教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)(精選7篇)

2024年3月26日發(fā)(作者：早安八月)

教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)(精選7篇)

教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)精選篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)讀復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2．學(xué)會(huì)聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀。

3．掌握ai、ei、ui標(biāo)調(diào)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母和他們的四聲，能正確地讀音和書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

孩子們，這一個(gè)月的時(shí)間呀，咱們一直在拼音王國(guó)里和拼音交朋友，請(qǐng)動(dòng)腦

筋想一想，學(xué)習(xí)過(guò)哪些單韻母寶寶？它們分別是誰(shuí)？（生答，齊讀）

師：大家讀的又整齊又響亮，我們一起做拍手操吧。（張大嘴巴aaa，圓圓

嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突突uuu，小魚(yú)吐泡）

大家單韻母學(xué)的真不錯(cuò)。孩子們，你們見(jiàn)過(guò)把兩個(gè)單韻母放在一起的拼音字

母嗎？我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣的字母。

（板書(shū)：aieiui）

師：這里的韻母都是由幾個(gè)字母合成的？

師：像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。（板書(shū)：復(fù)韻母）

二、新課講授：

1、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

同學(xué)們，咱們都相處快一個(gè)月了，彼此都已經(jīng)有了一定的了解。你能簡(jiǎn)單介

紹一下，你的前前后后都挨著誰(shuí)嗎？自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)能勇敢地給老師介紹？請(qǐng)你。

師：大家挨在一起學(xué)習(xí)，多好??！今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)復(fù)韻母就念ai。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)自己的語(yǔ)文課本，翻到第26頁(yè)。咱們一起觀察左上角的第一幅圖，

誰(shuí)能用完整的話說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？圖上畫(huà)著誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁茨?？（生?/p>

圖上畫(huà)著一個(gè)姐姐和弟弟，他們挨在一起比高矮）誰(shuí)的個(gè)子高？誰(shuí)的個(gè)子矮？（姐

姐的個(gè)子高，弟弟的個(gè)子矮）

教師講解：ai發(fā)音要先發(fā)a的音，開(kāi)口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑

動(dòng)，i的發(fā)音輕短，合起來(lái)一口氣讀成ai

教師范讀ai，學(xué)生學(xué)讀ai。

師：標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢？（生：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并列標(biāo)在后）

2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei

師問(wèn)：圖上的小孩兒在砍樹(shù)枝，他嘴里會(huì)發(fā)出什么音呢？講解：ei的發(fā)音

方法和ai的一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei

的音。

教師范讀ei，學(xué)生學(xué)讀ei。（四個(gè)聲調(diào)的多種方法練習(xí)讀）

師：ei的標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢？（生：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并列標(biāo)在后）

3、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui

問(wèn)：圖上的小女孩脖子上是什么？

講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音，然后迅速向i滑動(dòng)

就是ui的音。

學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。板書(shū)四聲進(jìn)行練習(xí)。

問(wèn)：怎樣來(lái)記ui的形呢？（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構(gòu)成

的形狀很像ui的樣子）

師：ui的標(biāo)調(diào)誰(shuí)會(huì)？師錯(cuò)誤示范，生指正。（iu并列的時(shí)候聲調(diào)要標(biāo)在后

面）

三、鞏固練習(xí)：

1、看板書(shū)采用多種形式讀準(zhǔn)音（個(gè)別讀，男女賽讀，開(kāi)火車(chē)讀）

2、復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并列標(biāo)在后。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

兩個(gè)字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。

教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)精選篇2

教具準(zhǔn)備：

掛圖、拼音卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入

1、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)拼音王國(guó)里最有意思的聲母，首先，我們一起來(lái)看

三幅圖。

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?(指名說(shuō))

生：一只大公雞。

生：一個(gè)氣球。

生：一個(gè)西瓜。

(西瓜的特點(diǎn)：切開(kāi)了?？纯聪笫裁?

二、今天咱們要認(rèn)識(shí)的聲母就和這三副如圖有點(diǎn)關(guān)系

學(xué)習(xí)新聲母。

1、(出示：jqx貼在相應(yīng)的位置)猜一猜它們叫什么?

