基礎教育新課程改革調研報告

2024年3月24日發(作者：生命的真諦)

立身以立學為先，立學以讀書為本

基礎教育新課程改革調研報告

----------- 關于改革實施情況的調查

改革開放以來，我國基礎教育取得了輝煌成就，基礎教育課程建設也取得了顯 著成

績.但是，我國基礎教育總體水平還不高，原有的基礎教育課程已不能完全適 應時代發展

的需要。因此教育部決定，大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基 礎教育的課程體

系,結構，內容,構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。 基礎教育課程改革綱要

（試行）》的頒布，標志著我國基礎教育將進入一個嶄新 的時代 課程改革時代。

新課程是在大量的調查研究、經驗研究與比較研究的基礎上產生的，是在 眾多的學

者、專家、行政人員、教科研人員、校長與教師代表以及部分社會人 士持續對話的過程

中產生的，也是在處理國際化與本土化、繼承與創新的關系 中產生的。

進入21世紀以來，面對一個高節奏、高科技、高競爭的社會，教育只有著 眼于未

來，不斷進行改革和創新才能適應這一新形勢。對此，基礎教育新課程 改革就特別強

調，課程既要實現兒童的“認知”與“情意”的整合，還要實現 兒童的認知發展和情意

發展與文化發展的整合，基礎教育新課程改革必須超越 現行的“學科”課程典范，實現

課程典范的重構。

1、 從“應試教育”轉向“素質教育”

基礎教育新課程改革，涉及到培養目標的變化、課程結構的改革、課程實 施與教學

改革、教材改革、評價體系的改革等等，是一個由課程改革所牽動的 整個基礎教育的全

面改革。它不只是課程內容的調整，而是一場人才培養模式 的變革，即從“應試教育”

向“素質教育”的轉型。具體說來，有這樣幾點： 一是新課程規定了未來國民素質的目

標要求，體現了培養高素質人才、為新世 紀的發展積極準備的素質教育觀念。二是確立

了知識與技能、過程與方法、情 感態度與價值觀三位一體的課程目標，體現了育人為

本，促進學生知識、能力、 情感態度和諧發展的素質教育觀念。三是突破學科中心，基

于“四基”選擇課 程知識，體現了面向全體，切實關懷每一個學生，為學生終身發展奠

定基礎的 素質教育理念。四是建立學生在課程中的主體地位，設置綜合實踐活動課程，

關注學生的生活經驗，拓展學生的學習空間，引導學生進行探究學習、合作學 習。六是

調整現行課程政策，實行國家、地方、學校三級課程管理，合理設置 課程門類和課時比

例，課程結構從整齊劃一走向多樣化，從分科走向綜合，體 現了給基礎教育注入生命活

力需要提供良好政策空間的素質教育觀念。

2、從“學科本位”轉向“為了每一位學生的發展”

