長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15篇

2024年3月27日發(fā)(作者：旅游區(qū)規(guī)劃)

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15篇

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)是一節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)，結(jié)合本節(jié)課

的特點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)過(guò)程中做了如下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣上課初，運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們

熟悉的建筑物，因?yàn)榭陀^世界中存在著各種各樣實(shí)物，其中不少形體是

長(zhǎng)方體的。本課的第一個(gè)活動(dòng)就是讓學(xué)生舉出生活中形體是長(zhǎng)方體的實(shí)

物，通過(guò)活動(dòng)感受認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。

二、以模型為依托，研究長(zhǎng)方體的特征，發(fā)展邏輯思維，運(yùn)用類比

的方法得出正方體的特征。教學(xué)時(shí)，學(xué)生隨著老師的指點(diǎn)，仔細(xì)觀察模

型，先感受一下面、棱和頂點(diǎn)。接著放手讓學(xué)生以小組合作的`方式自

主進(jìn)行探究，用手?jǐn)?shù)面、棱、頂點(diǎn)，觀察什么是相對(duì)的面，什么是相對(duì)

的棱，每個(gè)面都是什么形狀等等。這些分析如果沒(méi)有模型作依托，是很

難完成的。在觀察和計(jì)數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，必須

根據(jù)一定的順序才能做到不重復(fù)、不遺漏；在觀察和討論前、后的面、

左、右的面，上、下的面，面積分別相等；還有四條水平的棱，四條豎

直的棱，四條側(cè)面方向的棱也分別相等，即相對(duì)的棱相等。最后用同樣

的方法研究出正方體的特征以及比較長(zhǎng)方體與正方體的異同，從而找出

長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。

三、制作長(zhǎng)方體和正方體框架

通過(guò)制作，一方面是把經(jīng)過(guò)分析的諸元素綜合為整體，使想象中的

長(zhǎng)方體（正方體）凸現(xiàn)為看得見(jiàn)、摸得著的模型，從而引申出長(zhǎng)方體的

長(zhǎng)、寬、高，以及正方體的棱長(zhǎng)。另一面又訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作的技能。

不足之處還有很多，時(shí)間緊，前面用時(shí)太長(zhǎng)，后面太緊促，到知識(shí)闖關(guān)

的時(shí)候?qū)W生都分心了，主要快下課了，我也沒(méi)有維持課堂聽(tīng)講秩序，在

練習(xí)的時(shí)候效果不太好，沒(méi)能檢驗(yàn)出誰(shuí)是真的會(huì)，誰(shuí)還不太會(huì)，有好幾

道題都是讓學(xué)生一起回答的。

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2

長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3

看到許國(guó)璋《英語(yǔ)》教材里有關(guān)一位美國(guó)中學(xué)教師教學(xué)一首詩(shī)的__。

她把這首詩(shī)寫(xiě)在黑板上，然后大聲朗誦，每次讀完，學(xué)生就陸續(xù)給她提

問(wèn)題，她回答了學(xué)生的問(wèn)題，力求使他們把每行詩(shī)都讀懂。她讓學(xué)生討

論這首詩(shī)是否有什么信息傳達(dá)給讀者，討論十分活躍，大家各抒己見(jiàn)，

一節(jié)課就這樣結(jié)束了

我覺(jué)得這位教師的成功之處在于摒棄傳統(tǒng)的灌輸模式，采用換位思

考的方式，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，改變

了過(guò)去那種學(xué)生讓老師在既定的框架內(nèi)牽著鼻子走的被動(dòng)局面，變“教

師問(wèn)學(xué)生答”為“學(xué)生問(wèn)教師答”，使教學(xué)信息從學(xué)生出發(fā)，在教師的