內(nèi)隱態(tài)度測驗

2024年3月27日發(fā)(作者：控制自己的情緒)

內(nèi)隱態(tài)度測驗

內(nèi)隱聯(lián)想測驗（ Implicit attitude Test，簡稱IAT）是由格林沃爾德（Greenwald）在1998

年提出的。內(nèi)隱態(tài)度測驗是以反應(yīng)時為指標，通過一種計算機化的分類任務(wù)來測量兩類詞（概念

詞與屬性詞）之間的自動化聯(lián)系的緊密程度，繼而對個體的內(nèi)隱態(tài)度等內(nèi)隱社會認知進行測量的。

用內(nèi)隱聯(lián)想測驗研究調(diào)查不良行為的態(tài)度行為一致性(Using the Implicit Association Test

to investigate attitude-behaviour consistency for stigmatid behaviour)

IAT的原理:內(nèi)隱態(tài)度測驗在生理上是以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型為基礎(chǔ)的。該模型認為信息被儲存在

一系列按照語義關(guān)系,分層組織起來的神經(jīng)聯(lián)系的結(jié)點上,因而可以通過測量兩概念在此類神經(jīng)聯(lián)

系上的距離來測量這兩者的聯(lián)系。在認知上,內(nèi)隱態(tài)度測驗以態(tài)度的自動化加工為基礎(chǔ)，包括態(tài)度

的自動化啟動和啟動的擴散。

內(nèi)隱態(tài)度測驗的步驟

1.呈現(xiàn)概念詞:讓被試對花的名字(如,郁金香)和昆蟲的名字(如,蜘蛛)歸類并做出一定的反

應(yīng)(看到花的名字按F鍵,看到昆蟲的名字按J鍵);

2.呈現(xiàn)屬性詞:讓被試對積極的詞匯(如,可愛的)和消極的詞匯(如,丑陋的)做出反應(yīng)(積極詞

匯按F,消極詞匯按J);

3聯(lián)合呈現(xiàn)概念詞和屬性詞:讓被試做出反應(yīng)(花的名字或積極詞匯按F,昆蟲的名字和消極詞

匯按J)

4.讓被試對概念詞做出相反的判斷(花的名字按J,昆蟲的名字按F);

5 再次聯(lián)合呈現(xiàn)概念詞和屬性詞,讓被試做出反應(yīng)(昆蟲的名字或積極詞匯按F,花的名字或消

極詞匯按J).

使用5減去3就能得出內(nèi)隱態(tài)度。

基本原理

為何相容和不相容任務(wù)的反應(yīng)時之差可以作為內(nèi)隱聯(lián)想測驗效應(yīng)呢？依據(jù)唐德斯減數(shù)法的

原理，反應(yīng)時的不同階段對應(yīng)著不同的加工過程，反應(yīng)時越長，心理加工過程越復雜。在社會認

知研究中，由于所呈現(xiàn)的刺激多具有復雜的社會意義，其必然引起被試心理的復雜反應(yīng)，這些刺

激可能與內(nèi)在需要或內(nèi)隱態(tài)度相一致，也可能與之相矛盾，刺激所暗含的社會意義不同，被試的

加工過程的復雜程度就會不同，從而反應(yīng)時的長短也會不同。相容任務(wù)中，概念詞和屬性詞的關(guān)

系與被試的內(nèi)隱態(tài)度一致或二者聯(lián)系較緊密，此時辨別任務(wù)更多依賴自動化加工，相對容易，因

而反應(yīng)速度快，反應(yīng)時短；不相容任務(wù)中，概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試的內(nèi)隱態(tài)度不一致或二

者缺乏緊密聯(lián)系，這往往會導致被試的認知沖突，此時辨別任務(wù)更多依賴復雜的意識加工，相對

較難，因而反應(yīng)速度慢，反應(yīng)時長。所以，兩種聯(lián)合任務(wù)的反應(yīng)時之差可以作為概念詞和屬性詞

的關(guān)系與被試的內(nèi)隱態(tài)度相對一致性的指標，即上述的內(nèi)隱聯(lián)想測驗效應(yīng)。格林沃爾德（1998）

的花—蟲內(nèi)隱聯(lián)想測驗就發(fā)現(xiàn)兩種聯(lián)合任務(wù)間反應(yīng)時有顯著差異，內(nèi)隱聯(lián)想測驗效應(yīng)顯著，“花+