2、小組內(nèi)自學(xué)，討論結(jié)果。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師糾正，師生共同評(píng)價(jià)。

4、編順口溜：一只小雞jjj，一個(gè)氣球qqq，一個(gè)西瓜。

三、練習(xí)jqx與韻母相拼

1、出示“雞、七、西”，學(xué)生認(rèn)讀。

2、評(píng)一評(píng)，改一改

雞七西

qī xī jī

3、游戲形式練習(xí)拼讀

每人拿一個(gè)拼音卡片，找找朋友，并把它拼出來(lái)。(聲母為jqx)

四、比一比，賽一賽，爭(zhēng)做有心人

1、出示：gǔ hú kūjú qǔ xū

2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(尋找jqx與ü的拼讀規(guī)律)

3、小結(jié)：順口溜：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了jqx就脫帽。

五、拓展練習(xí)

1、想一想，說(shuō)一說(shuō)，你知道那些和ü相拼得音節(jié)?

2、仔細(xì)觀察查字表中的音節(jié)，你能不能發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題?

教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)精選篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

⑴理解肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法

⑵了解對(duì)比手法

⑶體會(huì)通過(guò)人物描寫(xiě)表現(xiàn)中心

2、情感與價(jià)值：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。

3、過(guò)程與方法：

采用討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象及小說(shuō)主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解對(duì)比的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)原因。

2、*結(jié)尾的議論:"希望是本無(wú)所謂有……也便成了路。"應(yīng)該怎樣理解它的

深刻含義與作用?

教學(xué)課時(shí)：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說(shuō)《故

鄉(xiāng)》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。

二、作者簡(jiǎn)介：

魯迅：（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，我國(guó)現(xiàn)代偉大

的文學(xué)家、思想家和革命家,自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開(kāi)始用魯迅作筆名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》

等。

在初中我們學(xué)過(guò)他的作品有：

《從百草園到三味書(shū)屋》 選自《朝花夕拾》

《社戲》 選自《吶喊》

《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》 選自《朝花夕拾》

《風(fēng)箏》 選自《野草》

三、背景簡(jiǎn)介：

“我”于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的

凄苦，深切感受到少年的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)拔摇敝g的巨大隔膜，引起“我”內(nèi)心

無(wú)法消除的痛苦的感情波瀾，同時(shí)也激起了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。一

年后，作者便以這段經(jīng)歷為素材，寫(xiě)下了這篇小說(shuō)。

“故鄉(xiāng)”這個(gè)題目，既交代了事情發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，又為人物活動(dòng)提

供了特定的場(chǎng)所和環(huán)境。

四、小說(shuō)知識(shí)：

1、什么是小說(shuō)：塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描

寫(xiě)反映社會(huì)生活。

2、小說(shuō)的分類(lèi)：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)。

3、小說(shuō)三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境

4、人物塑造方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理。（神態(tài)）

5、故事情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（序幕、尾聲）

6、環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

7、閱讀小說(shuō)應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手？

故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫(xiě)。注意：分析小說(shuō)主要是分析小說(shuō)的人物形

象

五、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

秕谷（bǐ）鵓鴣（bó gū）顴骨（quán）折本（shé）潺潺（chán）

陰晦(huì ) 伶仃（líng dīng）恣?。▃ì suī）猹(chá) 獾(huān)

弶(jiàng) 腳踝(huái) 髀(bì) 愕然( è) 嗤笑(chī)

瑟縮(sè) 黛(dài) 惘然（wǎng）祭祀(sì) 寒噤(jìn)

六、聽(tīng)讀課文,理清*結(jié)構(gòu):

一、回故鄉(xiāng)（1-5自然段）開(kāi)端

二、在故鄉(xiāng)（6-77自然段）發(fā)展與高潮

三、離故鄉(xiāng)（78段-結(jié)尾）結(jié)局

七、作業(yè)：熟讀課文。

第二課時(shí)

