課堂教學(xué)改革困境的研究

2024年3月24日發(fā)(作者：關(guān)于花的作文)

課堂教學(xué)改革困境的研究

發(fā)布時間：2021-04-27T06:07:03.338Z 來源：《當(dāng)代教育家》2021年5期 作者： 張霞

[導(dǎo)讀] 課堂改革是教育發(fā)展的必由之路，想要提高教學(xué)質(zhì)量，必須適應(yīng)新時代的發(fā)展，把握當(dāng)下學(xué)生的特點，積極響應(yīng)新課改的要求，作

為教育工作者，必須革新教育觀念，分析自身教學(xué)模式，挖掘教學(xué)的創(chuàng)新點。本文將以小學(xué)階段語文教學(xué)為例，分析在該學(xué)段學(xué)科實行課

堂教學(xué)改革的困境，并提出對應(yīng)的解決方案。

張霞

昌都市卡若區(qū)城關(guān)鎮(zhèn)達野小學(xué) 854000

摘要：課堂改革是教育發(fā)展的必由之路，想要提高教學(xué)質(zhì)量，必須適應(yīng)新時代的發(fā)展，把握當(dāng)下學(xué)生的特點，積極響應(yīng)新課改的要

求，作為教育工作者，必須革新教育觀念，分析自身教學(xué)模式，挖掘教學(xué)的創(chuàng)新點。本文將以小學(xué)階段語文教學(xué)為例，分析在該學(xué)段學(xué)科

實行課堂教學(xué)改革的困境，并提出對應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：課堂改革；教學(xué)改革；小學(xué)語文；

小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的筑基階段，新時代語文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生讀懂課本，更重要的是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，提升理解和表達能力。與

此同時，當(dāng)今社會越來越注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此在小學(xué)語文教學(xué)時不能讓學(xué)生成為“書呆子”，應(yīng)當(dāng)擴充其知識接受范圍，打開文化

視野，并將課堂上學(xué)到的東西應(yīng)用到生活當(dāng)中，使其整體文化素質(zhì)得到提升。要實現(xiàn)這一需求實際上并不容易，對教師而言也是一個較為

艱難的挑戰(zhàn)，主要困境有以下幾個方面。

一、學(xué)生自學(xué)管理困難，不能突出主體地位

課堂教學(xué)改革最基本的要求是明確課堂上各個角色的地位，其中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要教師花更多的心思去關(guān)注和了解。由于小

學(xué)階段學(xué)生自律性差，很大一部分學(xué)生還未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或掌握學(xué)習(xí)技巧，使得老師在課堂上仍牢牢占據(jù)主動，這樣的教學(xué)不利于

調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，長期以往難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法把課堂教學(xué)改革落到實處。針對這種情況，教育工作者不能因噎

廢食，應(yīng)通過增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”，在教師的引導(dǎo)下自覺進行學(xué)習(xí)。例如在語文教師對小學(xué)生進行五年

級《慈母情深》這一課文的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)利用文章角色是學(xué)生身邊最親近的人的特點，讓學(xué)生舉出生活中能體現(xiàn)母親的愛的事例，使學(xué)生

與作者產(chǎn)生共情，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可多提問題像“文中作者為什么會鼻子一酸？這是什么樣的感覺呢？”“作者拿了錢為什么

不去買心愛的書呢？他的思想發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？”等等來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題在書中尋找答案，進行自主探究學(xué)習(xí)。這樣的做

法充分體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體性，同時也開發(fā)了學(xué)生的思維，增強課堂的趣味。

二、教學(xué)手段過于單一，不能適應(yīng)現(xiàn)代化要求

隨著信息技術(shù)不斷沖擊我國，能夠應(yīng)用于教育方面的信息技術(shù)手段也越來越多，我國大部分學(xué)校都為教室配備了更先進的系統(tǒng)，以輔

助教師進行教學(xué)。但是在實際教學(xué)過程中，許多小學(xué)階段的語文教師并沒有充分利用好現(xiàn)代教育手段，教學(xué)模式仍停留在普通的讀寫上，