褒義詞”的聯(lián)合明顯快于“蟲+褒義詞”的聯(lián)合，這表明“花+褒義詞”的聯(lián)合與被試的內(nèi)隱態(tài)度

更一致，被試對花的態(tài)度更為正向。

內(nèi)隱聯(lián)想測驗（IAT）的提出

科學方法的發(fā)展推動了理論的進步。內(nèi)隱聯(lián)想測驗（Implicit Association Test，簡稱IAT）的提出，極大

地推動了內(nèi)隱社會認知領(lǐng)域理論的發(fā)展。內(nèi)隱聯(lián)想測驗是Greenwald等于1998年提出的。 在社會認知研

究中，一般會出現(xiàn)兩方面的問題。第一，由于刺激往往具有復雜的社會意義，所以被試在對刺激進行反應(yīng)

的時候往往會帶有掩飾，從而會出現(xiàn)掩飾效應(yīng)；第二，由于被試的內(nèi)省能力有限，從而造成被試不能夠?qū)?/p>

自己真實的態(tài)度進行反應(yīng)。 正是由于這些原因，內(nèi)隱社會認知的概念一經(jīng)提出，就受到了極大的關(guān)注。目

前內(nèi)隱社會認知研究較常用的測量方法有投射測驗法、傳記分析法、情境測驗法以及反應(yīng)時法等。但是投

射測驗法、傳記分析法、情境測驗法卻難以進行量化分析，因此難以開展科學的研究。反應(yīng)時方法則可以

進行量化，從而日益受到特別的關(guān)注。內(nèi)隱聯(lián)想測驗作為內(nèi)隱社會認知研究領(lǐng)域最重要的研究方法，內(nèi)隱

聯(lián)想測驗本身也引發(fā)了許多的研究。內(nèi)隱聯(lián)想測驗是一種通過測量目標詞和屬性詞之間的聯(lián)系強度從而對

個體的內(nèi)隱社會認知進行間接測量的方法，是反應(yīng)時范式在社會認知中應(yīng)用的結(jié)果。我們認為如果刺激所

暗示的社會意義與被試的內(nèi)隱的社會態(tài)度或需要相一致，則被試的反應(yīng)則會易化，從而被試的反應(yīng)時間將

會比較短；如果刺激的暗示意義與被試的內(nèi)隱的社會態(tài)度與需要不相一致，則被試需要更多的心理能量和

時間來處理這種不一致，從而做出所要求的反應(yīng)。由于在快速反應(yīng)條件下，被試對刺激的反應(yīng)形式是很難

有意識控制的，這種情況所獲得的社會認知結(jié)果通常認為是內(nèi)隱的。

Greenwald等在既有反應(yīng)時范式的基礎(chǔ)之上，對傳統(tǒng)的反應(yīng)時方法加以改進和發(fā)展，把實驗設(shè)計的思

想運用于測量之中，于1998年提出了一種新的間接測量方法——內(nèi)隱聯(lián)想測驗。

內(nèi)隱聯(lián)想測驗（IAT）的原理

內(nèi)隱聯(lián)想測驗以概念網(wǎng)絡(luò)模型為基礎(chǔ)，認為在人的知識網(wǎng)絡(luò)中存在著一個社會認知的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，用不

同的節(jié)點表示各種事物、概念或評價。如果特定的對象和一定的評價相聯(lián)系，那么激活該對象就會導致活

動水平在概念網(wǎng)絡(luò)上進行擴散，使得有關(guān)的評價信息容易被激活，因此就比較容易產(chǎn)生相應(yīng)的評價傾向，

這種現(xiàn)象稱作態(tài)度的自動激活［２］。內(nèi)隱聯(lián)想測驗其基本過程是呈現(xiàn)一屬性詞，讓被試盡快地進行辨別歸

類并按鍵反應(yīng)，反應(yīng)時則被自動地記錄下來。目標詞（如白人、黑人）和屬性詞（如聰明、愚蠢）之間有

兩種可能的關(guān)系：相容（如白人—聰明，黑人—愚蠢）和不相容（如白人—愚蠢，黑人—聰明）。所謂相容，

指兩者之間聯(lián)系與被試內(nèi)隱的態(tài)度一致，或曰對被試而言兩者有緊密的聯(lián)系，否則為不相容。當概念詞和

屬性詞相容，此時的辨別歸類在快速反應(yīng)條件下更多的為自動化加工，相對容易，因而反應(yīng)速度快，反應(yīng)