一、整體感知：閱讀1—5段，回答以下問(wèn)題。

1、第一段中的“冒著嚴(yán)寒”說(shuō)明什么？

“冒著嚴(yán)寒”寫(xiě)回故鄉(xiāng)的季節(jié)，寫(xiě)出我回故鄉(xiāng)急切心情。

2、第2段描寫(xiě)了哪些景物，起什么作用？

天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫(xiě)出衰敗荒涼的農(nóng)村景

象，襯托“我”悲涼的心情。

3、如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？

先用一個(gè)感嘆句“??！”再用一個(gè)否定的疑問(wèn)句。這樣寫(xiě)是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象

出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定，

反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在*結(jié)構(gòu)上起承上啟下的

作用。

4、怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒(méi)有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”？

眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)形成很大的反差，心中疑惑既而感到

悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。

5、討論小說(shuō)哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法，各有什么作用？

（一）故鄉(xiāng)的變化（景物描寫(xiě)有力地渲染了氣氛，烘托出了人物的思想感情。）

（二）閏土的變化

試在文中找出描寫(xiě)閏土外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等詞語(yǔ)，并思考造成閏土變化的原

因是什么？

少年閏土外貌：十一二歲紫色圓臉氈帽、銀項(xiàng)圈紅活圓實(shí)的手健康壯實(shí)。

中年閏土外貌：臉色灰黃皺紋深極薄的棉衣眼腫得通紅破氈帽手粗笨開(kāi)裂

少年閏土動(dòng)作、語(yǔ)言：活潑剛健動(dòng)作利落有智有勇語(yǔ)言樸質(zhì)生動(dòng)熱情純真

中年閏土動(dòng)作、語(yǔ)言：說(shuō)話吞吞吐吐只是搖頭謙恭又含糊遲鈍麻木

少年閏土對(duì)我的態(tài)度：友好熱情純真平等充滿友誼

中年閏土對(duì)我的態(tài)度：恭恭敬敬呼“我”老爺

少年閏土對(duì)生活：熱愛(ài)生活生活知識(shí)豐富天真活潑無(wú)憂無(wú)慮

中年閏土對(duì)生活：哀痛苦寄托神靈

閏土變化的原因：

表面原因：

1、多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。

2、社會(huì)落后愚昧。

深層原因：封建禮教、封建等級(jí)觀念。

小結(jié)：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念（即禮教、等級(jí)觀念）

毒害，使閏土發(fā)生了巨變。閏土的遭遇正是當(dāng)時(shí)廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體

寫(xiě)照。作者塑造這一形象的目的，也就在于揭示帝國(guó)主義、封建社會(huì)雙重壓迫給

中國(guó)人民帶來(lái)的災(zāi)害。

（三）楊二嫂的變化

試在文中找出描寫(xiě)楊二嫂外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等語(yǔ)句，并思考作者塑造楊二嫂

這個(gè)人物形象的作用是什么？

年輕時(shí)：“豆腐西施”、終日坐著（安分守己）

二十多年后：

肖像：“凸顴骨”“薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”（尖刻、能說(shuō)會(huì)道、令人

可鄙）

語(yǔ)言：“哈！這模樣了，胡子這么長(zhǎng)了！” （怪聲怪調(diào)）

“不認(rèn)識(shí)了么，我還抱過(guò)你咧！” （以長(zhǎng)輩自居）

“忘了？這真是貴人眼高……” （諷刺）

“……讓我拿去吧……”（愛(ài)占小便宜）

“阿呀呀，你放了道臺(tái)了，……” （恣意造謠）

動(dòng)作：“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?！?

（明索暗偷）

1、人物形象：楊二嫂：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了

楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛

苦恣睢而生活”的人。

2、塑造楊二嫂形象的作用：

（1）以她的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實(shí)。另一方面展示了當(dāng)時(shí)人與

人之間關(guān)系的隔膜。

（2）以楊二嫂20年的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)市民的貧困化。

3、楊二嫂變化的原因：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢(shì)利貪婪（或：

市儈）的惡習(xí)使她發(fā)生了這么大的變化。

二、課堂小結(jié)：

作者塑造了一個(gè)淳樸善良麻木遲鈍的貧苦農(nóng)民的閏土形象，也塑造了楊二嫂

一個(gè)尖酸刻薄自私勢(shì)利貪婪的小市民形象。從兩人的身上折射出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、

農(nóng)民和小市民生活的貧困、以及封建傳統(tǒng)觀念對(duì)人們精神的毒害，造成人們純真

人性的扭曲。小說(shuō)通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)閏土

和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，說(shuō)明辛亥革命前后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民

和小市民生活的貧困，封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)人們的精神毒害，造成人們純真的人

性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有

新的生活的熾熱感情。

三、作業(yè)：找出文中景物描寫(xiě)的段落，試體會(huì)其作用。

第三課時(shí)

一、合作探究：

1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為

什么？

因?yàn)椤拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒(méi)有給“我”留下好

印象。

2、“閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?

