幼兒園校本研修方案3篇

2024年3月25日發(作者：莆田玉湖公園)

幼兒園校本研修方案3篇

幼兒園校本研修方案3篇

思想，堅持思想素質與業務水平并重，理論與實踐相結合的原則，以

現代教育教學理論為指導，以教育研究為主線，以各種教育活動為載

體，引導，激勵，幫助教師要在不斷的學習和教育實踐中提高自身素

質，并善于將現代的幼兒教育觀念滲透于教育行動中，要珍視幼兒的

生活價值，要尊重幼兒的主體性。我們積極倡導教師按需研修，學用

一致，強調教師自主發展，認識自我的意識和能力。充分利用園本研

修平臺，努力打造一支特色的教師隊伍，并將教師可持續發展做為我

們師資隊伍建設的核心思想。 （１）全園各班組織實施在主題活動

背景下的德育活動，把其納入小教研組討論主題活動實施方案的過程

中。 （３）每班輪流進行實踐活動的展示交流，以小教研組為單位

進行討論、完善。幼兒園校本研修方案3篇。 （４）積累相關的資

料，如：

案例、反思、教案等。

1、專業精神——教師在組織策劃活動時所體現的一種樂于思考、

精益求精、追求完美的積極態度和職業風范。

2、專業能力——教師組織策劃和落實活動的失效性、分析能力以

及社區家長資源充分利用的能力。

3、專業創新——教師圍繞主題活動的內容，在視野、內容的選擇、

組織形式沙鍋內的創新。 課程目標：

能主動貫徹落實幼兒園《綱要》、《指南》的精神，積極嘗試運用

新課程理念指導教育行為，開展以《新課程學習活動操作材料包》為

載體的個別化學習活動的實踐研究，提高教師創設活動環境、材料投

放、觀察指導與有效回應的能力。 研修對象：

全體幼兒園教師

3、通過學習研討、現場觀摩、案例分析、反思調整等提高教師實

施個別化學習活動的能力。幼兒園校本研修方案3篇。

4、在過程中積累案例和材料，做好整理和歸類，記錄過程性的研

究工作，為以后的實踐提供可以分享和借鑒的資料。 研修過程：

（３）對于個別化學習活動的價值取向進行進一步的探討，對主

題活動中的個別化學習活動的內容進行再次梳理和豐富。 （４）借

助外出觀摩和級組交流等活動，開拓教師的眼界和思路，剖析個別化

活動的內涵。 （１）開展以三個不同年級組為單位的三階段兩反思

的實踐活動，在過程中探討，根據各年齡階段個別化學習活動中的環

境創設與材料投放的實踐情況進行合理的調整。 （２）以大教研組

的實踐與研討活動為主，增強教師在個別化學習活動中環境創設與材

料投放的有效性。 （３）根據實踐研究的情況，及時發現老師在實

踐活動中的困惑，進行進一步的理論學習和專家引領。 （４）全體

教師撰寫相關的專題，每人積累1個主題活動中個別化學習活動環境

創設與材料投放的資料和案例，在過程中積累相關的有益經驗。 （１）

開展以三個不同年級組為單位的三階段兩反思的實踐活動，在過程中

針對各年齡階段個別化學習活動中教師觀察指導與有效回應的情況

進行合理討論。 （２）以大教研組的實踐與研討活動為主，增強教

師在個別化學習活動中觀察指導與有效回應的能力。 （４）在學期

末以班級為單位進行實踐活動的展示，將研究過程在中收獲和經驗進

行綜合地展示交流。

1、個別化學習活動的實踐交流：

每個教師都要在過程中承擔1—2 次的實踐研討活動，在實踐中

積累經驗，提高水平。

2、個別化學習活動的質量：

實踐活動中幼兒與環境、幼兒與教師的互動情況，幼兒在探索能

力、學習習慣、表達表現等方面的發展情況。

3、資料積累：

及時將個主題活動中的個別化學習活動的環境創設和材料投放以

照片或主題活動冊的形式進行記錄，以便以后交流和分享。

4、案例反思：

每學習每個教師都要有1—2篇有質量的案例、經驗交流等，將自

己在研究過程中的經驗和策略進行及時的歸納和梳理。

1、專業精神——教師在設計和準備活動時所體現出來的對方法、

策略的精益求精、反復嘗試的執著態度。

2、專業能力——個別化學習活動的效果（目標達成度、教師在材

料投放、環境創設、觀察指導的有效性體現，對每個孩子能力發展的

作用體現。）活動后的反思能力（看反思是否抓住關鍵問題，有理論

支撐、分析問題是否透徹、反思是否有價值）

3、專業智慧——教師的教育機智，在觀察指導與回應孩子的過程

中的有效性和靈活、隨即性。

1、建立和完善相應的機制，引領教師充分發揮自己的優勢或是潛

在優勢，學習同伴長處，建立良好和諧的教研組氛圍，在分享個體和

同伴的優質教育資源中發揮每一位教師主動性和創造性，在有限的時

間內獲得最大的教育效益，從而促進教師專業化水平的提高。 研修

