《登泰山記》第二課時教學設計
作者：詹先琦
來源：《學校教育研究》2021年第05期
一、教學內容
1.教材分析
《登泰山記》選自部編版必修上冊第七單元第16課，為自讀課文。
本單元屬于“文學閱讀與寫作”學習任務群，以“自然情懷”為人文主題，要求學生通過對寫景抒情散文的品讀，領悟作品內涵及情感，分析掌握情景、情理結合的寫作手法，感受作品的文辭之美。此外，自讀課文可以由老師設計任務，充分調動學生積極性，留給學生更多個性化閱讀的空間。 2.文本簡析
《登泰山記》是清代桐城派代表人物姚鼐的代表作，文章描寫了作者冒雪登泰山的經過，
寫景優美出色，語言簡潔明快，是泰山題材的著名散文。同時，這篇文章也體現了姚鼐本人的散文創作理念——義理、考據、詞章“三濟”說，可以說，《登泰山記》是桐城派散文理論與創作的完美結合和例證。
3.學情分析
第一，這篇文章是必修上冊倒數第二個單元的課文，學生經過近一個學期的高中學習，古文閱讀能力有了一定的提高，能借助字典等工具書讀懂淺易文言文。第二，在初中階段也接觸了不少以寫景為主的名篇，包括《湖心亭看雪》《記承天寺夜游》等古文名篇，對景情結合的手法有一定的理解。第三，不熟悉清代桐城派，對姚鼐的散文理論更不清楚。
4.設計理念
新課程標準要求在教學中實現閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的目標。提倡在教師指導下的自主學習，以任務為導向，以學習項目為載體，引導學生在運用中提升語文素養。而以前教授《登泰山記》時，基本是老師講、學生聽的模式，學生主動性不夠，對文章理解不深，語文素養并未得到真正的提升。
本教學設計基于對教材、文本和學情的分析，給學生提出任務，讓學生自己動手動腦修改文章，在比較閱讀中理解領悟《登泰山記》的獨特與深刻。在實現單元教學任務外，拓展學生的視野，提升學生閱讀、寫作等方面的語文素養。
