美國(guó)教育體系 美國(guó)小學(xué)科學(xué)教材概況

2024年3月22日發(fā)(作者：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃人教版)

美國(guó)教育體系 美國(guó)小學(xué)科學(xué)教材概況

美國(guó)最大的教育書籍出版集團(tuán)McGraw-Hill的一個(gè)分公司Macmillan/Mc Graw-Hill

于2005年出版的一套小學(xué)科學(xué)教材《科學(xué)》(SCIENCE)，是美國(guó)小學(xué)科學(xué)的主流教材之一。

該教材圖文并茂，通俗易懂，關(guān)照兒童的身心和思維特點(diǎn)及發(fā)展需求，通過問題和故事方式

呈現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性;以科學(xué)為中心將生物、地理與物理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)和諧地融為一

體，使之系統(tǒng)化，因而亦有很強(qiáng)的科學(xué)性。透視美國(guó)小學(xué)科學(xué)教材的特點(diǎn)，對(duì)于我國(guó)的教材

編寫及其教學(xué)有一定參考價(jià)值。

一、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：以主題為中心

回顧當(dāng)前美國(guó)國(guó)家教育進(jìn)步協(xié)會(huì)實(shí)施的科學(xué)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)學(xué)科有很多是相互分開

的主題，包括美國(guó)科學(xué)教育進(jìn)步協(xié)會(huì)在內(nèi)的許多機(jī)構(gòu)，都紛紛強(qiáng)調(diào)常見主題的重要性。這些

報(bào)道中所界定的主題的數(shù)目和國(guó)家評(píng)價(jià)指標(biāo)體系雖有不同，但是，在哪些是各學(xué)齡段的學(xué)生

應(yīng)掌握的基本知識(shí)這一點(diǎn)上已達(dá)成一致。美國(guó)國(guó)家教育進(jìn)步協(xié)會(huì)以及科學(xué)評(píng)價(jià)委員會(huì)一再聲

明主題的重要性以及將主題整合在中小學(xué)各個(gè)年級(jí)教材計(jì)劃中的必要性。

全書共六冊(cè)，供小學(xué)1至6年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)。這套教材，是典型的以主題為中心編制的。

教材內(nèi)容分為三個(gè)主題：生命科學(xué)(Life Science)、地球科學(xué)(Earth Science)和物理科學(xué)

(Physical Science)。這三個(gè)主題同樣包括在1996年的國(guó)家教育進(jìn)步關(guān)于科學(xué)的評(píng)價(jià)體系之

中，原因是它們構(gòu)成了主要的科學(xué)學(xué)科之間的組織原理，而且，它們非但不和各個(gè)領(lǐng)域的事

實(shí)性的內(nèi)容發(fā)生沖突，反而能夠支持和幫助把信息組織到一個(gè)連貫的知識(shí)體系之中。這六冊(cè)

教科書有很多相似之處，比如它們都是以主題為框架，每一冊(cè)都有這三個(gè)主題，這也是美國(guó)

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)里規(guī)定的幾個(gè)方面。再比如說，每一冊(cè)分為A，B，C，D，E，F(xiàn)六大專欄，每

一個(gè)主題有兩個(gè)專欄。綜觀整套教材，這三個(gè)主題所占的單元比例大體相同，內(nèi)容分布比較

均衡，根據(jù)年級(jí)不同而各有側(cè)重(見表1)。

由表1可見，生命科學(xué)占85課時(shí)，地球科學(xué)占85課時(shí)，物理科學(xué)占86課時(shí)，三個(gè)主

題基本上各占1/3。

從美國(guó)小學(xué)科學(xué)教材SCIENCE，我們可以看到，以主題為中心的教材編制突出了以下幾

個(gè)特點(diǎn)：一是有助于聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，可以把科學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的生活世界，同時(shí)又能

引導(dǎo)學(xué)生在生活世界中省察科學(xué)知識(shí);二是便于知識(shí)與能力的綜合，通過對(duì)主題的探究，可以

把相關(guān)的科學(xué)知識(shí)整合到一起，同時(shí)也可以由此培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及探究能力;

三是可以凸顯科學(xué)知識(shí)的發(fā)展性和應(yīng)用性，以科學(xué)主題為中心的設(shè)計(jì)比其按科學(xué)結(jié)構(gòu)的編排

要靈活得多，可以及時(shí)吸納當(dāng)代的、實(shí)用性強(qiáng)的科學(xué)主題和問題(如環(huán)保)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

科學(xué)的威力和魅力;四是可以建構(gòu)相對(duì)完整的科學(xué)知識(shí)，一個(gè)科學(xué)主題就是一個(gè)相對(duì)完整的知

識(shí)單元，學(xué)生可以憑此習(xí)得其中的核心觀念和相對(duì)完整的知識(shí)。

教材設(shè)計(jì)還十分強(qiáng)調(diào)相關(guān)學(xué)科間的交叉與滲透，尤其是科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系。

這是STS教育理念在內(nèi)容設(shè)置上的體現(xiàn)，如1—2年級(jí)，即是社會(huì)、藝術(shù)與人文、自然與生

活科技三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的整合。

二、呈現(xiàn)方式：?jiǎn)栴}和故事

SCIENCE的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義和探究式學(xué)習(xí)思想。教材中雖沒有明確提到“建構(gòu)

主義”這個(gè)詞，但為使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法和探究技能(包括分類、觀察、推理、假設(shè)、預(yù)

測(cè)等)，第三、四、五、六冊(cè)教材在各個(gè)專欄里都設(shè)置丁“探究能力構(gòu)建者”(Inquiry Skill

Builder)，針對(duì)每一個(gè)專欄目錄中還設(shè)計(jì)了六個(gè)單元活動(dòng)(Activities)。教材每一課都事先提

出問題，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，開展活動(dòng)進(jìn)行探索，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和