對象：

全體幼兒園教師第二篇:《幼兒園校本研修方案》幼兒園校本研修

方案3篇。 為了深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲

兒童學習與發展指南》精神，在《幼兒園教師專業標準》的框架下引

領我園教師不斷完善專業知識結構，提升幼教專業技能與保教工作水

平，促進教師專業成長。圍繞201X年幼兒園目標任務和工作 計劃及

市局對校本研修工作的相關要求，以 問題即課題，行動即研究，成

長即成果 為宗旨，切實開展好我園的校本研修工作，做好日常教研、

課題研究及教師培訓工作，激發調動教師自我專業成長的內驅力，特

制定201X年校本研修工作實施方案。 以《幼兒園教師專業標準》引

領教師專業成長，提高我園教師開展教學研究的理論水平和能力，提

升我園教師隊伍的整體專業素質和專業素養，努力形成 合作、對話、

創新、共進 的教研文化。

1.五大領域教育教學活動的深化研究。各位教師繼續深入學習《指

南》，將五大領域32個教育目標，87條教育建議全部內化于心，在

日常的一日各個環節中深入貫徹執行。 果。保持已有的區角規模數

量，在材料投放的次第、數量，活動內容的擴展、深化，區角規則的

遵守，幼兒活動的組織等方面要精益求精深入思考和研討，讓區域活

動材料和這種小組游戲活動形式更好地輔助配合五大領域、課題研究

和主題教育教學活動的開展。

3.日常說課備課研究。要求做到個人初備、集體研備、個人精備。

教研小組每周一次（每周二上下午）說課研課活動必須堅持。個人初

備是教師個人在學習研讀教材的基礎上自己獨立設計教學活動的過

程；集體研備是大家坐在一起，每位教研組成員將自己的活動設計呈

現給教研組成員，并聽取和采納別人的建議，集體研備不是教學任務

的分攤，而是提升、完善、分享、整合集體智慧的過程；個人精備是

教師在聽取和采納大家建議之后重新思考和審定教育目標、教學過

程、教學準備，再次審視教育教學活動設計的過程。

4.幼兒及班級組織管理方法探究。深入研讀《指南》《綱要》，對

照法規發現并提出班級管理、幼兒組織管理方面的問題，及時發現和

研討解決日常保教工作中存在和出現的問題，積極主動與教研組長、

組員、園內的骨干教師、教學能手積極探討并及時解決問題，真正使

日常研究落到實處。

5.幼兒園主題活動開展探究。今年園內上半年的主題活動是西府文

化節，下半年是體育節和讀書節活動。各班級、教研小組要依據主題

活動的內容和要求結合本年齡班幼兒的年齡特點、學習方式和接受水

平，搜集、選擇適合的教育教學活動內容融入五大領域的教育教學活

動及幼兒園的區域活動及其它分散活動中，使游戲性活動、操作性、

實踐性、情境性活動覆蓋幼兒一日活動時間，實現 做中學玩中學 寓

教于樂的目的。

6.課題研究。新立項的省級課題《西府民間玩具在幼兒園的開發和

利用的研究》，要求各班級、各位教師根據課題研究的要求及步驟切

實開展好相應的課題研究工作，商議確立本班的子課題。并將課題研

究活動落實到日常的教育教學計劃中，貫穿到每周的課題活動、區域

活動及主題活動中，使得課題研究方案中的目標、方法、步驟都能得

到真正地落實和執行，達到應有的課題研究效果。

1.加強教師職業道德教育，規范教師從教行為。繼續開展多種形式

的師德教育活動，引幼兒園校本研修方案3篇。 導教師熱愛學前教

育事業，樹立職業理想和敬業精神，理解學前教育工作的價值和意義，

認同幼兒園教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展和日常態度言

行對幼兒發展的重要影響和作用，用自己的一言一行、一舉一動潛移

默化去影響幼兒，使教師的言行舉止成為幼兒生活學習、為人處事的

良好榜樣，以愛與關懷、尊重的態度面向幼兒，以高度的責任感、事

業心全身心地投入幼教工作，將《指南》和《標準》中專業的教育理

念轉化為日常的職業教育行為。

2.繼續鼓勵教師以自學的形式深入學習《幼兒園指導綱要》、《3-6

歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教師專業標準》三個幼教法規，不

斷學習領會其內涵和精神實質，結合日常保教工作實際，撰寫有一定

理解深度和認識水平的每周教育反思。

3.加強教科研培訓，提高教師的教科研能力。積極圍繞《西府民間

玩具在幼兒園的開發利用與研究》課題開展相關課題研究培訓。組織

召開課題開題會，邀請專家參會，廣泛利用資源為我園教師開展課題