或在制作課件上漫不經(jīng)心，沒有從學(xué)生的角度考慮和出發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。須知在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能增加課堂的

多元性，促使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，也是提升自身教學(xué)能力、適應(yīng)新時代教育發(fā)展潮流的有效手段，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加以信息技術(shù)的輔

助，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的高效傳遞。同樣以小學(xué)語文五年級課文為例，教師在教學(xué)《山居秋暝》這一篇古詩時，很多學(xué)生也許還不能理解作者

高潔的情懷和對理想境界的追求，因此教師在講解之前，可以選擇以詩人王維為主角的介紹紀錄短片，給學(xué)生看5到10分鐘，讓學(xué)生對詩人

風(fēng)格和寫作背景有基礎(chǔ)的了解，針對作者在詩中描繪的景物，教師也可以通過展示圖片和動畫，在教室內(nèi)營造秋高氣爽的意境，讓學(xué)生融

入到詩的描寫中，此時教師再對學(xué)生深入了解古詩內(nèi)容進行引導(dǎo)閱讀就能事半功倍?？偠灾?dāng)前要實現(xiàn)課堂改革，需要將現(xiàn)代教育技

術(shù)融入到日常教學(xué)中，但值得注意的是不能過量使用，造成喧賓奪主的效果，影響正常的課堂進程。

三、生搬硬套教學(xué)方法，缺乏學(xué)生個體分析

每個班級群體都有不同的特點，學(xué)生個人風(fēng)格也各不相同，在進行教學(xué)時要聯(lián)系實際，對該班級學(xué)生學(xué)情做好分析，才能在課堂教學(xué)

中取得良好效果。然而教師的精力有限，要做到對每一個學(xué)生了如指掌并不容易，有的教師為了方便，采取“一招鮮，吃遍天”的教學(xué)方

法，對每一個學(xué)生都采取同樣的培養(yǎng)方式，這樣做不利于學(xué)生的個性化成長。對此，教師可以靈活運用各種教法，通過選取適宜學(xué)生風(fēng)格

的教法來使教學(xué)效果最大化，例如在語文課堂上采用小組合作分析法，教師通過組建不同的學(xué)習(xí)小組并設(shè)立小組長，一來可以把了解學(xué)情

的任務(wù)分解下去，讓小組長先對組內(nèi)成員學(xué)習(xí)情況進行分析，為教師全面了解學(xué)生提供參考；二來可讓學(xué)生在組內(nèi)自查、互查不足，實施

組內(nèi)互幫互助，共同進步；第三，通過樹立組間競爭意識，提高課堂活躍度，如分組朗讀課文，看哪個小組聲音響亮，或者分組對課文內(nèi)

容進行演繹，看哪個小組對文章內(nèi)容把握更加準確，形成“你追我趕”的良性競爭氛圍。除了小組合作學(xué)習(xí)法以外，還有很多教法適宜用在

小學(xué)語文課堂，例如課堂討論法、讀書指導(dǎo)法等等，落實課堂教學(xué)改革需要教師充分了解學(xué)生學(xué)情，再根據(jù)學(xué)生特點選取合適的教法，以

提高教師個人的教學(xué)效率和課堂質(zhì)量。

四、結(jié)語

隨著課程改革之風(fēng)席卷全國，許多新式教育觀念慢慢被大眾所接受，越來越多專家學(xué)者在如何提高課堂效率方面加以研究。作為教育

工作者，我們應(yīng)該積極對個人教學(xué)予以反省和改變，扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的困境，這樣才能更好地適應(yīng)新時代學(xué)生學(xué)習(xí)要求，為國家培養(yǎng)棟

梁之材。

參考文獻：

[1]周愛玲.基于新課改環(huán)境研究小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)[J].新作文（語文教學(xué)研究）2017 年 04 期

[2]許興艷.新課改下小學(xué)語文教師的改革之路[J].新課程（小學(xué)）2018 年 12 期