張雪門(mén)幼稚師范教育,實(shí)習(xí)思想及啟示

2024年3月31日發(fā)(作者：形容煙花的詞語(yǔ))

張雪門(mén)幼稚師范教育,實(shí)習(xí)思想及啟示

教育大計(jì)，教師為本。幼兒教育的發(fā)展關(guān)鍵在于擁有合格的教師。

90多年前，著名幼兒教育家張雪門(mén)先生憑著自己對(duì)幼兒教育的興趣，

在自己的家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了星蔭幼兒園和幼稚師范。張雪門(mén)先生認(rèn)為：“如

果我們研究幼教僅限于幼稚園的教育，拋棄了師范教育，這無(wú)異于清

溪流者不清水源，整枝葉者不整樹(shù)本，絕不是徹底的辦法。”

對(duì)于如何培養(yǎng)幼兒教師，張雪門(mén)先生的探索尤為突出。他特別重

視幼兒師范生的實(shí)習(xí)與實(shí)踐，并且對(duì)此進(jìn)行了深入研究，思想自成體

系。他創(chuàng)辦的北平幼稚師范學(xué)校，在管理上很有特色：學(xué)生上午聽(tīng)課,

下午實(shí)習(xí)。把實(shí)習(xí)貫穿于三年的學(xué)習(xí)之中，并主張實(shí)習(xí)應(yīng)該是有系統(tǒng)、

有組織的，需要有步驟、有范圍、有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，并且有適當(dāng)?shù)姆椒ā?

一、 “騎馬者應(yīng)從馬背上學(xué)”的幼稚師范實(shí)習(xí)思想

張雪門(mén)先生用“騎馬者應(yīng)從馬背上學(xué)” 來(lái)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性和必

要性。認(rèn)為 “離開(kāi)了馬背，盡管念一輩子的騎馬書(shū)，如果跨上馬去，

還是會(huì)從馬背上翻下來(lái)。” 認(rèn)為只有親自參與到真實(shí)的幼兒情景中，

去實(shí)地觀察、去嘗試，才能夠獲得有效經(jīng)驗(yàn)并提升能力。他指出系統(tǒng)

組織的實(shí)習(xí)包括四個(gè)要素：有步驟，有范圍，有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，有適合

的導(dǎo)師與方法。張雪門(mén)對(duì)幼師三年的實(shí)習(xí)計(jì)劃從內(nèi)容到方法都進(jìn)行了

比較完整的規(guī)劃，同時(shí)他還特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)該由廣泛的人來(lái)?yè)?dān)任師范生的

實(shí)習(xí)導(dǎo)師，如幼稚園教師、教導(dǎo)主任、醫(yī)生、護(hù)士、社會(huì)工、會(huì)計(jì)等

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都可以成為師范生不同實(shí)習(xí)階段的導(dǎo)師。

他認(rèn)為實(shí)習(xí)應(yīng)該提前到第一學(xué)年，同時(shí)把實(shí)習(xí)分為四大階段，分

別是參觀、見(jiàn)習(xí)、試教、輔導(dǎo)。師范生進(jìn)行全程實(shí)習(xí)，對(duì)于早日形成

他們的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)情感和專(zhuān)業(yè)能力十分必要。

（一） 參觀階段

參觀，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼稚園的基本觀念和總體認(rèn)識(shí)。他把參觀又

分為兩個(gè)階段：第一階段是第一學(xué)年第一學(xué)期，活動(dòng)地點(diǎn)主要在自己

的中心幼稚園，原因是這樣可以使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更好的結(jié)合于理念

一致的幼稚園。第二階段是第二學(xué)年第二學(xué)期，但是時(shí)間不能超過(guò)這

一學(xué)期的五分之二。在學(xué)生對(duì)幼稚園有了基本觀念后，為了使之更堅(jiān)

定更充實(shí)，所以要擴(kuò)大活動(dòng)范圍。參觀的范圍主要分為兩部分：一是

對(duì)于幼稚園行政及教學(xué)的參觀，應(yīng)當(dāng)包括設(shè)備、教師與兒童、兒童與

習(xí)慣、各科教學(xué)的過(guò)程、整個(gè)的設(shè)計(jì)以及行政等，其中每一項(xiàng)都詳細(xì)

地列舉了具體內(nèi)容；二是對(duì)小學(xué)、托兒所及其他機(jī)關(guān)的參觀。他認(rèn)為

“師范生更應(yīng)該參觀社會(huì)……以增進(jìn)社會(huì)的知識(shí)，明白社會(huì)的真相，喚

起改造（或建設(shè)）社會(huì)的興趣與決心。”

（二） 見(jiàn)習(xí)階段

見(jiàn)習(xí)，設(shè)在第一學(xué)年的第二學(xué)期。如果說(shuō)參觀主要是“看”和“記”，

那么見(jiàn)習(xí)主要就是“做”，但是也會(huì)包括一些參觀。主要是要把參觀中

所記的一切都可以應(yīng)用在見(jiàn)習(xí)中，這樣會(huì)使得師范生的認(rèn)識(shí)更加清楚，

觀念更加堅(jiān)定。他強(qiáng)調(diào)對(duì)見(jiàn)習(xí)的準(zhǔn)備，認(rèn)為見(jiàn)習(xí)必須有步驟地進(jìn)行。

見(jiàn)習(xí)地點(diǎn)仍然為自己的中心幼稚園或者附屬幼稚園為宜。見(jiàn)習(xí)內(nèi)容具

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體分為兩大部分：幼稚園行政和事務(wù)的見(jiàn)習(xí)以及教導(dǎo)見(jiàn)習(xí)。行政與事

