《增廣賢文》隨筆四年級作文

《增廣賢文》隨筆四年級作文

《增廣賢文》隨筆四年級作文

屈指一算，我們學習《增廣賢文》已有8天了（除去周末），看看孩子的學習收獲，真是讓

人驚喜：學習了前100頁的內容，大部分學生已背會大多數賢文，即使學困生也能記住三分

之一；約三分之一的學生能用一些賢文說、寫句子或片段；更可喜的是個別學生在學習的過

程中還能引經據典：

昨天學習“氣骨清如秋水，雖家徒四壁，終傲王公”一句時，楊穎當場給大家講述了司馬相

如和卓文君的故事，使大家理解了“家徒四壁”的意思；今天學習“不作風波于世上，但留清

白在人間”一句時，齊昊給大家背誦了于謙的《石灰吟》；學習“一毫之惡，勸人莫作；一毫

之善，與人方便”一句時，任曉靜想到了以前學習的“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

但是我清醒地知道，我們和韓興娥老師的學生相比，在閱讀量上還沒有可比性，不過我堅

信，如果我再接一年級，也像韓老師一樣讓孩子大量閱讀，我的學生也會同樣精彩！

高興的同時，我發現上課發言的孩子總是那么幾個，主動站起來背誦的孩子也為數不多，

究其原因，我認為是因為我沒有調動起他們學習的內驅力。那么該如何激發他們參與的學習

積極性呢？我打算采取激勵和壓力相結合的方法。

學生的學習品質是有差異的：有的記憶速度快，有的則慢；有的記憶時間長，有的則短；

有的理解力強，有的則弱；有的勤奮，有的懶惰；有的善于思考，有的懶于動腦等等，這就

造成了他們之間學習效果的差異。要想最大限度地調動學生的積極性，我覺得首要的就是根

據他們學習品質的差異，設定合理的、有梯度的評價標準。這就使我想到了韓興娥老師的三

星級目標，由此，我制定了以下評價方法：

《增廣賢文》評價內容及標準

美德修養篇：（共45條）

預習：

1.能說出所要學賢語意思的得一顆星。

2.在達到第一條的基礎上并積累了一些語言的得兩顆星。

3.在達到前兩條基礎上并能用其中兩句以上賢語說話的得三顆星。

課堂：

1. 課堂上能引經據典的`一次得一顆星。

2. 小組展示精彩的每人得一顆星。

3. 當堂學的賢文能當堂背會的得一顆星。

課后作業：

1. 當天學的賢語能背會一多半的得一顆星。

2. 當天學的賢語能全部背會的得兩顆星。

以下篇章皆如此。

壓力能產生動力。雖然制定了星級目標，但是我知道對于那些惰性大的孩子依然作用不大，

依然需要一定的壓力。所以對于“預習”和“課后作業”不能得一顆星的孩子除了補上相關作業

以外還要罰抄三遍當天學的賢文。

我想，這樣雙管齊下，是否能好些呢？