花作文之春暖花開社區公告

2024年3月31日發(作者：會場布置圖片)

春暖花開社區公告

【篇一：社區活動方案】

活動方案

一、活動背景

春暖花開，天氣回暖，為抓住冬季過后最后一個好的銷售時機，所

以在這個時間段內舉行社區活動。

二、活動主題

三、活動目的

1.通過現場免費義診活動吸引社區人流以及提高現場氛圍。

2.通過社區推廣及促銷活動，實現現場下單，為周邊社區培養基礎

用戶， 增加產品銷量。

3.現場促銷產品展示，在深入了解產品和服務的基礎上，深度發周

邊社區的用戶，帶來更多線上線下訂單。

四、活動時間

2017年4月（根據需求排期進行）。單場活動時間1-2天(優選周

五周六周日)

活動流程

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五、備貨量：

（一）活動所需產品數量【用于銷售（見下表）】

（二）活動所需物品清單（見下表）

2

七、活動地點

3

江南家園、當代國際花園、麗島漫城、韻湖首府、春天里

八、活動費用：8000元(四個社區，四場)。 九、活動銷售目標：

十、活動規劃

（一）活動細則

1. 根據活動需求排期，提前對接好社區，確定好活動時間，以及具

體活動場地位

置。

2. 活動之前，最好做社區預熱推廣宣傳。(或者邀請其他商家同時參

與活動，提高

活動期間的整體氛圍)。

3. 活動期間，提前安排物料：展架，帳篷，桌子，橫幅，音響，以

及隨手禮等(帳

篷桌椅按情況定，社區如有提供)。

4. 活動當天，做好場地搭建，禮品商品的推頭形象展示，人員配備

及具體工作職

能。

5. 推廣人員要認真負責，講解如何參與義診活動及推廣促銷活動。

6. 活動結束后做好場地清理工作。

7. 活動執行人：蔡盼、張琳瑩、嚴仁衛、王芬芬、曹麗雪、孫付林

主要負責當日現場銷售，陳斌負責當日車輛和貨物運送（盡量用公

司車輛）； 8．產品銷售政策：產品價格（見下表）

4

9.宣傳方式：（附問卷調查表）

①自帶公司的宣傳易拉寶三個；

②現場采取問卷調查的方式收集客戶或準客戶資料； ③掃一掃關注

我公司二維碼； ④現場體驗，試用產品 ⑤筆記本播放企業宣傳片

（二）補充說明

①費用預估：由于社區可能老年人居多，特向公司申請準備200元

的零錢，以備不時之需；

②活動過程中桌椅、板凳自己攜帶；

③活動當天所有參與活動人員飲水、用餐以每人15元標準。 附：

問卷調查表

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【篇二：六年級上冊社區教案】

龍泉完小2016至2017學年度第一學期授課計劃

學期授課進度計劃表

【篇三：云閱讀的路上春暖花開校長論壇材料8】

云閱讀的路上春暖花開

五蓮縣實驗小學

朱永新教授說：”一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史,我們的

精神發育歷程就是人類整個精神發育歷程的縮影。”幾年來，我校加

快營造書香校園步伐，采取“點上開花，面上推廣”的策略，進行云

閱讀實驗，取得了一定的成效，現就我們這幾年的做法向大家作一

匯報。

一、匯水成渠，從蕓閱讀走向云閱讀

鑒多方閱讀經驗，帶領她一起嘗試開發“云閱讀”課程。

二、加減相宜，為學生配置閱讀套餐

（一）制定方案，全面論證

閱讀實驗團隊立足我校實際，在語文閱讀教學的基礎上，結合縣教

研室推薦書目，依據《語文課程標準》把課本及課外閱讀的材料進

行有機整合，制定了閱讀實驗課程標準及方案。為保障實驗穩妥進

行，我們進行了三個層面的論證。首先，我校閱讀實驗團隊對課程

標準及方案、課程安排、閱讀書目選擇等問題進行充分論證；然后，

實驗教師在班級中進行學生問卷調查，根據學生的喜好，把閱讀書

目作了調整，將學生喜歡的書籍融入方案中；最后，召開專題家長

會，組織家長就實驗的利與弊進行深入分析，家長普遍認為，實驗

的開展可能會出現一時成績下滑，但我們更注重孩子的長遠發展，

表示全力支持和配合。家長的理解與支持更加堅定了我們實驗的步

伐。

（二）統整課程，穩步推進

面對浩如煙海的閱讀書目，我們本著“以本為本，輻射閱讀”的原則，

重新確定課本精讀略讀內容，對課本做減法，對拓展閱讀做加法，

完善閱讀課程體系。

1.對精讀課文拓展閱讀。云閱讀以課本為主線，圍繞語文課本的主