務(wù)見(jiàn)習(xí)的時(shí)間多選擇師范生自習(xí)的時(shí)間。在見(jiàn)習(xí)中最重要的應(yīng)該是教

導(dǎo)見(jiàn)習(xí)，也就是做實(shí)習(xí)老師。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以深刻體會(huì)到——選

材及預(yù)備的必要，兒童的個(gè)性及學(xué)習(xí)能力，教學(xué)的技能，同時(shí)還能獲

得兒童的敬愛(ài)，為將來(lái)試教打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（三） 試教階段

試教，設(shè)在第二學(xué)年。這一階段是幫助他們的學(xué)識(shí)發(fā)展到更高一

層的階段，也是給他們一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的自立負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，他特

別提倡，師范生辦不收費(fèi)的平民幼稚園，不僅對(duì)師范生自身有利，也

使平民有了受教育權(quán)。平民幼稚園的一切工作由師范生承擔(dān)，讓學(xué)生

自立管理和負(fù)責(zé)，教師起一些指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。試教的活動(dòng)事項(xiàng)包

括招生、開(kāi)學(xué)、編制課程、課程實(shí)施、月終報(bào)告、學(xué)期終了，并下設(shè)

有具體安排。

（四） 輔導(dǎo)階段

輔導(dǎo)，設(shè)在第三學(xué)年。前三階段都是為這一階段打基礎(chǔ)。但是他

認(rèn)為，這個(gè)基礎(chǔ)是脆弱的：教育情感不高，教育態(tài)度不夠積極，所以

只有經(jīng)歷輔導(dǎo)這一階段，輔導(dǎo)社會(huì)后，才能使理論變成徹底的實(shí)踐，

了解教育真正的價(jià)值，才能促使社會(huì)進(jìn)步。輔導(dǎo)的范圍可大可小，他

提到的有婦孺保健、親職教育等。不論活動(dòng)大小，都是從研究?jī)和?/p>

發(fā)向廣大社會(huì)展開(kāi)的一條路。輔導(dǎo)在縱的方面是由兒童隊(duì)伍出發(fā)，向

兒童家庭、親職教育深入。從橫的方面看，是與廣大社會(huì)相聯(lián)系，包

括有社區(qū)調(diào)查、營(yíng)養(yǎng)站、衛(wèi)生站等。在這一階段，師范生不僅要了解

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兒童，更要了解社會(huì)，從事整體的社會(huì)活動(dòng)。從中可以看出，輔導(dǎo)階

段的設(shè)立反映了張雪門(mén)把幼兒教育事業(yè)與社會(huì)生活聯(lián)系在一起的大

幼兒教育思想，反映了其對(duì)師范生用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的殷切

期望。

二、 張雪門(mén)幼稚師范教育實(shí)習(xí)思想之現(xiàn)實(shí)啟示

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。這個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢

業(yè)生一旦進(jìn)入幼兒園，應(yīng)該是“來(lái)之能戰(zhàn)”的。隨著1999年的擴(kuò)招，

幼兒園一線教師的學(xué)歷層次明顯提高，但是其專(zhuān)業(yè)能力以及與幼兒園

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)并沒(méi)有明顯的提升，有些方面與

二十世紀(jì)八九十年代的中專(zhuān)幼師生比起來(lái)甚至退化了。究其原因，最

重要的就是理論與實(shí)際脫節(jié)，只重理論研究，忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)。

張雪門(mén)先生幼稚師范實(shí)習(xí)思想有機(jī)地把理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，使得

師范教育不再是紙上談兵，對(duì)當(dāng)今高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)依然

具有一定的啟示：

（一）重視實(shí)習(xí)的目的性、計(jì)劃性

實(shí)習(xí)要做到有目的，有計(jì)劃的，不能盲人騎瞎馬，亂撞一場(chǎng)。張

雪門(mén)先生對(duì)于實(shí)習(xí)四步驟的劃分，具體詳細(xì)，而且有明確的指導(dǎo)思想，

注重培養(yǎng)學(xué)生的自立思考能力及保育工作的技能技巧，對(duì)學(xué)生發(fā)展起

到了很好的引導(dǎo)作用。目前一些高校的實(shí)習(xí)，時(shí)間短且多流于形式。

借鑒張雪門(mén)先生思想，為了保障實(shí)習(xí)效果，應(yīng)該每一年都安排有實(shí)習(xí)

的時(shí)間，循序漸進(jìn)，逐步提升實(shí)習(xí)要求，這樣才能使學(xué)生較全面、較

系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，把握幼兒教育的真諦。

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（二） 提倡手腦結(jié)合

高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的重要性就在于豐富師范生的感性認(rèn)識(shí)、

培養(yǎng)他們具體運(yùn)用所學(xué)的學(xué)前教育理論來(lái)觀察、分析、解決一些實(shí)際

問(wèn)題的能力，加深他們對(duì)教育過(guò)程、教師與教師之間、師生之間以及

與學(xué)生家長(zhǎng)之間諸多合作方式的理解，并使師范生學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的思維

方式和全新的教育理念來(lái)審視與進(jìn)步現(xiàn)實(shí)教育。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅

“動(dòng)腦”，還要“動(dòng)手”，這樣既豐富了知識(shí)，又完善了技能，對(duì)于培養(yǎng)

學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)情感和專(zhuān)業(yè)能力有重要的價(jià)值。

（三）培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)

張雪門(mén)先生重視讓師范生在社會(huì)中汲取養(yǎng)料，并且能夠服務(wù)于社

會(huì)。強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)習(xí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。目前，我們比較強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)習(xí)使

師范生了解兒童、了解幼兒園各項(xiàng)工作，而對(duì)于如何通過(guò)實(shí)習(xí)培養(yǎng)師

范生的社會(huì)責(zé)任感則關(guān)注較少。為此，應(yīng)當(dāng)在高校的實(shí)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)

學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，培養(yǎng)其服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

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