時短；當概念詞和屬性詞不相容，即其關(guān)系與被試的內(nèi)隱態(tài)度不一致或兩者之間缺乏緊密聯(lián)系時，往往會

導致被試的認知沖突，此時的辨別歸類需進行復雜的加工，相對較難，因此反應(yīng)時較長。不相容條件下的

與相容條件下的反應(yīng)時之差就是內(nèi)隱態(tài)度的指標

句子完成測驗

使用句子完成測驗對人格進行分析

句子完成測驗包含兩個部分，每個部分里有50個未完成的句子。這些未完成的句子可以提供10個領(lǐng)域的

內(nèi)容——它們對人格的評估是非常重要的。這10個領(lǐng)域包括：

1.家庭 指來訪者對自己家庭的態(tài)度和對自己父母的態(tài)度

2.過去的經(jīng)歷 指來訪者如何看待自己的過去經(jīng)歷（包括過去的挫折、失敗），以及如何看待過去經(jīng)驗對

現(xiàn)在所造成的影響

3.驅(qū)力Drives 指來訪者人格的主要動機

內(nèi)部狀態(tài)Inner States 來訪者最常體驗到的情緒或者心境，以及造成這種體驗的事件或者情境

is神入 來訪者抱持的觀念ideas、喜歡的活動activities以及心中定下的目標objects,，并為了這些

觀念、活動和目標愿意做出犧牲。

5.目標Goals 來訪者持續(xù)努力想等到的結(jié)果

能量水平Energy: 來訪者的心理能量水平，以及能量水平是如何受到壓力和挫折的影響。

6.時間觀念Time Perspective: 來訪者對過去現(xiàn)在和將來的態(tài)度、認知

7.對待別人的行為Reactions to Others來訪者對待下屬、同事和上級的時持有的態(tài)度和表現(xiàn)出的行為方式

8.別人對自己的行為反應(yīng)Reactions of Others to the Candidate來訪者如何看待別人對自己的看法，或者來訪

者認為自己在別人心中的形象如何，以及如何認知別人與自己交往時的態(tài)度和行為

9.從以往研究的句子完成測驗中抽取一些項目以形成本研究的句子完成測驗。在選取項目時，仔細分析了

以往研究的25名被試在句子完成測驗中（100個句子）的完整記錄，并按以下標準取舍項目：

10.對于每個項目（即測驗中的未完成句子，或句子主干），如果被試回答的內(nèi)容或者含義涉及面較小，即

有50%到70%的內(nèi)容是相同的，就稱該項目有很高的模式化（stereotypy）。對這樣的項目就不選取。對于

每個項目，如果被試回答的內(nèi)容或者含義涉及面較廣，就稱該項目有很高的個別性（individuality）。對這樣

的項目，如果依然能夠反映以上所提的10個領(lǐng)域的某一個領(lǐng)域，就選取作為本研究中句子完成測驗的項目

另外，又編制了一些項目，以便測驗?zāi)軌蛉娣从骋陨?0個領(lǐng)域的內(nèi)容。對本次研究中的40各被試的測

驗結(jié)果進行分析發(fā)現(xiàn)，本測驗中所有項目的個別性都很高。

未完成的句子或者句子主干分為兩個類別。一個類別以第三人稱表述，用一個常用的名字或者用人稱代詞

―他‖來作為句子中的人物。要求被試寫出這個人在一定的情境下所表現(xiàn)出的行為、所持有的態(tài)度或者所進

行的活動。這些項目是有投射作用的項目tive items，被稱為投射性的句子。另一類項目是以第一人

稱―我‖來進行表述的，這些項目的表面效度較高，可以顯露出研究者想知道被試哪些方面。這樣項目被稱

為是個人化的項目personal items。在本研究中，研究者要求被試―以第一印象盡快完成每個句子‖，這樣就

提高了每個項目的效度。顯然，讓被試盡快完成每個句子，對那些以第一人稱表述的項目也是很重要的。

因為這樣才能更有效地表露出被試的真實―面目‖。這樣，無論是個人性的項目還是投射性的項目，都有可

能反映以上提到的10個領(lǐng)域的內(nèi)容，這樣就不容易區(qū)分清楚哪類項目更有利于揭示哪些領(lǐng)域的內(nèi)容。

施測

施測時將測驗分為了兩個部分，這樣做有三方面的好處，一是可以消除被試的畏懼情緒，因為面對100個

句子要完成，可能不太容易；二者可以減輕被試的疲勞感以及疲勞給測驗帶來的負面效應(yīng)；三是對有些被

試而言，他們在受測時可能有一些疑慮，這樣測驗的第一部分可以消除他們心中的疑慮，從而在第二部分