“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶?！本渲袃商?/p>

“高墻”含義分別是什么？

第一個(gè)“高墻”是實(shí)寫(xiě)。第二個(gè)“高墻”是虛寫(xiě)，是比喻用法，指“我”與

閏土之間隔著“厚障壁”，即封建意識(shí)、封建等級(jí)觀念造成的隔膜。

3、“西瓜地上小英雄的影像，我本來(lái)十分清楚，現(xiàn)在卻忽的模糊了”中“模

糊”與“清楚”是否矛盾？為什么？

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶，對(duì)理想生活的憧憬

和追求。“清楚”是說(shuō)追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”

感到美好未來(lái)的渺茫。

4、第86段中“辛苦輾轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么？

“辛苦輾轉(zhuǎn)”的意思是像“我”那樣異地謀生，到處奔波，生活不安定?！靶?/p>

苦麻木”的意思是像閏土那樣在社會(huì)的重壓下貧困艱辛，精神萎靡而麻木?！靶?/p>

苦恣睢”的意思是像楊二嫂那樣生活每況愈下而尖刻、潑辣、放肆、自私自利。

5、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”中的“新的生活”是

指什么樣的生活？

新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。

6、“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？為什么說(shuō)“他的愿望

切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。”

因?yàn)椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^(guò)上自由、平等、幸福的新生活，但愿望

能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。

閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普

天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，

所以茫遠(yuǎn)。

7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么？

海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。

8、“我竟與閏土隔絕到這地步了”一句如去掉“竟”，句子的含義有什么

不同？

“竟”字表現(xiàn)“我”對(duì)與閏土的隔膜之深，感到驚愕。如去掉“竟”字，表

現(xiàn)不出“驚愕”的意思，同時(shí)也削弱了*譴責(zé)舊社會(huì)的意義。

9、小說(shuō)結(jié)尾”我想:希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的這正如地上的路;其實(shí)地

上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路.”運(yùn)用什么表達(dá)方式?有什么深刻含義?

分析:本段運(yùn)用議論的表達(dá)方式，深化主題。

“路”有兩種含義：一指地上的路；另指人生之路。作者把希望比做地上的

路，意思是：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”；有了希望并

始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都向著希望之路迅跑，就會(huì)

迎來(lái)新生活。

表達(dá)了作者渴望改造舊社會(huì),創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和信心,以及鼓勵(lì)人們

為希望而奮斗的激情.

10、“我”是一個(gè)怎樣的人？

“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的

衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲

哀。但“我”不失望，對(duì)故鄉(xiāng)的未來(lái)有著美好的憧憬。“我”希望故鄉(xiāng)人過(guò)上新

的生活?！拔摇睂?duì)閏土懷有深厚的感情，表現(xiàn)了“我”對(duì)勞苦人民的同情與關(guān)心，

對(duì)等級(jí)觀念的否定。

所以說(shuō)“我”不是消沉的知識(shí)分子，“我”是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的、

追求新生活，心懷希望的、具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。

二、課文總結(jié)：

主題：小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受為線索，通過(guò)閏土20多年前后的

變化，描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭

示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)生活的強(qiáng)烈愿

望。

三、寫(xiě)作特色：

1、對(duì)比的運(yùn)用。

2、運(yùn)用景物描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物感情。

3、運(yùn)用準(zhǔn)確的性格語(yǔ)言表現(xiàn)人物。

4、巧妙地運(yùn)用第一人稱(chēng)敘述手法，行文自然流暢。

四、寫(xiě)作訓(xùn)練：肖像描寫(xiě)示例。

五、作業(yè)：

根據(jù)示例，自己選取班上一名學(xué)生進(jìn)行肖像描寫(xiě)。

教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字。

2.學(xué)會(huì)本課生字和新詞，并按田字格范字正確書(shū)寫(xiě)。

3.識(shí)字過(guò)程中，感受漢字的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

“充”“已”的間架結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡過(guò)星期天嗎?(喜歡)星期天的時(shí)光很美妙。你們能說(shuō)說(shuō)為