研究打開思路，上半年的四月和五月以課題研究內容為主題開展 西

府民間玩具 全園專題觀摩賽教活動。

4.開展西府民間藝術手工制作技能培訓。為了助推課題研究工作

的順利開展，幫助引領教師學習西府民間工藝制作的技能技巧，提升

民間藝術文化素養，邀請西府民間藝術專家定期來園進行相關民間藝

術工藝和民間玩具制作課程培訓指導，了解民間工藝的文化內涵及制

作過程，從而創造性地開發利用、制作適合幼兒園小朋友學習、制作

和玩耍的西府民間玩具。

5.開展保教人員保育工作及保健知識培訓，固化已有精細化管理成

果。組織全體保教人員重溫《教師一日工作細則》、《保育員保教配合

一日細則》、《幼兒一日常規細則》，保育員認真學習培訓《托兒所、

幼兒園衛生工作規范》、《寶雞幼兒園消毒規范》等，以制度來保證和

規范保教工作的精細化管理。

6.開展教師專業基本功培訓。對幼兒園的案例分析、環境創設、半

日活動設計等教師專業技能和基本功進行培訓，豐富教師專業知識和

技能。

7.開展教育教學活動培訓。為了把《3-6歲兒童學習與發展指南》

精神落實到五大領域教育教學活動中，邀請省上專家對《幼兒園整合

性家園共育資源包》的教育教學活動進 行培訓。我園專業英語教師

針對對英語主班教師日常教育教學活動中出現的問題隨時進行指導

培訓。

8.充分發揮省級示范園的示范引領作用，加強對農村幼兒園的幫扶

工作，積極開展送教下鄉活動。認真接待各級各類幼兒園和大專院校

師生的參觀、實習、見習活動，為全市學前教育科學健康地發展作出

應有的努力。

9.積極參加國、省、市級教師培訓，確保教師參加繼續教育培訓達

72學時。堅持內培外訓相結合，在抓好園內崗位培訓的同時，鼓勵

教師堅持自學，自我加壓，自我完善，為那些愛崗敬業、勤奮鉆研、

注重自身專業成長的教師，積極主動爭取機會，創造條件，提供外出

學習培訓交流發展的空間和機會。

1.各教研小組根據幼兒園的園本教研計劃，制定本教研小組的教研

工作計劃，關于課題研究、日常說課備課、區域互動、主題活動等內

容的研究商定確立具體的研究措施、步驟和實施方法。

2.每位教師要認真研讀思考幼兒園的教研工作計劃，根據幼兒園的

教研工作安排和要求，切實做好各項研究工作。要求教師積極主動參

與全園課題研究及觀摩教學活動，認真研討并撰寫教學活動設計，期

末每位教師撰寫一篇子課題研究論文、一份案例分析、一份觀察記錄

及每周教育反思。將觀摩教學的活動設計、聽課記錄、教育反思等相

關資料及時收集整理。

3.教研組長要大膽管理，切實負起責任，在教研工作中要深入思考，

大膽嘗試，積極主動發揮個人在專業上的優勢，帶領組員認真開展日

常研究、說課活動及課題研究等活動，保證每周一次的教研小組活動，

落實個人初備、集體研備、個人精備的備課過程。在時間的投入、活

動的組織等方面得到切實保障。 要求每位教師人人參與，爭取使西

府民間玩具在幼兒園的教育教學活動中得到創造性地開發和利用，以

幼兒園的生活、游戲和玩具促進幼兒的全面發展和素質教育。幼兒園

校本研修方案3篇。

5.保教辦要加強檢查、督促、組織和指導，使各項培訓工作落到實

處，有步驟有計劃循序漸進地開展。要精心組織好每月一次的業務學

習、教師培訓和教研大組活動，保證活動時間，不斷改進培訓形式，

緊緊圍繞日常教育教學、課題研究及文化節等主題活動組織開展好相

關活動，營造 合作、對話、創新、共進 的教研文化氛圍。

6.保教辦要做好相應的服務工作，想方設法保證校本研修工作的順

利開展，在活動的安排、布置和物質材料的準備上提供保障。并做好

資料的收集、整理和歸類工作。 我市校本研修工作從20xx年9月啟

動實施，經過7年多的探索實踐與穩步推進，已成為促進我市教師專

業發展，教育內涵提升的助推器。通過校本研修示范和規范的評比，

并不斷改進考核辦法，出臺實地考核、網絡化管理、校本研修案例評

比等一系列制度和措施，力求推動校本研修工作的常態化，并促進校

本研修質量的有效提升。 下半年起，我市統一使用奉化市校本研修

網絡管理平臺，為進一步規范網絡平臺建設、強化研修的主題意識、

教師的主體意識以及成果的提煉意識，推進各學校的研修文化建設，

我市今年的校本研修考核評比將以教研組的研修案例評比、校本研修

網絡平臺考核和對教研組的實地考核為主要內容。現將具體事項通知

如下：

進一步加強和推進校本研修制度建設，圍繞“關注與促進每一個

孩子的需要與發展”的辦園理念，以教科研整合為出發點，探索教科

研整合性調節機制的運行，將園本教研與園本培訓有機結合，營造良

