大班科學教育課《各種各樣的橋》教案設(shè)計、教學反思

2024年4月2日發(fā)(作者：眼花繚亂的意思)

大班科學教育課《各種各樣的橋》教案設(shè)計、教學反思

一、設(shè)計意圖

《幼兒園教育指導綱要》中指出“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際

生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探索的對象。”幼兒園科學

活動深受孩子們的喜愛，孩子們對身邊常見事物都可產(chǎn)生有價值的科學

教育活動。橋是幼兒生活中比較常見的事物，在生活中也起到一定的作

用，而且不同的橋材料不同，形態(tài)各異，幼兒感到好奇，有興趣探究，

將幼兒對橋的興趣引入到課堂之中，讓幼兒體會探究橋的過程和與小伙

伴交流橋的快樂。

二、活動目標

1. 了解橋在三個時期建橋主要用的材料。

2. 能通過觀察與比較，描述不同的橋的特征，建筑材料及功用。

3. 通過了解橋的演變，感受科學發(fā)展的進步。

三、活動重難點

重點：知道橋的功能建造及主要用的材料。

難點：能描述不同的橋的特征，建筑材料及功用。

四、活動準備

課件（不同材料制作的橋、建在不同地方的橋的圖片）。

2.一個關(guān)于橋的謎語。

五、活動過程

（一）導入

教師出一個謎語，讓幼兒猜，引發(fā)幼兒興趣從而導入主題。

教師：小朋友，老師說一個謎語，你們來猜猜是什么？

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教師：樣子像船不是船，永遠停在江河畔，火車汽車它能載，光載

東西不開船。讓我們猜一下它到底是什么呢？（橋）

教師：相信聰明的你們已經(jīng)猜到了，沒錯，猜對了，它就是--橋！

（二）引導幼兒回憶見過的各種橋

教師：小朋友，我們生活中見到各種各樣的橋，那么你們見過橋嗎？

見過什么橋？它是什么樣兒的？今天我們就來認識一下各種各樣的橋。

（三）引導幼兒了解橋的構(gòu)造及功能特點

（四）教師編出示PPT圖片，我們來看第一種橋

（1）吊橋

吊橋又稱懸索橋，由懸索、橋塔、吊桿、錨碇、吊桿、加勁梁及橋

面系所組，一般在景區(qū)可以看到

（2)獨木橋

簡單的人行橋,常用一面砍平的一根圓木做成的，架在懸崖等地上，

最常見的地方是鄉(xiāng)下，雖制造簡便，但稍不小心就會受傷甚至丟掉性命。

要經(jīng)過這座橋、一定要在大人的陪伴下經(jīng)過，否則會有生命危險。

鋼鐵橋

我們再來看鋼鐵橋、鋼鐵橋是用鋼鐵作為主要建造材料的橋梁，具

有強度高，鋼度大的特點、這種橋呢大多在城市可以看到，有的小朋友

上學的時候可以經(jīng)過它。

拱橋

拱橋指的是在豎直平面內(nèi)以拱作為結(jié)構(gòu)主要承重構(gòu)件的橋梁。拱橋

始建于東漢中后期，已有一千八百余年的歷史。造型優(yōu)美，曲線圓潤，

富有動態(tài)感。像北京頤和園玉帶橋，就是一種。還有河北的趙州橋，也

是拱橋的一種。

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立交橋

立交橋全稱為"立體交叉橋"，是在城市重要交通交匯處建立的上下

分層、多方向互不相擾的現(xiàn)代化橋梁，這種橋呢建設(shè)成本較高，通常只

在高速公路互通、城市干道或快速路之間的交匯處建設(shè)，主要作用是使

各個方向的車輛不受路口上的紅綠燈管制而快速通過。那立交橋的主要

功能就是避免多方向車輛在交匯處互相干擾，他的主要特點就是道路平

面分離，或立體交叉形成多層。

木橋

木橋以天然木材作為主要建造材料的橋梁，木橋是最早出現(xiàn)的橋梁

形式，它具有重量輕，強度較高的特點，因為木材分布較廣，取材比較

容易，而且采伐加工不需要什么復雜的工具所以木橋是最早出現(xiàn)的橋梁

形式。所以加工及各部分連接的構(gòu)造簡單等優(yōu)點。但其也有易燃，易腐

蝕，承載力和耐久性易受木材的各向異性及天然缺陷影響等缺點。這種

橋大概只可以在山區(qū)景觀區(qū)才可以見到的哦。

（四）游戲環(huán)節(jié)連連看

讓小朋友找到獨木窮、鋼鐵橋、立交橋、拱橋、吊橋、相對應的橋

梁圖片。

六、活動總結(jié)：隨著科技的發(fā)展，除了這些橋，還會有更先進的外

形美觀的橋出現(xiàn)，小朋友們可以平時多多觀察，就可以發(fā)現(xiàn)更宏偉的大

橋哦。

各種各樣的橋活動反思

本次活動探究的主題是“橋”，來源于身邊的事物，以謎語開始課

程吸引幼兒興趣，從謎語中對橋有了初步的形態(tài)和功能認識。激發(fā)幼兒

的好奇心和探究欲望，發(fā)展認知能力。在活動中主要讓孩子了解了橋的

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構(gòu)造及功能，在這一基礎(chǔ)上，引導幼兒探究“橋”，重點讓幼兒通過觀

察與比較，對橋的特征及功用等能自己描述出來，對橋的材料的描述讓

幼兒感受科學發(fā)展的進步。

在整個教學活動中，教師通過講述以及PPT圖片展示的方式引導幼

兒，缺少一些啟發(fā)式的教育，對于一小部分內(nèi)容幼兒理解的還是不夠透

徹，主要是教師的引導方式單一，如果教師教育方式再生動形象些，幼

兒理解活動內(nèi)容會更透徹，記憶也更深刻。

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