的特點。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編幫大家

整理的心理健康教育分析報告 ，歡迎大家分享。

心理健康教育分析報告 1

5月25日是全國大學生心理健康日，“5·25”的諧音即為“我愛

我”，提醒大學生“珍惜生命，關愛自己”。核心內容是：關愛自我，

了解自我，接納自己，關注自己的心理健康和心靈成長，提高自身心

理素質，進而愛別人，愛社會。

當日我校進行了以5.25為主題活動，由于我當天下午前兩節有課，

沒能參加全部的活動，當我到達現場時，正在放映《阿甘正傳》，它

是美國百部經典名片之一，美國“反智電影”的代表作，展現歷史與

個人的約定，以小人物的經歷透視美國政治社會史的史詩片。

之后又進行了團體活動，全部的心理衛生員肩并肩站成兩列，由

老師選出一名自愿者，進行高空人體傳送，這個活動具有很高的難度，

需要量我們之間默契的配合，彼此之間要相互信任，溶入其中，如果

傳遞時任意一個人大意，走神，提前抽走力的話，就會導致活動的失

敗。

這次525團體活動，增加了我們對了于心理學的了解，增加彼此

之間的了解，友情。

心理健康教育分析報告 2

不知不覺為人師已五載，一路走來，回想起與孩子們在一起的點

點滴滴，其中有一幕幕說不完的感動與驚喜。于是反思著，收獲著。

隨著小學生年齡的逐漸增長，年級的逐漸增高，問題兒童越來越多，

例如心理上自我封閉，游離集體氛圍，家庭親子關系冷漠，怯于交往、

社會生活難于融入，實際上這是一種心理不健康現象，更是一種心靈

孤獨情緒的表現，因此教學中我們更有必要分析這些心靈孤獨情緒產

生的原因，并尋找改變這種現象的策略，以促進學生健康成長。

一、心靈孤獨情緒產生的原因

1、問題家庭給子女帶來了嚴重的心理問題。

“問題家庭”是相對于“和諧家庭”而言的，它指的是在家庭關

系的處理上存在著這樣或那樣的不和諧因素。主要有以下幾種：

一是家庭不和睦，父母關系緊張，“大吵三六九，小吵天天有。”