好的研修氛圍，切實提升教師的教學能力和研究能力，加速推進教師

的專業化發展。 通過教科研整合的園本研修機制的運行，促進整體

教師專業化水平與能力的發展，使幼兒園的各項研究在科研的態度、

手段、方法指導下，在教研的組織形式及其群體合作的團隊優勢支持

下加以落實。

2、發掘幼兒園名校長、特級教師和學科帶頭人等優秀骨干教師的

優質資源，使優質資源為園所用，提升園本研修的質量。

3、即使更新幼兒園網站，構建教師之間、幼兒園之間的交流渠道，

促進幼兒園園本研修活動的開展。

4、結合幼兒園實際，創新園本研修活動形式，探索和構建具有現

代教育研訓特點的運行機制和運作模式。

2、教科研室在動態的調節中，發揮教科研整合運行的優勢轉換功

能，將全園統領課題“在群體活動化境中2－6歲兒童個別化教育行

動的研究”中的成果推廣、運用到教學實踐中，在專題與課題的研究

成果推廣深化時，指導教師結合教學實踐中的問題，適時尋找節點，

將個體關注的課題（專題）轉換成大部分教師共同指向的問題，使研

究呈現出理論的實踐意義，并使實踐更科學、更具推廣與借鑒的功能。

3、積極參與由“教育部全國中小（幼）教育繼續教育上海研究中

心”牽頭的國家級課題“創建上海市‘以園為本教研制度建設’基地”

的研究。

3、組織教育論文、案例評比以及教科研成果評比與推廣工作，形

成制度。通過制度的保障，營造“每個教師都是教研主體、每個班級

都是教研單位”的良好氛圍，逐步形成正非教研活動相結合的研修格

局，將研究與實踐、研究與培訓、研究與教師發展緊密地結合起來。

第四篇:《幼兒園校本研修方案3篇》一：

一、指導思想為了深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》和《3-6

歲兒童學習與發展指南》精神，在《幼兒園教師專業標準》的框架下

引領我園教師不斷完善專業知識結構，提升幼教專業技能與保教工作

水平，促進教師專業成長。圍繞201X年幼兒園目標任務和工作及市

局對校本研修工作的相關要求，以“問題即課題，行動即研究，成長

即成果”為宗旨，切實開展好我園的校本研修工作，做好日常教研、

課題研究及教師培訓工作，激發調動教師自我專業成長的內驅力，特

制定201X年校本研修工作實施方案。

二、主要目標以《幼兒園教師專業標準》引領教師專業成長，提高

我園教師開展教學研究的理論水平和能力，提升我園教師隊伍的整體

專業素質和專業素養，努力形成“合作、對話、創新、共進”的教研

文化。

三、主要內容

（一）校本教研內容

1.五大領域教育教學活動的深化研究。各位教師繼續深入學習《指

南》，將五大領域32個教育目標，87條教育建議全部內化于心，在

日常的一日各個環節中深入貫徹執行。

2.幼兒園區域活動研究。各個班級要繼續鞏固以往區域活動的嘗試

探究及組織開展的成果。保持已有的區角規模數量，在材料投放的次

第、數量，活動內容的擴展、深化，區角規則的遵守，幼兒活動的組

織等方面要精益求精深入思考和研討，讓區域活動材料和這種小組游

戲活動形式更好地輔助配合五大領域、課題研究和主題教育教學活動

的開展。

3.日常說課備課研究。要求做到個人初備、集體研備、個人精備。

教研小組每周一次（每周二上下午）說課研課活動必須堅持。個人初

備是教師個人在學習研讀教材的基礎上自己獨立設計教學活動的過

程；集體研備是大家坐在一起，每位教研組成員將自己的活動設計呈

現給教研組成員，并聽取和采納別人的建議，集體研備不是教學任務

的分攤，而是提升、完善、分享、整合集體智慧的過程；個人精備是

教師在聽取和采納大家建議之后重新思考和審定教育目標、教學過

程、教學準備，再次審視教育教學活動設計的過程。

4.幼兒及班級組織管理方法探究。深入研讀《指南》《綱要》，對

照法規發現并提出班級管理、幼兒組織管理方面的問題，及時發現和

研討解決日常保教工作中存在和出現的問題，積極主動與教研組長、

組員、園內的骨干教師、教學能手積極探討并及時解決問題，真正使

日常研究落到實處。

5.幼兒園主題活動開展探究。今年園內上半年的主題活動是西府文

化節，下半年是體育節和讀書節活動。各班級、教研小組要依據主題

活動的內容和要求結合本年齡班幼兒的年齡特點、學習方式和接受水

平，搜集、選擇適合的教育教學活動內容融入五大領域的教育教學活

動及幼兒園的區域活動及其它分散活動中，使游戲性活動、操作性、

實踐性、情境性活動覆蓋幼兒一日活動時間，實現“做中學玩中學”