什么喜歡星期天嗎?指名3、4個(gè)學(xué)生說(shuō)。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《星期天的時(shí)光多美

妙》這篇課文，體會(huì)星期天的快樂(lè)。(師范讀課文)

二、自主識(shí)字

(一)初讀課文。

1.輕聲自由讀課文，不會(huì)的字借助拼音多讀幾遍。

2.說(shuō)說(shuō)你上個(gè)星期天去干什么了。

(二)對(duì)照生字表，自學(xué)生字。要求。

1.讀準(zhǔn)字音。

2.想想這幾個(gè)生字，可以用什么方法來(lái)記，哪個(gè)字比較難記，哪個(gè)字需要老

師指導(dǎo)。

3.說(shuō)說(shuō)這個(gè)字所在的句子。

(三)學(xué)生小組交流，互相幫助。

1.介紹自己記住生字的好辦法。

2.提出難記的字，小組討論、交流好方法。

3.教師巡視指導(dǎo)。

(四)匯報(bào)自學(xué)效果。

1.將生字卡片貼在黑板上。

2.小組派代表匯報(bào)。

3.教師指導(dǎo)重點(diǎn)生字。

(1)“已”是獨(dú)體字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“豎彎鉤”要出頭。仔細(xì)觀察“已”“己”，

你發(fā)現(xiàn)了什么?——“已”的最后一筆“豎彎鉤”出頭了，“己”的最后一筆不

出頭。

(2)板書(shū)“充”字，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆順。學(xué)生在本上寫(xiě)。4.組詞，積累詞匯想一

想在生活中你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字。你能用這些生字說(shuō)出其他的詞或者句子

嗎?

三、鞏固練習(xí)

出示生字卡片，讀字詞。

四、按田字格寫(xiě)生字

1.說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)?想提醒大家注意?

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)指名板書(shū)，其他學(xué)生將生字寫(xiě)在田字格本上老師巡視指導(dǎo)

五、讀課文

(一)讀一讀課文中詞語(yǔ)所在的句子要求：正確，盡量流利。檢查：指讀、評(píng)

讀。

(二)讀課文同桌互讀，互查。六、積累運(yùn)用，展開(kāi)想象學(xué)生認(rèn)讀生字組成的

詞。選擇一個(gè)或兩個(gè)喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

作業(yè)

朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3.星期天的時(shí)光多美妙

妙吹已艷運(yùn)充

教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)精選篇5

一、教材分析：

《故鄉(xiāng)》編選在人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元

編選了反映少年生活的幾篇*，有《孤獨(dú)之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我

的叔叔于勒》。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果

真的以為此文是單純寫(xiě)少年生活的，那就太膚淺了?！豆枢l(xiāng)》寫(xiě)于1921年，后

編入魯迅的小說(shuō)集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年

12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年

前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困

的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌，同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈

愿望，作品是相當(dāng)有深意的。

二、教學(xué)理念：

教學(xué)理念是確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和選擇教法學(xué)法的理論依據(jù)。有的老師認(rèn)為新

課改教材編排的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，而知識(shí)不系統(tǒng)往往是制約語(yǔ)文成績(jī)提高的重要

因素。其實(shí)這是將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)立了，教改要求老師不能局限于對(duì)*的講

解、主題的概括、寫(xiě)法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受*的

主題美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、技巧美，新課改是傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了更高的要

求。我主要的教學(xué)理念是：

1、力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一

新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作

品的能力”。對(duì)于小說(shuō)就是要了解故事情節(jié)，把握人物形象，體會(huì)人物語(yǔ)言、敘

述語(yǔ)言的精妙，欣賞小說(shuō)的藝術(shù)美。欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂、讀透，

能比較好地體會(huì)作者在作品中的深意。具體到學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)就是：

