英語課程標準的價值取向及優缺點

2024年3月23日發(作者：新年英語怎么寫)

英語課程標準的價值取向及優缺點

根據最新的義務教育階段的英語課程標準的表述，義務教育階段的英語課程的性質為：

義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔培

養學生基本英語素養的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的

英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續學習英語和用英語學習其

他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的

任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，發展跨文化意識，促進創新思

維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎。

并且英語課程標準規定，英語課程的總目標為：義務教育階段英語課程的總體目標是

培養學生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學習促進學生的心智發展，提高學生的綜

合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略

和文化意識等諸方面整體發展的基礎之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基

礎；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；積極的情感態度有利于促進學生

主動學習和持續發展；有效的學習策略有利于提高學習效率和發展自主學習能力。這五個

方面相輔相成，共同促進綜合語言運用能力的形成與發展。

從以上對英語課程性質與目標的表述不難看出，新版的英語課程標準的價值取向主要

集中在英語教學的四個方面——工具性、人文性和自主性。

注重英語的工具性作用是由我們學習英語的最初目的決定的。學習一門外語，我們的

首要目的就是能夠使用它，能夠用它來進行對話、閱讀與書寫。作為一門最主要的國際通

用語言，英語在國際社會上的使用范圍十分廣泛，在國際政治、軍事、經濟、科技、文化、

貿易、交通運輸等領域，英語都是重要的交流根據工具。在經濟全球化的背景下，我國開

展英語課程就是要培養學生使用英語的能力，幫助我國更好地對外交流，推動我國的經濟、

文化發展，提升我國的國際地位。因此，在英語教學中必須強調英語的工具性作用。

重視英語的人文性是由英語這門學科本身的性質決定的。英語作為一門語言學科，在

學習的過程中就必然要接觸到這門語言背后所承載的文化。將英語文化拋在一邊是很難真

正理解英語的內涵，學習好英語的。所以在英語教學中要穿插外國的文化的介紹，語言的

背景知識等。

英語教學的自主性主要分為兩個方面：學生的自主性與老師的自主性。學生的自主性

主要體現在學的自主性上。新的課程標準很強調學生的自主學習，強調培養學生對英語學

習的積極情感態度與提高學生學習效率。老師的自主性體現在教的自主性上。課程標準提

出讓老師根據學生的認知特點和學習風格，整體安排學習策略的發展目標，有計劃、有步

驟地指導學生發展具體的學習策略，并且可以根據實際教學目的和學生學習需求，對教材

中的部分內容和活動加以替換，也可根據需要擴展教學內容或添加活動步驟。

新英語課程標準的優點主要有以下幾點：

1、 有利于培養學生的綜合語言應用能力

新英語課程標準認為義務教育階段英語課程的總體目標是培養學生初步的綜合語言運

用能力，這有利于改變我國長久以來學生學習英語只停留在做題層面，學生應付考試嫻熟

無比，但對于英語的使用，如日常交際、寫作卻難以熟練掌握的情況。提升學生的綜合語

言應用能力不但可以提高學生的日常交際能力，也可以提高學生的綜合素質，為他們以后

的英語學習打下基礎。

2、 實現了階段分級，有利于提高教學效率

新英語課程標準將義務教育階段的英語教學按照能力水平設為九個級別，每個級別都

有各自的目標與要求。進行階段分級有利于建立一個以學生發展為本的、系統又循序漸進

的英語課程體系，不但可以照顧到不同年齡階段學生的學習需求及認知特點，為學生的英

語終身發展奠定基礎，也為教師教學的靈活性提供保障，教師教學只需覆蓋到所需知識點

即可。

3、 為任務型教學提供空間

新英語課程標準中明確指出，英語教學要積極倡導任務型教學模式。任務型教學模式

是以學生為主，教師引導為輔，讓學生通過一系列的自主活動完成既定的教學目標的教學

模式。在該教學模式下可以將學生的自主性發揮到最大，大大提高學生參與課堂的積極性，

調動學生的學習欲望，并提高學生的自學與合作學習能力。

盡管新英語課程標準有著許多優點，但我們仍然要承認新英語課程標準還是存在一下

的一些缺陷：

1、 在應試教育的背景下有與教學難以真正按照新課程標準進行

在當前中國的應試教育背景下，學校的教育學活動都以升學為首要目標，這就難以避

免地影響到了新課程標準的實施。新課程標準中要求的許多方面如提高強調英語教育的人

文性、提高學生學習的自主性都不符合應試教育下英語教學以鞏固考點，加強書面練習的

原則，因此，想要在當前真正實施新課程標準還存在相當大的難度。

2、 難以照顧到學生的整體進度

在新課程標準的要求中，任務型教學被放至一個很高的地位上，要求英語教學以任務

型教學為主。任務型教學對學生的自學能力、合作學習能力以及基礎知識的要求很高。一

味地追求進行任務型教學很可能導致相當一部分英語基礎知識不牢固的學生難以跟上教學

的進度，從而對英語學習失去信心。

由此看來，盡管新英語課程標準帶來了許多新的教學觀念，也有著許多值得稱道的地

方，但它仍不是十分的完美。我們有必要對它進行一些完善，好讓它能更好地為我國的英

語教學工作指引方向。