寓教于樂的目的。

6.課題研究。新立項的省級課題《西府民間玩具在幼兒園的開發和

利用的研究》，要求各班級、各位教師根據課題研究的要求及步驟切

實開展好相應的課題研究工作，商議確立本班的子課題。并將課題研

究活動落實到日常的教育教學計劃中，貫穿到每周的課題活動、區域

活動及主題活動中，使得課題研究方案中的目標、方法、步驟都能得

到真正地落實和執行，達到應有的課題研究效果。

（二）校本培訓內容

1.加強教師職業道德教育，規范教師從教行為。繼續開展多種形式

的師德教育活動，引導教師熱愛學前教育事業，樹立職業理想和敬業

精神，理解學前教育工作的價值和意義，認同幼兒園教師的專業性和

獨特性，注重自身專業發展和日常態度言行對幼兒發展的重要影響和

作用，用自己的一言一行、一舉一動潛移默化去影響幼兒，使教師的

言行舉止成為幼兒生活學習、為人處事的良好榜樣，以愛與關懷、尊

重的態度面向幼兒，以高度的責任感、事業心全身心地投入幼教工作，

將《指南》和《標準》中專業的教育理念轉化為日常的職業教育行為。

2.繼續鼓勵教師以自學的形式深入學習《幼兒園指導綱要》、《3-6

歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教師專業標準》三個幼教法規，不

斷學習領會其內涵和精神實質，結合日常保教工作實際，撰寫有一定

理解深度和認識水平的每周教育反思。

3.加強教科研培訓，提高教師的教科研能力。積極圍繞《西府民間

玩具在幼兒園的開發利用與研究》課題開展相關課題研究培訓。組織

召開課題開題會，邀請專家參會，廣泛利用資源為我園教師開展課題

研究打開思路，上半年的四月和五月以課題研究內容為主題開展“西

府民間玩具”全園專題觀摩賽教活動。

4.開展西府民間藝術手工制作技能培訓。為了助推課題研究工作

的順利開展，幫助引領教師學習西府民間工藝制作的技能技巧，提升

民間藝術文化素養，邀請西府民間藝術專家定期來園進行相關民間藝

術工藝和民間玩具制作課程培訓指導，了解民間工藝的文化內涵及制

作過程，從而創造性地開發利用、制作適合幼兒園小朋友學習、制作

和玩耍的西府民間玩具。【幼兒園校本研修方案3篇】幼兒園校本研

修方案3篇。

5.開展保教人員保育工作及保健知識培訓，固化已有精細化管理成

果。組織全體保教人員重溫《教師一日工作細則》、《保育員保教配合

一日細則》、《幼兒一日常規細則》，保育員認真學習培訓《托兒所、

幼兒園衛生工作規范》、《寶雞幼兒園消毒規范》等，以制度來保證和

規范保教工作的精細化管理。

6.開展教師專業基本功培訓。對幼兒園的案例分析、環境創設、半

日活動設計等教師專業技能和基本功進行培訓，豐富教師專業知識和

技能。

7.開展教育教學活動培訓。為了把《3-6歲兒童學習與發展指南》

精神落實到五大領域教育教學活動中，邀請省上專家對《幼兒園整合

性家園共育資源包》的教育教學活動進行培訓。我園專業英語教師針

對對英語主班教師日常教育教學活動中出現的問題隨時進行指導培

訓。

8.充分發揮省級示范園的示范引領作用，加強對農村幼兒園的幫扶

工作，積極開展送教下鄉活動。認真接待各級各類幼兒園和大專院校

師生的參觀、實習、見習活動，為全市學前教育科學健康地發展作出

應有的努力。

9.積極參加國、省、市級教師培訓，確保教師參加繼續教育培訓達

72學時。堅持內培外訓相結合，在抓好園內崗位培訓的同時，鼓勵

教師堅持自學，自我加壓，自我完善，為那些愛崗敬業、勤奮鉆研、

注重自身專業成長的教師，積極主動爭取機會，創造條件，提供外出

學習培訓交流發展的空間和機會。

四、主要措施

1.各教研小組根據幼兒園的園本教研計劃，制定本教研小組的教

研，關于課題研究、日常說課備課、區域互動、主題活動等內容的研

究商定確立具體的研究措施、步驟和實施方法。

2.每位教師要認真研讀思考幼兒園的教研工作計劃，根據幼兒園的

教研工作安排和要求，切實做好各項研究工作。要求教師積極主動參

與全園課題研究及觀摩教學活動，認真研討并撰寫教學活動設計，期

末每位教師撰寫一篇子課題研究論文、一份案例分析、一份觀察記錄

及每周教育反思。將觀摩教學的活動設計、聽課記錄、教育反思等相

關資料及時收集整理。

3.教研組長要大膽管理，切實負起責任，在教研工作中要深入思考，

大膽嘗試，積極主動發揮個人在專業上的優勢，帶領組員認真開展日

常研究、說課活動及課題研究等活動，保證每周一次的教研小組活動，

