為好好做人而作文

2024年3月30日發(作者：期貨英文)

大語文論壇?教學一線　，ｌ　ｉ　攀　

堂學習氛圍的營造　教育理論認為真誠的理解和信任　

的師生關系可以營造出和諧安全的課堂氛圍，和諧安　

全的課堂氛圍能夠促進教學的成功。由此看來，在初中　

語文具體的教學活動當中．通過調整師生關系、營造良　

好的學習氛圍能夠提升學生的學習能力。在課堂中應　

該給予學生充分的展示舞臺．可以通過打亂座位對學　

生的限制．讓學生自由地開展相關活動．還可以通過師　

生換位的方式來讓學生主持課堂．表達出自己的觀點?！?/p>

準．為人的“本然”其實就是為人達到真、善、美的境界。　

真就是真誠，在當代社會中，曾經一段時間里，我們都　

迷失在復雜的社會中．缺少真誠．缺少誠信，讓人們感　

到社會的殘缺。善就是善良．包括人性之善，正如孟子　

所說的至善的本性：也包括與人為善．好好地幫助他　

人。善待他人。美就是美好，包括自然、社會、人的各種　

美好。只有我們擁有了這樣的真善美，我們才真正地回　

歸到“本然”，我們才能更好地生活。　

營造和諧的課堂學習氛圍一定程度上能夠幫助學生感　

受到語文知識學習的快樂，提高自信力。　

“個性、發展”的初中語文課堂的構建必須把學生　

作為出發點．以培養學生知識能力和各方面素質作為　

重點．結合具體的教學條件深入轉變初中語文教學模　

式與方法。需要注意的是．個性與發展還應該注重學生　

主觀能動性的培養．可以以學生開展各項活動來加以　

培養　總而言之．只有把不斷提高學生的學習能力、培　

養學生的各方面素質作為根本途徑．才能構建出“個　

性、發展”的初中語文課堂?！?/p>

★作者單位：江蘇海門實驗學校附屬初中?！?/p>

為好好做人而作丈　

國田貴遠　

明代洪應明《菜根譚》中說道：“文章做到極處，無有　

他奇，只是恰好；人品做到極處，無有他異，只是本然?！薄?/p>

在我們作文教學實踐中．不難發現．一個學生要寫好作　

文。應當好好地把握住這“恰好”和“本然”兩個標準?！?/p>

一

、

作文的終極目標是“本然”地做人　

文章也好，文學也罷，從它產生的那一天起，難以　

避免的是它承載著教化的功能。所以任何一位作者，在　

創作文章的時候．都要有一個最原始最樸素的目的．就　

是希望有人欣賞．有人閱讀。站在讀者的角度來說，要　

讀～篇文章，要么為了休閑，放松一下緊張的神經；要　

么為了勵志，為疲憊的心靈加油；要么為了明理，讓混　

沌的大腦清醒；要么為了啟智．讓淺薄的思想深邃?？偂?/p>

之，讀者總是希望你能帶給他一些有益的東西．讓他好　