（1）學(xué)習(xí)對(duì)比的表現(xiàn)手法；

（2）了解對(duì)話描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的特點(diǎn)及在小說(shuō)中的作用，并通過(guò)學(xué)習(xí)掌握

這兩種描寫(xiě)方法，提高閱讀小說(shuō)和記人敘事的能力。這是*的重點(diǎn)。

2、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生

有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四

歲的少年還是生活與社會(huì)的門(mén)外看客，他們對(duì)近距離的師長(zhǎng)父母的心情、性格都

很難體會(huì)。要他們把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。

文中三個(gè)人物：“閏土”、“楊二嫂”、“我”，若說(shuō)把握起來(lái)還較容易的

就是“閏土”，這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過(guò)，而且魯迅在刻畫(huà)這個(gè)人物時(shí)濃

墨重彩，前后對(duì)比鮮明。“楊二嫂”及“我”則是當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，他

們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜，且文中介紹不多，但能否準(zhǔn)確掌握兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含

的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此，*的難點(diǎn)：

第一，引導(dǎo)學(xué)生把握“楊二嫂”這個(gè)人物形象及在作品中的作用。

第二，引導(dǎo)學(xué)生把握“我”這個(gè)人物形象，準(zhǔn)確理解文中關(guān)于“希望”的含

義。

突破難點(diǎn)時(shí)，單純憑借老師講解往往事倍功半，應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理

論為指導(dǎo)思想，以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的確不明

白時(shí)再發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，因此，在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位。

三、教法學(xué)法

葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培

養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長(zhǎng)期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異，因?yàn)榻虒W(xué)是一

個(gè)雙邊活動(dòng)，老師用什么樣的方法教，學(xué)生也就也大體用類(lèi)似的方法學(xué)。

1、比較法：與古詩(shī)詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原

因

2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)

3、以寫(xiě)促讀法：初步感知全文后，寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感，體悟作者的思想。

4、自主學(xué)習(xí)法：“閏土”形象學(xué)生可自主分析

5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以

自由討論。

6、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會(huì)課文所

蘊(yùn)含的思想感情。

7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)

8、練習(xí)法：“要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。

四、教學(xué)步驟

（一）詩(shī)詞導(dǎo)入：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

（好處：1、溫故知新，語(yǔ)文味濃。2、操作方便，簡(jiǎn)便易行3、反差強(qiáng)烈，

引發(fā)思索。）

（二）整體感知

1、瀏覽課文，勾畫(huà)出生字詞，并結(jié)合課文解詞。

2、寫(xiě)50——60字的讀后感，對(duì)作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅(jiān)

實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）分析小說(shuō)

1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。

2、人物：

（1）閏土：小學(xué)出現(xiàn)過(guò)，而且刻畫(huà)時(shí)濃墨重彩前后對(duì)比鮮明。學(xué)生可以自

主分析突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

A、對(duì)小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境解析（對(duì)比閏土看瓜所言）——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋

敝，人窮志短。

B、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。

為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。

她在作品中的存在意義有二：

一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；

二是她的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破

敗。

3、主題：現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來(lái)，但未來(lái)是有希望的嗎？

《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長(zhǎng)的獨(dú)白，是十九世紀(jì)二十年代

一位心情沉重，感覺(jué)悲涼的成年知識(shí)分子，對(duì)前途對(duì)未來(lái)難以確知的希冀的表露。

希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒(méi)

有希望；希望雖然看起來(lái)困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實(shí)踐，希望

終能實(shí)現(xiàn)。聯(lián)系1934年作者所寫(xiě)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》：有行動(dòng)，才有路；

有實(shí)踐，才有希望。希望來(lái)自?shī)^斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。

（四）練習(xí)：目標(biāo)檢測(cè)上相關(guān)練習(xí)題，有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn)，比如景

物（自然環(huán)境）描寫(xiě)等，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好，在此不再作為教

學(xué)重點(diǎn)。

五、教學(xué)總結(jié)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生解決的不僅僅是對(duì)課文主題的準(zhǔn)確把握問(wèn)題，同時(shí)也要求初

步學(xué)會(huì)分析小說(shuō)。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，

為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。

教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)精選篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。