落實個人初備、集體研備、個人精備的備課過程。在時間的投入、活

動的組織等方面得到切實保障。

4.保教辦要組織好圍繞課題開展的專題觀摩教育教學活動。要大

力支持，積極鼓勵指導，要求每位教師人人參與，爭取使西府民間玩

具在幼兒園的教育教學活動中得到創造性地開發和利用，以幼兒園的

生活、游戲和玩具促進幼兒的全面發展和素質教育。

5.保教辦要加強檢查、督促、組織和指導，使各項培訓工作落到實

處，有步驟有計劃循序漸進地開展。要精心組織好每月一次的業務學

習、教師培訓和教研大組活動，保證活動時間，不斷改進培訓形式，

緊緊圍繞日常教育教學、課題研究及文化節等主題活動組織開展好相

關活動，營造“合作、對話、創新、共進”的教研文化氛圍。

6.保教辦要做好相應的服務工作，想方設法保證校本研修工作的順

利開展，在活動的安排、布置和物質材料的準備上提供保障。并做好

資料的收集、整理和歸類工作。方案二：

我市校本研修工作從20xx年9月啟動實施，經過7年多的探索實

踐與穩步推進，已成為促進我市教師專業發展，教育內涵提升的助推

器。通過校本研修示范和規范的評比，并不斷改進考核辦法，出臺實

地考核、網絡化管理、校本研修案例評比 。第五篇:《校本研修實施

方案3篇》一：

一、指導思想堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進

學生的發展為宗旨，以課程改革實施過程中學校所面對的各種具體問

題為對象，以教師為研究的主體，為了學校研究，在學校中研究，基

于學校研究，研究向學校回歸，向教師回歸，向教學實踐回歸，推動

學校教育教學工作的可持續發展為指導思想。

二、校本教研基本理念校本教研要以新課程為導向，以促進學生發

展為宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師

作為教研主體，強調理論指導下的實踐性研究，解決教學實際問題，

和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、

主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推

動課程改革目標的全面落實。

三、校本教研總體要求校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及

提高教師素質。因此，校本教研的立足點必須放在教學和課程改革實

驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切

入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放

在促進學生發展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新

課程實驗。切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，教科處全面

負責，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機

制，確保校本教研工作落到實處。

四、總體目標

（一）通過開展校本教學研究，解決我校教育教學實際問題，改變

教科研活動與實際教學活動脫節，不能指向學校自身問題解決的傾

向；

（二）、通過開展校本教學研究，提升教師教育教學水平，轉變教

師的教學理念和行為，匯總教師教學經驗，積聚教師的教育教學智慧，

讓教師成為教育智慧的創造者；

（三）、通過開展校本教學研究，改善我校教育教學實踐，提高教

學質量，促進教師和學生的共同發展，共同成長；

五、校本教研的實施原則以校為本的教研，重點研究學校教育教學

過程中實際發生的問題，以教師為主體，強調實踐反思、伙伴合作、

專業引領的實踐形式。研究的起點是喚醒教師對自身教學實踐的不

滿；研究的對象是學校教育改革發展中的現實問題；研究的目的是促

進學生發展，促進教師的發展，促進學校的發展；研究的過程是通過

實踐－－反思－－再實踐－－再反思－－再實踐……，不斷更新教師

觀念，不斷改善教學行為，不斷提高教學效果；研究的結果則是切實

解決教師在新課程實施中遇到的實際問題。

六、校本教研主要形式建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”