測驗中表現(xiàn)得更配合。

施測時的指導語是：下面是一些未完成的句子，要按你的第一印象盡快補充完整。填單個的詞或者短語都

可以，只要你覺得能表達你的意思就行。最好用短語或者短的句子，但如果你覺得一個字或一個詞就能說

明你最先想到的，也可以。在10分鐘內(nèi)就要完成，所以你要盡快做。這樣的測驗可以單獨施測也可以團體

施測。整個測驗中的項目在下面列了出來，并在每個項目下總結(jié)了40個男性被試的常見的回答（并不能作

為常模使用，只是為了說明被試對每個項目的反應(yīng)有一定的范圍。這里刪除了一些奇怪和很少見的回答）。

句子完成測驗和常見的回答

–

① 當___________________________時，查理最高興了（他年幼時，玩耍時，獨處時，吃東西時，工

作干活時）

② 他什么都不喜歡，就喜歡______________________________(閱讀，睡覺，玩球，忙里忙外)

③ 被敵人抓住時，Ted_____________________________（哭了，投降了，隱藏了起來 ，很鎮(zhèn)靜，巧

妙地逃脫了）（該項目在戰(zhàn)后的時間內(nèi)）

④ 最使Bob生氣不安的是_____________________________（蚊子，瀆神，噪音，被人嘲笑，噩夢）

⑤ Mike的夢想追求是____________________________（變得富有，成為律師，結(jié)婚，成功，夢想變

為現(xiàn)實）（Mike's fondest ambition . . . . was realized）

⑥ Frank看到老板過來時，他____________________________（很害怕，跑開了，假裝干活，繼續(xù)干

第一部分

活，向老板示意）

⑦ 當他們____________________________時，BiLL非常惱怒。（來到時，爭吵，惹他，指責他，叫

他騙子）

⑧ 我最害怕的是___________________________（死亡，摔倒，一無所是，孤獨，女人有關(guān)的）

⑨ 當要Henry呆在原地不動時，他___________________________（就呆在原地不動，很聽話，一聲

不吭，拒絕了，根本不聽話）

⑩ 令Tom最后悔的是___________________________（沒有受過教育，丟了東西，活，結(jié)了婚，

他的外表）

? 我羨慕__________________________（誠實，忠誠，一個好朋友，女人，能夠保持沉著的人）

? 最讓Harry發(fā)怒的是__________________________（謊言，看到別人在玩，被當小孩子耍了，那

些刻薄吝嗇的人，laziness）

? Joe很不安因為__________________________（他很擔心，他怕被發(fā)現(xiàn)，他赴約遲到了，他沒有睡

好，他很孤獨）

? John想他的前途__________________________（被毀了，很不確定，得依靠別人，靠自己的聰明，

很有保證）

? 他失敗了，這個事實__________________________（讓他很壓抑，讓他感覺自己低人一等，得怨

別人，讓他懶得不想動，逼迫他再試一次）

? 一個人的生命__________________________（不屬于自己，很短暫，不可浪費，是自己造成的，

靠自己的努力）（life有生命或命運的意思）

? 當看到別人做得比自己要好時，John__________________________（哭了，很生氣，變得不安，

沒有放棄，更加努力）

? 當看到自己每次都不受邀請時，Ralph__________________________（生悶氣，呆在家里，去其他

地方，invited himlf，非常惱怒）

? 孩提時候，他__________________________（個子很小，很倔強，總是生病，被慣壞了，有很多

玩具，）

? 我努力嘗試__________________________（總是，但失敗了，無所擔心，以便成功，以讓別人高

興）（I t r y Ha r d always）

21 戰(zhàn)爭破壞了他的__________________________的計劃（上學，未來，結(jié)婚成家，開創(chuàng)自己事業(yè)，