好地應對這個越來越復雜的世界．讓他更好地尋找生　

活的位置。所以，我認為，讀者都希望能夠通過閱讀你　

的文章．好好地做人?！?/p>

好好地做人。其涵蓋的面太寬．從待入接物到衣食　

住行，從文化學識到道德品行。方方面面都要涉及。但　

洪應明提到的“本然”二字，足以概括。按照當代人的標　

真正要達到這種“本然”．追求真善美．一個人有很　

多渠道，也會有很多的方式。教化可以達到這樣的目　

的。當代人都會通過媒體攝人這種真善美的信息．所　

以．文章必然會承載這樣的責任．為社會營造一種良好　

的風氣，在春風化雨中純凈人的心靈。很早以前老祖先　

們告訴了我們“文以載道”。茍子在《解蔽》、《儒效》、《正　

名》等篇中，就提出要求“文以明道”，三國時期的曹丕　

在《典論?論文》中提出“文以載道”，后來唐代文學家韓　

愈又提出的“文以貫道”之說，他的門人李漢在《昌黎先　

生序》中說：“文者，貫道之器也?！彼未闹芏仡U《通書．　

文辭》：“文所以載道也。輪轅飾而人弗庸，徒飾也．況虛　

車乎?！敝芏仡U認為，寫作文章的目的，就是要宣揚儒家　

的仁義道德和倫理綱常，為封建統治的政治教化服務：　

評價文章好壞的首要標準是其內容的賢與不賢．如果　

僅僅是文辭漂亮．卻沒有道德內容。這樣的文章是不會　

廣為流傳的。先賢們提到的“道”的內涵與外延都因時　

或人而改變的。本文中“道”換成現代人的說法．就是人　

類良心，社會責任感，就是我們現在需要的真善美。所　

以。我認為，作文的終極目標應該是教會人們“本然”地　

做人。　

二、作文先要學會做人　

要達到作文教化人的目的．要達到在文中傳遞出　

真善美。我們首先必須要作者在生活中學會做人．做一　

個具備真善美的品質的人。因為，無論哪一位作者．在　

寫作中．不管你的寫作功底有多強．你駕馭語言的能力　

有多高，你首先要把你對自然、社會、人生的看法自然　

而然地流露在你的作品之中的。漢代揚雄在《法言．問　

神》中說：“故言，心聲也；書，心畫也。聲畫形，君子小人　

見矣?！睏钚鄣摹把詾樾穆暋钡挠^點早就說明了．一個作　

者的世界觀、人生觀都會在作者的作品中流露出來。所　

以，一個作者，要向讀者傳達真善美，首先自己必須是　

擁有這些品質的人。因此，在作文活動中．我們要求全　

體學生，無論是小學生還是中學生．首先在我們的倫理、　

道德、修養方面，嚴格要求自己。用健康的道德準則要　

求自己。當很多人在物質誘惑面前迷失自我的時候．我　

們要先從傳統中找到仁義禮智信、溫良恭儉讓．從現代　

文明中找到熱情、樂觀，從人與人的交往中．找到博大　

?

３３?　