題、進度和廣度進行大范圍擴展。對精讀課文實行多元化閱讀，并

指導學生怎樣讀。如學習《少年閏土》這篇課文時，為學生拓展魯

迅的其他文章，如《社戲》、《從百草園到三味書屋》，并引導學

生讀有關回憶魯迅的文章，比

如《魯迅踢鬼的故事》、《魯迅賣書》的故事等，使學生對魯迅有

更加全面、客觀的認識。

2.主題閱讀，拓展延伸。每學期在精讀縣教研室推薦書目的基礎上，

根據新教育閱讀研究所研制的“中國小學生基礎閱讀書目表”，再為

學生推薦兩本精讀書目和多本選讀書目，書目的選擇我們采取了主

題閱讀的方式，如一年級上學期，縣教研室的必讀書目中有繪本

《笨笨豬上學》，我們結合一年級新生的特點，在云閱讀資源庫中

選加了《小魔怪去上學》、《小阿力的大學校》配合閱讀；同時在

常規訓練中，我們選讀了《和甘伯伯去游河》、《好餓好餓的毛毛

蟲》、《一根羽毛也不能動》等繪本，并配以常規訓練兒歌，讓他

們在故事和兒歌學會規則。另外在一年級的繪本閱讀中，每周至少

有兩個相同主題的繪本閱讀，從怎樣遵守規則到如何保護牙齒，足

夠多的繪本故事給孩子選擇的空間，他們可以根據自己的喜好自由

選擇圖書，在教師的指導下利用課外時間閱讀交流，實現精讀與選

讀結合，課內向課外延伸。

3.開發整套云閱讀課程。我們設計了云閱讀整體推進思路，開發出

整套云閱讀課程，帶領一批有研究意向和能力的老師深入開展實驗。

低年級在扎實學好拼音的基礎上，開發了兒歌、微童話課程，幫助

學生自主識字，盡快走進自由閱讀的天地；中年級開設白話文課程，

背誦韻文和小故事，加大閱讀量，積累語言知識，進行作文訓練，

培養讀寫興趣，高年級開設中外名著和中華經典課程，加大文言文

的閱讀量和各種文體的滲入性閱讀，拓寬閱讀面。

如五年級學習古詩后，我們開發了校本課程《風吹不去心中的經典

——走近李白》，沿著他的生平足跡，從“大鵬一日同風起，扶搖直

上九萬里”中體會那種雄心壯志；從“天生我材必有用，千金散盡還

復來”中感受那種大氣；又從“君不見，黃河之水天上來，奔流到海

不復回”中領略那種磅礴氣勢，李白，這位偉人，也在孩子們的心中

留下了不可磨滅的印記，而孩子們也在這個課程中積累了很多的古

詩，增加了深厚的底蘊。

4.配備傳統文化課程。受此啟發，學校結合學生年齡特點，精選經

典讀本，形成與云閱讀相呼應的傳統文化課程，拓展整本書閱讀活

動。所選的讀本為一年級《三字經》，二年級《千字文》，三年級

《弟子規》，四年級《千家詩》，五、六年級《論語》，使學生在

經典浸潤中傳承中華文化，夯實民族精神根基。

三、讀書有法，領學生走進閱讀天地

“工欲善其事，必先利其器”為讓閱讀有成效，達到預設的目的，我

們幫助學生掌握和運用正確的讀書方法。

（一）巧讀課本，保證時間

1.合理處理課本學習時間。為保證學生閱讀時間，我們利用四周時

間學完課本內容，兩周時間拓展與課本相關的知識，期末考試前兩

周進行復習。 2.讓學生做講解的主人。我們嘗試把課堂還給學生，

開展“我來講，你來聽”活動，由兩名學生用一節課時間講完一個單

元的兩篇略讀課文，老師作適當補充，這樣不僅增加

了學生課內閱讀的時間，還提高了他們的自主閱讀能力和語言表達

能力。

隨著年級的升高，學生登上講堂的機會越來越來，學生不僅僅滿足

于只講略讀課文了，一些經典的國學知識，中外經典名著，學生也

要來講，如上學期六年級實驗班級嘗試進行了古文的學習，《世說

新語》是一本相對艱澀的精讀書目，在學生請求下，教師大膽放手

讓學生講，每天布置學生回家預習幾個片段，引領學生從人物、詞

義、語言以及故事給你的啟發等方面去自主學習，然后在課堂上每

一則由一名學生來講，其余的學生可以隨時補充，這樣由于每個學

生關注的點不同，對于人物的理解、語言的理解也有差異，大家在

課堂上各抒己見，暢所欲言，使每一堂閱讀課都變成一場頭腦風暴。

（二）科研引橋，提升質量

1.實施分層閱讀。在閱讀中我們發現，學生的閱讀基礎是不一樣，

閱讀也需要因材施教。因此我們設置“閱讀考級”“積累考級”“古詩考

級”三種獎勵形式，引領學生拾級而上，循序漸進，不斷尋求進步的

動力和能量。

2.構建閱讀課型。我們開展了一系列教研活動，精選晨誦內容，開

發晨誦課程，建構晨誦模式；整本書閱讀建構了“新書推薦課”“閱讀

指導課”“閱讀交流課”，堅持在常態課中做實讀寫結合，抓準讀寫結

合點，強化學生習作訓練與指導。