生活在這樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中，甚至被父母當作出

氣筒；

二是父母不完整，或是父母離異，把子女當作“皮球”任意踢來

踢去；或是父母一方早逝，家庭經濟負擔沉重，一天到晚奔波于生計，

無暇顧及子女。這樣的家庭環境中成長起來的孩子往往沒有安全感，

容易產生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等變態心理，有的甚

至走上犯罪道路。

2、父母忙于事業難顧家庭，久而久之使子女的內心世界封閉起來。

隨著改革開放的進一步深入，生活的節奏更快，競爭意識更加突

出，作為父母工作壓力更大。于是他們為了工作，平時無暇顧及自己

的孩子，要么把子女托付給爺爺奶奶，要么雇保姆照看。自己很少安

排時間與子女在一起溝通交流，一起聊天做事，使子女與父母之間容

易產生“陌生感”和“距離感”，使自己的子女在心靈深處形成一個

不愿輕易向人開啟的自我封閉的世界

3、家庭教育缺乏科學性、民主性，方法簡單，親子關系緊張。

目前，中小學生的家長大多對家庭教育科學不甚了解，對待子女

的教育方法也大都沿襲長輩的傳統或通過大眾傳播媒介獲得。一位家

長曾對我說：“老師，說來慚愧，如今稀里糊涂的當了家長，卻不知

道怎樣來教育自己的孩子……”。這樣的家長在對子女的教育上，往往

走兩個極端：

一是由于家長補償心理的影響，“望子成龍”“望女成鳳”非常

心切，結果是父母與子女的關系緊張，達不到預期的目的；

二是重養不重教。重肌體健康，輕心理健康；重物質投入，輕精

神投入。父母與子女的心靈溝通成了“被遺忘的角落”。

二、減少“心靈孤獨”現象的對策

在我們班有個叫李超凡的男生，父母親常年在外地打工，根本無

暇顧及孩子的學習，在這種環境中成長起來的他開始變得自暴自棄，

經常違反紀律，是全校出了名的“搗蛋鬼”。教過的老師談到他時，

都直搖頭。可我卻執著地認為：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心

靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰冷的感情心會消融。可當

我滿懷信心，盡己所能給他悉心地呵護，試圖用愛去溫暖他時，才知

道，原來事情并不像自己所想像的那樣簡單。他照樣在課堂上肆無忌

憚地大聲說話，照樣三天兩頭和同學打架。我不禁自問：難道這個孩

子真的無藥可救了嗎？難道我的付出真的對他毫無作用嗎？那些日子

我覺得自己就像是戰敗的將士，感到灰心喪氣……可所幸的是自己并沒

有因此而放棄，因為我堅信愛的力量是偉大的。

于是，我一如既往地在生活上給予他幫助，噓寒問暖。細心觀察

他平時表現，抓住點滴進步去燃起他奮進的火花。一句句鼓勵的話語，

一枚枚激勵的小貼畫，一張張“進步之星”的小證書…在這無盡的愛

的感召下，他變了，變得乖巧，變得懂事了。愛的力量是如此巨大，

我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們中間少了驕橫和多疑，自私

和冷漠，班上多了團結與友愛，互幫與互助。同學們比學趕幫超，師

生間談笑風生，平等互助，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學

習、生活和成長的智慧樂園。反思總結下來有以下幾點感悟：

1、做好問題家庭父母的工作，孩子是無辜的。

家庭是孩子人生中一所永不畢業的學校，父母是孩子的第一任老

師，教育好子女是父母的天職。工作之余利用家訪、主題班會、QQ聊

天、打電話等方式與家長溝通，家校攜手共同為孩子的成長創造良好

的環境。

2、家長應多留些時間陪孩子

作為父母不僅要關心孩子的衣食住行，更要關心孩子的內心和精

神世界。對孩子的內心世界忽視和冷漠會導致很多心理問題和品德問

題。為此，作為家長應多與子女進行思想交流，了解自己子女的思想

脈搏。，多安排一些時間給孩子。可以陪孩子游玩、下棋、看書、說

話等不同方式，隨時了解孩子的心理，了解孩子的心理需要，騰出時

間與孩子共度快樂時光。

3、轉變教師角色，和孩子做好朋友。

作為教師都了解兒童青少年成長的生理、心理知識，并按照他們

的.生理、心理規律來辦。對孩子要講民主和平等，要給孩子更多的發

言權，使民主成為課堂一面永遠飄揚的旗幟。不管是優生還是差生，

大家是平等的，教師要放下師道尊嚴，學會做循循善誘的導師，志同

道合的，更是真誠的朋友。從我班分析看，小學生喜歡“朋友式”

的教師，而不喜歡“命令式”的教師。因此在我的班里和孩子越發：

⑴不訓斥孩子，經常訓斥會形成厭煩的氣氛。

⑵不當全班同學的面批評孩子，尊重孩子的人格。

⑶糾正缺點不要籠統，總體否定，應具體就事論事。

⑷不要顯示權威，而是提出具體辦法。

⑸不打擊孩子，如“我教你這孩子真倒霉”一類的話，與孩子常

交流談心。

⑹盡量應用表揚和鼓勵語，尊重孩子的意見。

4、創造空間，營造良好的伙伴交往環境。

老一輩的教育家劉紹禹先生曾語重心長地談到了教育兒童的原則：

“兒童應與年齡相同的兒童生活，然后才能學得與人相處之道。因此，

教師要想方設法創造條件為孩子提供與小伙伴交往的時間和空間。多

組織合作性活動：例如兩人運氣球、共誦一篇文章、三人綁腿走、共

唱一首歌等有趣的活動。在合作活動中，孩子才能夠與別人正確相處，

才能夠處理好同學之間的關系，從而讓他們健康地成長。

總之，日常教育教學中，班主任是孩子美好心靈的引導者，只有

通過不同的方式，給孩子的心靈插上飛翔的翅膀，讓孩子克服“孤獨

心靈”，體會到生活的快樂，在幸福和諧的大家園中健康茁壯快樂地

成長。