譽ｉ?。桑〈笳Z文論壇?教學一線　

的胸襟，創新的精神。讓傳統文化和現代文明給新時代　

的我們以全新的倫理道德標準．讓我們在復雜的社會　

中，捍衛我們健康的價值體系．從而形成我們健康的世　

界觀、人生觀?！?/p>

三、作文要具備一個社會人的責任感　

時，要把寫作和生活聯系起來也有難度。寫作畢竟不是　

生活的原版，“文學來自生活”但也要高于生活　但文章　

又絕對不能脫離生活。胡編亂造。有些同學讓寫作生活　

兩張皮，覺得寫作應該要無限拔高其主題．在文中說空　

話、大話，這樣一來，就成了假話了。我們應該心中裝有　

要寫好作文，除了作者自身的道德水準達標外．還　

要有很強的社會責任感。要在你自己的文章中，裝有整　

生活，并且技巧地表現生活。有位同學在（９０后那些事　

兒》一文中就做到了將寫作與生活融會貫通。文中把９０　

后孩子的苦惱、迷惘、時尚、堅強做了一個非常全面的　

剖析，既不是他一個人的事，也不是一個班的事．還融　

個世界，讓整個自然、社會、人在你描述的世界里過著　

人應該過的生活。要讓讀者看到你愛護自然那顆純潔　

的心靈．關照社會那顆熱忱的心靈．體恤生靈那顆善良　

的心靈。在你的文章中，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，　

納世間萬物于胸中，說出你的大愛。對于社會，我們既　

要看到高科技給我們帶來的源源不斷的物質享受．也　

要看到以犧牲我們美好的家園作為代價的對大自然的　

野蠻掠奪；既要看到各國ＧＤＰ數字的不斷增加，也要看　

到有限的資源接近枯竭：既要看到當代人不斷地追求　

著票子、車子．也要看到當代人在繁忙背后的空虛和無　

助：既要看到一些社會精銳在商場、事業上如魚得水．　

也要看到下崗職工、外出民工、留守兒童深藏于內心深　

處的無盡悲涼　

最近幾年的高考作文有些調整．最大變化在于導　

向上加強了對現實社會的關注。這些題目明確要求中　

學生眼中有世界．眼中有現實．不要老是靠幾個作古　

的文人和科學家拼湊自己的文章。這再一次說明，一　

個作者．一定要有一個社會人的責任感。優秀的作文　

基本上都能體現出這種責任感的。在學生習作《拿什　

么來配給書生》一文中．小作者以細膩的筆觸游走在　

當代文人的心坎上．面對當代文人的尷尬——“因為　

現代太重．書生太薄．重得太離譜．好像再放一粒塵?！?/p>

上去．就足以戳穿書生那已被削得薄如蟬翼的皮毛”．　

面對著現代缺少了對文字的敬仰的無奈．渴望著給現　

代書生配上“一份懷舊經典的書卷氣”。這既是對當代　

文入的最貼心的人文關懷．也是對社會提出的滿心希　

望：既看到了一個中學生對當代文化環境的深深憂　

慮．也看到了一個少年對完善文化建設的赤子之心，　

這就是責任感。另一位同學在《重慶文化符號》一文　

中．把他那稚嫩的筆觸獻給了山城的“棒棒軍”．在字　

里行間．有著最為樸實的描?。灿兄顬檎媲械亩Y　

贊。沒有輕視．沒有鄙?。疀]有居高臨下．這就是一個社　

會人的責任感　

四、作文要將寫作和生活融會貫通　

很多同學覺得．自己思想純正．也關注社會，但是　

就是寫不出好文章來。其實．作文也是寫人，有人說：　

“‘人’字．簡單兩筆．卻夠你寫一輩子?！边@句話是說，要　

把自然、社會、人生看清楚．想明白，說透徹．很難。同　

?

３４?　

合了所有９０后的特征，寫得客觀、冷靜、全面、深刻?！拔摇?/p>

們的童年早已被規劃好了．就像是一顆小樹苗被綁上　

了直木條．必須一個勁兒地‘直’向上　我們今天練書　

法．明天學鋼琴．后天練跳舞……從一踏人小學的校　

門。我們就必須為著‘三好學生’而‘樂此不?！　珡模梗啊?/p>

后的瘋狂追星￣ｌＪ９０后嘻嘻哈哈瘋狂過洋節．叫囂著‘我　

的青春我作主’都無不透著９Ｏ后的浮躁與迷惘”……這　

位同學就能夠把對現實生活的觀照凝練成優美的文　

字．恰如其分地寫出了９０后的生存狀態　

總之，我們在寫作時，一定要先練“心”，再練“技”，　

最后才能行文。要真正為了做人而作文　

★作者單位：重慶市巴蜀中學。　

項目引領：語文閱讀教學模式的探索　

畫汪婷華　

當前．教師們都試圖探索新型學習方式和新型閱　

讀教學模式的“有效課堂”。但是．這種“有效課堂”的探　

索似乎又在瓶頸之處．無論是從教師的角度精致課堂．　

還是從學生的角度自主學習．都不能改變既定教材．學　

生的這種局限于課本的學習是不能充分激發他們潛　

力、提高他們素養的。那么我們究竟該怎樣打造“有效、　

高效的課堂呢”？　

我們提出“項目引領下的課堂教學模式的研究”　

這個課題　項目學習作為一種高效學習方式．我們可　

充分利用我校“項目學習”的特色及優勢．構建在項　

目引領下的課堂教育教學模式．以期改變傳統教育　

以“課本”為唯一學習對象的教學與學習模式．試著　

讓學生們在掌握課本知識的同時．根據課本的內容　

選擇與之相關的知識進行深人或廣泛地學習并　

流　下面就我們的探索實踐《作家筆下的春》項悶閱　

讀為例．談談我們在語文閱讀教學模式方面的探索　

及其實踐思考