為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、、結對幫扶、經驗

交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢指導、說課聽課評

課、名師沙龍等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學

開放日，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件；以靈活多樣的方

式開展開放式教研、促進式教研、針對式教研、學科整合式教研等活

動，以“問題————行動——反思”為操作方式，努力提高校本教

研的針對性和實效性。

1、自我反思。即教師的自我對話，教師對自己行為進行思考、審

視、分析，結合專業發展需要，制定專業提高計劃。

2、同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的

對話，注重“以老帶新”；提倡在校本教研中有不同思想，鼓勵教師

大膽評點，各抒已見；以教師或學生面對問題為研究內容，以組為單

位開展研究。

3、專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本

校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學

習和引進名家教研思想，將教研專家的新理念和教育思想引進學校，

促進我校教師素質提高，形成我校“優勢專家群體”。七、校本教研

的主要措施

（一）強化組織和管理。

1、成立校本教研指導小組和校本教研工作小組。校長為校本教研

的第一責任人，是校本教研的身體力行者。以教導處、教科室、青年

骨干教師為主體成立校本教研工作小組，他們按計劃深入年級組、班

級聽課、評課，力求做到融教研、科研、調研為一體,逐步成為校本

教研的主力軍。2領導小組組長：

張啟副組長：

劉桂菊組員：

丁朝霞、劉德生、張鐵銘、孫宏偉、徐洪波、王俊寶、范力為、

崔秀志、陳光

3、加強校本教研的宏觀指導，不斷提高管理指導能力。

（1）、實行校本教研月報制度。各教研組每兩個月采取書面形式集

中或分散向指導小組至少匯報一次課題研究進展、取得的效果、存在

的問題等各方面情況。

（2）、幫助教師將“有價值的問題”轉化為“課題”。采取“自下

而上”和“自上而下”相結合的辦法，教研組每周向教導處提供一個

（或多個）組內帶有普遍性來源于教學實踐中的有價值的問題。

（3）、實行小組專題教學月制度。每學期學校根據教學研究的需要，

確定一個主題，在一個月內，各學科按年級開展小組專題教學活動。

圍繞專題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時研討，形成一種

人人參與，相互交流的研究氛圍。

（二）倡導自我反思，奠定校本教研基礎教學自我反思是教師與自

我的對話，是校本教研最普遍最基本的活動形式，它不是一般意義上

的回顧（或回頭看），而是反省、思考、探索和解決教學活動中存在

的各個方面問題，具有研究的性質。只有轉化為教師個人的自我意識

和自覺自愿的反思行為，校本教研才有基礎。才能落到實處，為此，

學校“鋼性”推進，要求如下：

1、每位老師每一課必須在備課本上記錄點滴反思。

2、每位老師每周針對自己教學中存在的突出問題進行深層次反思，

并寫出教學隨筆。

3、學校在每月在上交（深層次）反思中評選出有價值的反思十篇

并讓本人在教師大會上交流，將其反思編輯成冊。只有長期不斷的進

行教學反思，形成自己對教學現象，教學問題的獨立思考和創造性見

解，才能使自己真正成為教學和教學研究的主人，才能不斷更改教學

觀念，改善教學行為，提高教學工作的自主和目的性，提升教學水平。

（三）、同伴互助同伴互助是校本教研的基本形式,是校本教研的靈

魂和標志,它的基本形式包括交談、協作、幫助等。提倡在校本教研

中有不同的呼聲，在一個群體中有不同的思想，鼓勵教師大膽批評，

各抒已見，以教師指出的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位

制定計劃，開展研究。同時，校本教研注重“以老帶新、以強帶弱”。

1、廣泛開展教師之間聽課，評課活動學校明確規定：

每位教師每學期聽課不少于20節，評課不僅要評出優點，而且要

指出不足和以后的改進建議，為了保障老師們聽課的節次，我校每期

分別不定時安排有：

骨干教師示范課，青年教師優質課，新教師合格課等不同形式的

校內公開課。除此之外還可以教師自主組織，聽同事及同學科老師的

課。為了探討新課程的有效教育策略，我校將以備課組為單位，采用：

“個人構思——集中交流——每人寫出個案——交流討論——達

成共識——形成教案”的備課方式，然后由一個主教，備課組集體聽

課，聽完課后，針對教學中存在的問題和不足進行再次修改、反復磨

合，直到滿意為止。將“隨堂聽課，課后評課，一課例多階段多反思”

作為新教研常規，促進課堂教學的實效性和教師的發展。

2、以問題為中心，開展集體“會診”活動學校要求教師隨時將本

人在教學中在遇到疑難、困惑問題記錄下來，每月以年級組為單位召

開一次集體研究會。在研究會上，老師們把問題擺出來，由全組教師

共同“會診”找出解決的方法。

3、以老帶新，促進青年教師盡快成長。我校規定，凡是從事本學

科教齡未滿3年的青年教師，必須主動拜教學經驗豐富、教學成績突

出的老師為指導教師。學校內具有豐富經驗的老教師和骨干教師，自

覺履行培養、指導青年教師的責任，開展新老結隊活動。學校教科室

建立“師徒”檔案，并做為一項常規管理活動落實。【校本研修實施

方案3篇】校本研修實施方案3篇。要求徒弟積極聽師傅的課，實地

感受教學過程，學習成功經驗，師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不

足，有針對性的給予指導，同時吸收青年人的先進思想和新鮮做法，

師徒既各展其長，又互幫互學、優勢互補。

（六）、專業引領校本研究是在“本校”開展的，是圍繞“本校”