2、借助注釋?zhuān)ぞ邥?shū)理解詩(shī)詞的內(nèi)容。

3、在誦讀基礎(chǔ)上體會(huì)講壇的意境，體驗(yàn)作者的感情。

4、運(yùn)用課本插圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)聯(lián)想與想象作畫(huà)。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教程設(shè)計(jì)

一、古詩(shī)引路，揭示課題

1、引導(dǎo)背誦宋代詩(shī)人林升的《題臨安邸》，并指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌所表達(dá)的思想

感情。

2、教師吟唱唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，并介紹詩(shī)的大意。

3、出示王昌齡又一詩(shī)篇《出塞》，并簡(jiǎn)要交代詩(shī)的歷史背景。(秦→漢→唐)

二、誦讀詩(shī)句，了解內(nèi)容

1、教師范讀(放錄音)，學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。

2、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏自由讀詩(shī)。

3、師生齊讀，男生女生輪流讀，指名讀，指名式背誦。

4、同桌合作，詩(shī)句、注釋?zhuān)鍒D三合一體會(huì)詩(shī)意。

5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)收獲，交流詩(shī)之大意。

三、品讀詩(shī)句，體驗(yàn)感情

1、教師領(lǐng)導(dǎo)填補(bǔ)式讀詩(shī)句。

2、學(xué)生有感情地邊齊誦詩(shī)篇，邊思考作者所表達(dá)的感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。

4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)人抒發(fā)的感情。

四、賞讀想象，依詩(shī)作畫(huà)

1、學(xué)生邊讀詩(shī)句，邊畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物;

2、交流所畫(huà)景物詞：明月、關(guān)塞、飛將、胡馬、阻山。

3、激發(fā)想象，指名依文、物作畫(huà)，或用圖文說(shuō)明。

教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)精選篇7

教學(xué)要求：

1．能說(shuō)出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn)；

2．能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，把握主要內(nèi)容，并能比較完整地轉(zhuǎn)述；

3．把話說(shuō)清楚明白，并能說(shuō)出自己的感受和想法。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

能真實(shí)清楚地說(shuō)出自己的感受和想法。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。

(一)課件播放書(shū)中的“三幅圖”

1．同學(xué)們?cè)谶@三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢？用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)，老

師及時(shí)指導(dǎo))

2．這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個(gè)

人就在小組里，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)要求，別人說(shuō)的時(shí)候，要專(zhuān)心聽(tīng)，你要

記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)

(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么？用“我們組的組

員……”的句式說(shuō)，看誰(shuí)記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)

1．同學(xué)們說(shuō)的真多，而且說(shuō)得特別清楚，老師給你們一個(gè)建議，當(dāng)你要說(shuō)

很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，不用說(shuō)每個(gè)人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)

發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說(shuō)。)

2．聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對(duì)哪

一個(gè)發(fā)現(xiàn)最感興趣？(學(xué)生發(fā)言。)

3．如果你對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問(wèn)問(wèn)他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事？(學(xué)生提

問(wèn)，學(xué)生解釋。)

4．我們經(jīng)過(guò)交流，就會(huì)越來(lái)越明白，因此老師提議，我們每個(gè)小組選出一

個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話題，展開(kāi)交流，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，你想說(shuō)什么，

就說(shuō)什么。(小組交流。)

(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有

趣的植物。

1．指名讓學(xué)生說(shuō)出發(fā)現(xiàn)，然后其他學(xué)生提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)者解釋。

2．老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學(xué)生回答。)

小結(jié)：同學(xué)們，大千世界，真是無(wú)奇不有，如果我們有機(jī)會(huì)親自去觀察、去

發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物，該多好啊！

二、總結(jié)下課。

同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物非常神奇，只要你是一個(gè)

善于觀察的孩子，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。

教學(xué)反思：

學(xué)生匯報(bào)自己的觀察，將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上，大家都很積極，好像爭(zhēng)

著比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多最奇，但把“觀察中”忽視了，而怎么觀察到的，自已觀察時(shí)

所做了什么，這個(gè)過(guò)程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察

到的，及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過(guò)程說(shuō)了出來(lái)，這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性

的證詞。