淺析"心理懲罰"的弊端及對策
作者：劉德霞 房賢啟
來源：《讀寫算》2012年第12期
當前，隨著教育改革的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，體罰學(xué)生現(xiàn)象在學(xué)校已經(jīng)基本消失。但是，一些教師在教育教學(xué)過程中，自覺不自覺的對學(xué)生進行實施了"心理懲罰"，對此所造成的危害往往察覺不到或忽略不計，甚至認為是一種教育學(xué)生之有效辦法，并推而廣之。這種現(xiàn)象不能不引起我們每一個教育工作者的高度重視。 心理學(xué)家指出，人類的心理需要是建立在溫飽、安全等生理需要之上的歸屬，新生及自我實現(xiàn)的需要，也就是每個人都有愛撫、關(guān)懷、交友、自尊、求知及其自我實現(xiàn)的需要。我們認為教師對學(xué)生的"心理懲罰"主要是指不考慮學(xué)生心理特點，在處理學(xué)生問題時，采取喝斥、諷刺、挖苦、冷淡、岐視等手段，加重學(xué)生心理負擔，給學(xué)生造成極大的心理創(chuàng)傷。正如一位教育專家所說的："'心罰'比'體罰'更為殘酷，它甚至要影響學(xué)生的一輩子。"具體的講，其危害可能表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、心理懲罰能夠嚴重挫傷學(xué)生的自尊心
當有的老師因?qū)W生的成績不好而對其諷刺、挖苦，加以岐視時；當學(xué)生在課堂上回答不了老師的問題，對其進行羞辱時，就必然會損傷學(xué)生那顆極為脆弱的自尊心，久而久之，就會造成個別學(xué)生有困難不敢訴說，同教師保持距離，與同學(xué)產(chǎn)生隔閡，人際關(guān)系冷漠，自己瞧不起自己，從而喪失自信心，產(chǎn)生自卑心理，就達不到"讓每個孩子都抬起頭走路"的教育目標。我們發(fā)現(xiàn)在所有班級中有自卑心理的學(xué)生，造成他們的大部分都是由于老師的"心理懲罰"，而形成這種惡果之后，老師往往又把他們放在被遺忘的角落里，甚至不聞不問，形成一種新的惡性循環(huán)。
2、"心理懲罰"會形成學(xué)生較強的逆反心理
由于老師不能正確對待學(xué)生所犯的錯誤，處理不當，像簡單粗暴喝斥、動怒發(fā)火，如果經(jīng)常在這種狀態(tài)下處理問題，就會使學(xué)生對老師產(chǎn)生不信任感。有的學(xué)生就會采取對立態(tài)度，把老師、同學(xué)的幫助理解為和自己過不去，內(nèi)心受到強烈刺激，對老師的行為極為不滿。在這種情緒支配下，對老師的正確指導(dǎo)輕則不理，重則采取報復(fù)態(tài)度。像故意做一些老師生氣的事，搞些惡做劇，同老師頂撞，使老師難堪，形成強烈的逆反心理。我們在調(diào)查這些學(xué)生時，都異口同聲地把責任推給老師，埋怨老師對自己態(tài)度不好，反觀有些教師教育學(xué)生的語言、行為、方法，其結(jié)果必然是或多或少的造成這樣的學(xué)生。