學習）

22 當發(fā)現(xiàn)沒有人能夠幫助自己時，Will__________________________。（哭了，走開了，獨自拼搏，

自己干，自殺了）

23 生活中最能激勵我的是_________________________（我妻子，我的志向，對現(xiàn)狀的不滿，家庭有

保障，令我自豪的事情）

24 讓Harry內(nèi)心不安的是_________________________（他不堪回首的過去，自己缺少經(jīng)驗，一些瑣

碎小事，他沒有嘗試過，自己辦事拖沓）

25 BUD的家_________________________（很安逸，對他關(guān)心入微，很富有，現(xiàn)在很好，對他很忠

誠）

結(jié)果的解釋

用句子完成測驗來評估人格，是一項難度較大的工作，其效度和研究者的理論修養(yǎng)、從業(yè)經(jīng)驗和洞察力有

很大的關(guān)系。研究者應(yīng)該參照以下的理論假設(shè)：當一個人面對壓力需要按自己的第一印象進行反應(yīng)時，他

就不大可能掩飾自己的真實行為或者想法。當一個人在建構(gòu)不完整的情境時，其反應(yīng)更可能折射出真實的

態(tài)度和情感。當談?wù)搫e人時，個體更傾向于暴露自己的內(nèi)心世界。而，研究者要注意到，很多被試有豐富

的社會閱歷，他們完全知道哪些行為或者反應(yīng)是社會所認可的，哪些是社會所不恥的，因此，他們面對句

子完成測驗時，就有可能掩飾自己的真實面目。這樣就損壞了測驗的效度。因此，研究者在閱讀被試在測

驗上的反應(yīng)時，就要辨別出哪些字句對分析有特別的意義。到底哪些字句有分析的價值，由以下因素決定：

研究者對人類行為和人格的理解。比如，一個被試對第99個項目―當Bil發(fā)現(xiàn)機會對自己不利時，

Bill____________________‖進行完形時，寫出的后半截是―努力拼搏‖，從理論上來講，這個被試很可能是

一個能量水平很高的人，他有著強烈的成就需要，并且不怕前進中的障礙和壓力。

某個反應(yīng)在其他被試中出現(xiàn)的頻次。罕見的反應(yīng)比常見的反應(yīng)更有意義。到底什么是―罕見的‖，什么是―常

見的‖，需要與常模比較進行判斷，如果沒有常模，就只能靠研究者的從業(yè)經(jīng)驗了。

被試在每個項目上的反應(yīng)時間，以及在整個測驗上的反應(yīng)時間。絕大多數(shù)被試在測驗的第一部分和第二部

分上各需要10分鐘左右的時間，所以整個測驗總共也就20多分鐘時間。有些被試在整個測驗上所花時間

很少，對他們的測驗結(jié)果進行分析，通常得不出太多的有價值的結(jié)論，因為他們對每個項目的反應(yīng)幾乎都

是單個的詞或者字。

對每個項目反應(yīng)的內(nèi)容長度。有些被試喜歡用冗長的反應(yīng)，這很可能說明他們想掩飾自己的真實內(nèi)心，或

者他們很想向研究者表明，他們的想法很具體詳細。

在整個測驗過程中的行為表現(xiàn)。有些被試在測驗過程中會表現(xiàn)出明顯的緊張和焦慮。好像他們意識到是在

向別人暴露自己的內(nèi)心世界，但他們不知道正是某些項目或者他們對某些項目的反應(yīng)才引起了自己的情緒

反應(yīng)。如果能夠觀察到是哪些項目讓被試有緊張和焦慮的反應(yīng)的，就非常有意義。

被試擦除了某些反應(yīng)，或者隔過了某些項目。這一般表明被試意識到自己暴露過多，或者項目觸及到了他

的―痛處‖。在整個測驗結(jié)束后，如果有擦除或者隔過項目不答的情況，研究者應(yīng)該詢問被試他們擦除的部

分是什么，他們擦除或者隔過這些項目的原因是什么。有時候，經(jīng)過這樣的詢問可以發(fā)現(xiàn)很有價值的信息，

有時候只是被試開始寫錯了，所以擦除了好做出改正，或者隔過某些項目是因為不理解項目中的表述。

被試反應(yīng)中使用的措詞。有些被試使用了情感濃厚或者很生動的措詞，這可能表明被試能夠準確描述出自

己思想，或者是想―矯枉過正‖來迷惑研究者。

–

以上看到的一些決定因素只供參考，實際上，很多研究者有自己的判斷標準。