這一根本性的轉變體現了以學生發展為本的課程理念，著眼于培養學生終 身學習的

立身以立學為先，立學以讀書為本

愿望和能力，改變以學科知識體系構建課程的思路和方法，建立起符 合兒童學習特點和

需要的以綜合為特征，從兒童的生活經驗出發的課程體系， 在課程內容和課程實施建議

等方面都有突破性的進展，給人耳目一新的感覺， 尤其是課程目標對過程、方法和情感

態度、價值觀的強調，突出以學生發展為 本的思想，更有利于兒童全面發展。

新課程包括的主要內容主要由九個部分組成：

第一部分是確定了新課程體系的培養目標以及改革的六個具體目標。

第二部分是根據基礎教育課程的均衡性、綜合性與選擇性原則，重建新的 課程結

構。主要通過三方面的改革來實現：第一方面是建立由分科課程、綜合 課程、綜合實踐

活動課程構成的新課程結構。第二方面是關于必修課與選修課。 第三方面是加強普通教

育與職業技術教育的聯系。

第三部分是制定新的課程標準。強調每一門課程對學生終身學習與發展的 價值，注

重學生經驗、學科知識和社會發展三方面內容的整合，遵循學生身心 發展的規律，突出

課程為學生發展服務的理念。

第四部分是改善課程實施（教學）的過程。探討教學規范的轉型，重建教、 學、教

材、教師與學生的概念，強調學習方式的轉變等問題。同時倡導信息技 術在教學過程中

的普遍應用。

第五部分是規范教材的開發與管理。為教科書的“一標多本”建立前所未 有的課程

開發平臺，讓教科書走向市場，鼓勵社會各界學有專長的人士參加到 教科書建設中來。

第六部分是建立發展性課程評價體系。新課程倡導評價的發展功能，強調 對學生的

發展價值、對教師的發展價值，以及對課程本身的改善價值，建立發 展性的課程評價體

系。

第七部分是實行三級課程管理政策。促進教育與當地社會經濟發展緊密結 合，繼續

完善基礎教育由地方負責、分級管理的體制。在課程的開發與管理上, 改革過去國家管理

過于集中的做法，實行有指導的、逐步的放權，以有效提高 課程為當地社會經濟發展服

務的適應性。

第八部分是教師的培養與培訓。教師的培養與培訓機構需要對教師教育、 培訓、教

師專業發展、教師課程參與等更新概念。

第九部分是課程改革的組織與實施。這次課改，提出“先立后破”、先實 驗后推廣

的原則。同時，試驗區將分層推進，滾動發展，發揮示范、培訓、指 導作用。同時，30

個省級教研室要分別與9個“中心”、人民教育出版社課程 教材研究所、中央教科所掛

鉤，反映推廣與實施狀況。

本次我就以八年級學生為調查對象對基礎教育新課程改革的實施情況展開 調研，使

用填寫調查問卷的方式并對結果進行了統計（調查問卷附后）。從這 次的調查中，我得出

立身以立學為先，立學以讀書為本

以下幾點結論：改革的實施成果較好，但仍存在一些問題。 學科的知識已經和學生經驗和

社會有了一定的聯系，對學生的終生發展起到了 一定的作用，同時，培養了學生的興趣。

教學方式也有了改變，教學過程不再 僅僅以教師的教為主，而是強調了學生的學習主動性。

但就在此方面，做的還 遠遠不足，調查中覺得這方面不足的學生占了 59.6%，我覺得應該

加大力度， 并就渭南高新中學來說，教學過程中應用信息技術很少，多數還為傳統的教學

方式，不能讓學生很好的接觸到先進技術和知識尖端。關于教材方面，學校使 用了在新版

本的教材，本身教材就設計了一些教學活動，內容難易、主次程度 安排都較合理。學校也

安排了選修課程，但是進行的并不是很順利，形式和未 改革前并沒有很大的變化。就教師

的培養和再教育方面，學校做的很好，基本 每學期都有3~4次外出學習的機會和1培訓

的機會，并且在網上開展了培訓課 程并為其配備了培訓教師，這些教師都是一些本校或者

外校的先進教師或者優 秀教師，用來提高教師本身的技能和素養，我覺得應該大力發展和

保持下去。 在課程評價方面也做了很大的努力，認為仍用成績評價的學生占 61.5%，比例

下降了很多。

幾年來，基礎教育新課程改革取得了一定的進展，但面臨的問題也不少， 我們認

為，以下幾個方面特別值得關注。