的事實和問題進行的，它不是全部局限于本校內的力量，專業研究人

員的參與是校本教研不可缺少的因素，為了切實有效的抓好校本教研

工作，借助專業引領這一基本要素，提高教師的發展層次，我校決定

采取以下幾種方式：

①提倡教師從專業的刊物和互聯網上學習和引進名家教研思想。

②培養并形成我校“優勢專家”群體。

③將本省市、區各級教研專家請進學校，引進他們新的觀念和教學

思想，促進我校教師的專業發展。

八、構建出適合我校實際的校本教研制度體系，切實保障校本教研

有效開展。

1、組織管理制度。〈1〉建立學校領導領導教研制度。〈2〉建立教

研活動常規管理制度。學校教導處(教科室）是校本教研工作的具體

責任部門，教導(教科室）主任是主要責任人。學校制訂出教研活動

常規管理制度，教研的計劃、時間、地點、人員、內容、效果、評價

等做出明確的規定，并有教導處(教科室）具體落實、檢查，以保證

教研效果。〈3〉建立教研組管理制度。

2、教師教學研究制度。主要有理論學習制度、教學反思制度、備

課制度、上課制度、作業布置與批改制度、學生輔導制度、學生評價

與考試制度、教學質量分析制度等。

3、學校內部教研的交流制度。為給教師的合作和交流提供平臺，

將建立集體研究制度、集體備課制度、教師幫帶制度、聽課評課制度、

示范課、公開課展示制度、教學經驗交流制度等。

4、學校內部教研的服務制度：

〈1〉建立教師教研專業支持制度，通過開展專題研討、教師與專

家對話、學術報告、名師講課等活動，提高教師開展教學研究的能力

和學校教研的層次；積極主動爭取教研及專業研究人員以聽課調研、

親身示范、現場研討等靈活多樣的方式參與以校為本的教學研究制度

的建設，發揮其專業引領的作用，為學校和教師提供切實有效的幫助。

〈2〉建立“校本培訓”制度，為教師搭建交流學習的平臺，使教師

們受到空前的鍛煉和提高，使學校成為真正的學習型組織。〈3〉建立

民主教學和教研制度。結合學校民主制度建設，建立民主教學制度，

尊重和保護教師教學研究的積極性和創造性，增強教師職業自信心。

5、建立和完善學校內部教科研的評價與獎懲制度。方案二：

一、現狀分析

（一）師資隊伍我校開辦于1994年，目前擁有30個教學班，1351

名學生，93名教職工。學校為浦東新區體教結合重點學校，近年來

獲得了上海市安全文明校園、浦東新區一級黨支部、新區藝術教育特

色學校、新區綠色學校、新區法制教育三星級示范學校、社會事業系

統創建文明單位先進集體、先進團支部等光榮稱號。學校擁有一支穩

定的、具有一定專業水準和發展潛質的教師隊伍。在編教師82人，

其中：

中學高級教師2人，小學高級教師48人，占教師數的60%；本科

及以上學歷的教師49名（不包括在讀），占教師總數的5

9.8%；45歲以上的教師3人，平均年齡3

5.9歲；其中正處于年齡最佳，工作正出成績時期的中青年教師占

教師數8

1.7%，在學校各個崗位挑起了重擔。教師們在十分繁忙的日常教學

工作中能做到自覺自律服從和接受學校任務，努力提高自己的教育教

學能力。學校現有上海市名師培養工程后備人選1人；區級學科帶頭

人1人，骨干教師6人，署級骨干教師6人，新區學科中心組成員3

人。不同層次的骨干教師梯隊已經初步形成，為學校有效實施校本研

修提供了基本保證。

（二）研修現狀

1、優勢

（1）教育教學的有效推進學校以全面落實課程改革為目標，切實

提高教學質量，促進教師專業發展，提高學校自身的課程建設能力。

a.專家引領。為了指導和培訓教育智慧、技能，學校邀請教發院課程

教學研究部領導及教研員作有關課堂教學的有效性的專題講座。同時

邀請專家聽課會診，從理論上實踐上給予指導：

教研員公開課的指導，市師資培訓中心的專家和教材編寫組老師

的指導；教研員指導教研組建設的座談，教科研專家的課題展示點評。

b.校際合作。我校充分發揮區數學學科帶頭人和區優秀教研組（品德

與社會）的優勢，與東港、六團、晨陽、實驗等五所小學建立教學聯

合體開展集體教研，謀求共同發展，同時輻射英語、信息技術等其它

學科定期開展教研活動，也得到了教研員的指導，取得了良好的效果。

通過校際間信息的交換，經驗的共享，達到對話、合作、交流的雙贏

成效。c.課題教研展示。為了進一步加強區級課題和校本項目研究的

管理，學校把教師的研究實踐活動排入每一學期教研組活動行事歷

中，帶課題在教研組完成一次課題研討展示活動，并開展主題說課，

教研組教師主題評課，研討解決疑難問題，項目組教師互寫聽課意見

綜述的活動。邀請新區教研員、教科研專家參與課題優質課“跨學科

教研”，實現吸收融合、共享課題教研成果。08年學校兩個區級科研

推廣課題獲區第五屆教育科研成果推廣三等獎。

（2）品牌教研組的輻射我校的“品德與社會”教研組是新區優秀

教研組、新區文明班組。其中趙萍老師為新區兼職教研員、市名師骨

干后備、新區骨干教師。一批出色的學科領物脫穎而出，該學科

已成為新區乃至上海市的學科品牌。該組教研氛圍濃厚，依托“《品

德與社會》生活化教學的實踐與研究”課題，立足課堂 。