①迫切需要尋找課程改革的合理基礎

新課程改革還遠沒有形成系統的理論體系和全面完整的改革藍圖，無論是 研究成果

的數量、質量，還是研究人員的結構和素質等，還只是課程論的初創 階段。

③課程改革與教師教育問題

教師是基礎教育新課程改革取得成功的重要保證。然而，繼新課程改革進 行以來，我

們的教師在觀念和實際操作方面都還是遠遠不夠的。

③教學評價難以開展

具體表現在以下幾個方面：對學校的評價仍以升入重點學校的學生人數為 主；新課程

提出學生的發展除了“知識與技能”，還包括“過程與方法”“情 感態度與價值觀”；除

了學科學習目標，還有一般性發展目標；除了學業成績, 還有學習態度、創新精神、動手能

力、解決問題的能力、科學探究的精神以及 健康的審美情趣等等。高考制度與新課程同步

進行，學校開設的各種課程就不 可避免地要在某種程度上受考試目標的影響。

④新課程自身的問題

具體表現為：新課程體系顯得有些復雜，教師難以把握重點；由于綜合課 程的出

現，教師素質跟不上，出現備課難、工作量大增的情況；有些學校感到 綜合實踐活動課

無法上，特別是信息技術課，很多農村學校至今都無一臺電腦； 有農村學校反映，新教

材過于城市化，語文、綜合實踐活動課等的有些內容太 深，不夠貼近農村生活實際。這

對農村學生的學習來說有一定困難。

立身以立學為先，立學以讀書為本

從以上這些問題我們可以看出，課程改革是一個漸進的過程，是一個繼承 和革新并

存的過程，基礎教育新課程改革也還有待于在繼承與創新中進一步完 善。在此，我們試

圖從四個方面來把握其走向。

1 ?基礎教育課程改革將對中外課程改革的經驗、教訓、事實及材料，進行 認真的梳

理和系統的研究，并結合建構主義、多元智力、后現代主義等理論。

2 ?以教師專業發展作為課程改革的一大突破點。因此，我們也應該探索出 一條適

合我國國情和教育特點的教師專業化發展道路，從而使教師能更好地參 與到課程改革中

來。

3 ?基礎教育課程改革將更加關注生命教育。強調教育要豐富學生的精神世 界，解

放學生的內部力量，發掘學生的生命潛能，提升學生的生命意義與價值， 從而使教育關

注生命本身，關注生命的鮮活性、體驗性、主體性、獨立性和完 整性，為學生生命的充

分發展提供一個廣闊、自由的空間，放飛學生的思想精 靈。

4 ?校本課程開發將深入發展。受城鄉差別的影響，基礎教育新課程改革將 更加強

調校本課程的開發。各個學校可以在國家、地方的課程框架之下，依據 本地特色、學校

文化傳統、本校的辦學理念，創造一種積極、和諧、進取的學 校文化，構建出有特色的

校本課程。這生動體現了課程的個性化、多樣化、生 活化和社會化，滿足了不同地區、

不同學生的不同需要。

基礎教育新課程改革實施情況調查問卷

1、 你認為新課程改革是否是你更有興趣學習現在的課程？

人.是（86.5%） B.否（13.5%）

2、 你認為現在所學習的課程內容與實際生活聯系大嗎？

人.大（28.8%） B. 一般（65.4%） C. 小（ 5.8%）

3、 在學習過程中，教師是否經常開展各種活動來促進你對課程內容的理解？

人.多（0%） B. 一般（38.4%） C.少（59.6%）

4、 你認為現在學習課程的過程中，是否還是主要靠死記硬背？

人.是（48%） B.否（52%）

立身以立學為先，立學以讀書為本

5、 你認為課程改革后是否還是以成績作為好學生的標準？

人.是（61.5%） B.否（38.5%）

& 你認為你的代課老師是否經常在學習中與你們交流與溝通？

A.經常（2.8%） B. 一般（9.7%） C. 少（86.5%）

7、 你獲得知識的途徑主要是什么？

A.上課（78.8%） B.讀書（15.4%） C.上網（5.8%）

8、 你認為現在上課時，還是以老師講為主還是自己也參與教學活動？

A.教師講（92.3） B.自己參與（7.7%）

9、 你認真聽課主要是因為：

A.考好成績（82.7） B.感興趣（17.3%）

10、 請你對基礎教育改革提出一些建議或意見。

11、